Работа с родителями

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ.

Начиная учебный год, обязательно говорим с родителями на тему,  почему ребенку рекомендовано посещение логопедической группы. В чем проявляются речевые нарушения. Учим родителей слышать их и помогать исправлять, занимаясь с детьми дома.

Чаще всего, родители, обращаясь за консультацией к логопеду, говорят: «Мой ребенок не произносит звуки».

Хочется обратить внимание  родителей на то, что у таких детей часто отмечаются и другие недостатки в развитии речи.

Современный ребенок к 5 годам должен овладеть всей системой родного языка: правильно произносить все звуки, многосложные слова, легко и связно излагать свои мысли, употреблять простые и сложные предложения, уметь пересказывать сказки. Словарь его обширен и  развернут, в нем присутствуют все части речи, грамматическое оформление речи правильное.

И если в пять лет речь ребенка звучит неразборчиво,  непонятно, причины не только в плохом произношении звуков.

Внимательно прислушайтесь к речи своего малыша.

Скорее всего, вы отметите такие трудности, которые касаются знания и называния:

-частей предметов (кабина, сиденье, подоконник, ладонь и т. д.);

- глаголов, уточняющих действие (лакает, грызет, щиплет траву, все заменяется словом ест);

-приставочных глаголов (уехал, выехал, проехал и т. д.);

- прилагательных (еловый, березовый, стеклянный, металлический и т. д.);

-антонимов (храбрец – трус, глубоко – мелко и т. д.);

В предложениях ошибки:

- в употреблении предлогов (Шапка лежит полке. Котик вылез под  дивана.).

- согласовании слов (пять цветок, белый облако и т. д.);

- построении предложений (Щенок уколился ногу);

Искажения в слоговой структуре слов:

-перестановка слогов (капуста= тапуска, сковорода =скоровода);

-пропуски слогов (снеговик = сневик, телевизор = тевизор);

- образовании  множественного числа (ушов, глазов, гнездов);

- образовании уменьшительной формы (стольчик, глазенек, ушинки, ухочки);

Самостоятельное рассказывание отличается отсутствием четкости, последовательности изложения, бедностью высказывания. (Девочка. Это мальчик. Собачка уколилась палкой. Маленький очень. Девочка глаза большие. Тут ягоды на ветке.  Собака ногу показала. Они гуляли.)

Для детей наряду с указанными речевыми особенностями характерна и недостаточная сформированность процессов тесно связанных с речью.

Нарушены внимание и память; пальцевая и артикуляционная моторики;  словесно логическое мышление.

Хочется еще обратить внимание родителей, что у детей с нарушениям речи отмечаются характерологические (личностные) особенности, которые  проявляются в игровой, бытовой деятельности, на занятиях. Так на занятиях они быстрее устают, начинают разговаривать, вертеться, отвлекают других детей. Другие дети, напротив, сидят тихо, спокойно, но задания не воспринимают, не могут сосредоточиться на учебном материале, отвечают невпопад.

В процессе общения одни легко возбудимы (чересчур подвижны, не управляемы, трудно успокоить), другие апатичны (не проявляют интереса к  занятиям, общим играм, чтению книжек,  не задают вопросов).

Среди детей встречаются очень впечатлительные, с излишней обидчивостью, либо проявляют негативизм (желание делать все наоборот), конфликтуют со сверстниками, взрослыми, нередко агрессивны. И очень не просто прививать им нормы общения в коллективе, без которых невозможно полноценное обучение и воспитание.

Многих этих трудностей в жизни ребенка можно избежать. Нужно положительно воздействовать на речевое общение малыша с самого раннего возраста. Постоянно заботиться о его физическом нервно – психическом здоровье.

Взрослым важно понимать, что причиной речевого  отставания может быть неблагоприятная речевая среда и необученность (элементарная нехватка информации, знаний, дефицит родительского внимания) ребенка.

Любите своих детей, развивайте их, уделяйте им больше внимания!

  Учитель – логопед МДОУ  «ЦРР – Карагайский д/с №4»