Психологические приемы, повышающие эффективность учебной деятельности студентов

ПЕРЕДАЮЩИЙ ИНФОРМАЦИЮ ДОЛЖЕН: Говорить однозначно; Использовать простые слова; Важно -  проговаривать несколько раз; Структурировать сообщение, разбивать его на пункты; Контролировать состояние слушающего и отслеживать, когда он не понимает информацию; Не спрашивать: «Вам все понятно? Все обычно отвечают: «Да». Надо задать вопрос на уточнение, например. «После нашего разговора, что вы будете делать дальше?», «Что вы сделаете в первую очередь? – может быть, важные моменты проговорить еще раз; Если произошла помеха, проговорить еще раз предыдущее предложение; Учитывать темповые характеристики слушающего; Создать позитивную или негативную мотивацию «Если все сделаете по инструкции, то…» «Если не сделаете, то произойдет…»; Использовать техники типа «забор» - специальные фразы («Я специально обращаю ваше внимание…». «Я хочу, чтобы вы это запомнили…»). РЕФЛЕКСИВНЫЕ ПРИЕМЫ: Проставьте индекс эмоциональной удовлетворенности по 10-ти бальной шкале; Проговаривание оценки работы своей группы от имени игрушки (например, обезьянки) Незаконченные предложения: «Мне на уроке больше всего понравилось….» «Мне на уроке было трудно…» Самооценка цветами «наклейте кружки, которые обозначают вашу успешность» зеленый (успешно), желтый (недостаточно), красный (не успешно).

Министерство образования Красноярского края краевое государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Шушенский сельскохозяйственный колледж» Психологические приемы, повышающие эффективность учебной деятельности студентов   Способы поддержки учащихся. Функции педагога для создания благоприятного климата. «Корзина советов».   Педагог-психолог:   2016

Способы поддержки учащихся Поддерживающие приемы: - знак внимания - высказывание или действие, обращенное к человеку и призванное улучшить его самочувствие и вызвать радость; - комплимент - знак внимания, выраженный в вербальной форме без учета ситуации, в которой человек находится в данный момент; - похвала – оценочное суждение, в котором человека сравнивают с другими, причем это сравнение в его пользу; - поддержка – знак внимания, оказанный человеку в ситуации, когда он объективно неуспешен, сделанный в форме прямого речевого высказывания и касающийся той области, в которой у него в данный момент затруднения. Поддержка исключает сравнение с кем-либо, кроме себя самого. Можно составить простые предложения: «Мне нравится твоя доброта…», «О, какой творческий подход!» Они поначалу могут казаться странными и непонятными. Доброжелательные реакции обладают способностью умножаться в геометрической прогрессии. Они транслируются на учеников как модель приемлемого поведения так же легко, как модели неконструктивного поведения. Воодушевляющие и поддерживающие высказывания используются на всех стадиях общения. Внимание в воодушевляющих высказываниях сконцентрировано на личностной, субъективной стороне действий ребенка. Мы описываем действие, но говорим не только о том, что делает ребенок, а о том, как он это делает – с какими усилиями, энергией, с какими чувствами. Высказывания типа: «Ты действительно напряженно работаешь…» и «Ты выглядишь таким гордым…» действительно оказывает воодушевляющее воздействие и на взрослых, и на детей, хотя чаще всего они выражаются в форме похвалы, содержащей описание усилий «Ты напряженно работаешь, и поэтому ты добился…» Высказывания типа «Тебе нравится…» и «Ты нашел способ…» воспринимаются с благодарностью как признак неравнодушия к ним О ПОХВАЛЕ: Хвалит обычно тот, кто психологически выше и значительнее («Я имею право оценивать  потому, что я более опытен, важен и значителен, чем ты»); Положительная оценка предполагает и отрицательную (от похвалы до ругани – один шаг); Хвалить могут не за что-то, а зачем-то (хотят отделаться, унять чрезмерную активность, отвлечь и т. д.)

Для создания благоприятного климата педагог выполняет три функции: I. Первая функция – «открытие» ребенка на общение». 1. Выбор пластической позы, невербальная культура. Невербальным языком (языком пластики, мимики, жеста) передается от 55% до 80% информации.  Например, «поза льва» (широко расставленные руки опираются на край стола) негативно влияет на детей (внутренне «сжимаются», опускают глаза, бояться взгляда педагога) 2. Подача информации с позиции «МЫ».  При устранении трех барьеров: физического (нарушение границ личного пространства), социального (« на 5 знаю только я») и терминологического (чрезмерное использование терминов). 3. Установление личного контакта. Вербальный контакт - посредством слов (обращение по имени). Визуальный – это контакт глаз (для приветствия дети встают – глаза на одном уровне). Тактильный контакт производится через прикосновение. II. Вторая функция «соучастия». 1. Демонстрация расположенности.  «Зеркальное отражение». Демонстрируя свои чувства искренней радости, благожелательность, расположенность, человек улучшает самочувствие окружающих,  в ответ получает ту же реакцию, которая усиливает его положительные эмоциональные переживания. В итоге выигрывают все. 2. Проявление интереса. Умение слышать «внутреннее» и умение задавать вопросы. 3. Оказание помощи.  Помощь действительно оказывается, а не подменяется советами и рекомендациями.  Без реальной, ощутимой помощи дети будут чувствовать себя обманутыми. III. Третья функция « возвышение» ребенка. 1. Просьба о помощи (важно: помощь посильна; реально осуществима, просьба этична). После оказания помощи, следует поблагодарить за участие, которое он принял, за то облегчение, которое доставил своими усилиями. 2. Поддержание оптимистического рубежа« возвышает» ребенка над его проблемами, и оттуда, сверху, они становятся такими крохотными, что он сам начинает верить в себя и преодолевать сложности.