ЦИКЛ ЛЕКЦИЙ «КНИГИ, ИЗМЕНИВШИЕ МИР»
Лекции подготовлены Юлией Сергеевной Моревой, учителем литературы, аспиранткой кафедры теоретической и исторической поэтики Института филологии и истории Российского государственного гуманитарного университета.
Пояснительная записка к циклу лекций.
Практика создания разнообразных «списков для обязательного чтения» не нова: современный читатель сталкивается с подобного рода рекомендациями, составленными как знаменитыми писателями, поэтами и мыслителями, так и различными современными печатными и интернет-изданиями. Набор произведений при этом может варьироваться, но ряд книг остается неизменным. Многие из этих произведений, к сожалению, или вовсе остаются за рамками школьной программы, или изучаются не систематически, а фрагментарно, только для ознакомления; при этом некоторые произведения из школьной программы по русской литературе зачастую откликаются на какое-либо знаковое произведение мировой литературы или ориентируется на жанровые и художественные особенности, сформированные столетия назад именно в этих книгах. Школьники регулярно задают вопрос «Что почитать?», нередко подразумевая, скорее, современные книги, а классические произведения считают слишком сложными, скучными и устаревшими. Именно такая ситуация препятствует формированию читательской культуры, поскольку понять во всей полноте современные произведения, сформировать литературные вкусы, перескочив через ключевые произведения, созданные в различные прошедшие эпохи, невозможно. Помочь школьнику пробраться через «сложность» книг, написанных несколько столетий назад, увидеть, что они совсем не скучные и уж тем более не устаревшие, можно, наверное, только одним способом: читая эти произведения вместе с ними, отвечая на вопросы, показывая, как в их любимых современных книгах отражены знаковые произведения прошедших эпох. Подобный опыт совместного чтения описывает в своем педагогическом эссе «Как роман» Даниель Пеннак; любопытны и заметки советского педагога и просветителя , работавшего учителем в сельской школе, читавшего и обсуждавшего с крестьянами произведения мировой литературы – «Крестьянам о писателях». Разумеется, такое чтение требует неограниченного времени, поэтому предлагаемый цикл лекций – попытка объединить историко-культурный материал и опыт совместного чтения отдельных ярких или значимых для мировой культуры фрагментов произведений в рамках девяти занятий.
Цель курса: познакомить слушателей с ключевыми произведениями мировой литературы, оказавшими сильнейшее влияние на её развитие; показать, в чём именно выражается это влияние и почему эти книги считаются важнейшими в истории литературы; прояснить историко-культурную ситуацию, при которой были созданы эти произведения; ответить на читательские вопросы, связанные с пониманием отдельных текстов или литературной традиции.
Содержание цикла лекций и круг вопросов.
«Декамерон» Джованни Боккаччо. Как страшнейшая трагедия – эпидемия чумы в Европе – дала миру одно из главных произведений? Зачем герои рассказывают друг другу истории? Можно ли считать «Декамерон» прародителем большинства известных жанров и как в книгу флорентийца попали индийские сказки? Почему «Кентерберийские рассказы» Джеффри Чосера – не плагиат, а классика английской литературы? «Божественная комедия» Данте Алигьери. Как устроено путешествие героя и кого он встретил на своём пути? Трудно ли переводить на русский поэтический текст, сохраняя его форму? Какое отношение к Данте имеют «Мёртвые души» ? «Гаргантюа и Пантагрюэль» Франсуа Рабле. Почему не надо стесняться и краснеть, читая роман Рабле? Написано ли это произведение только ради того, чтобы насмешить читателя? Что нового и важного для мировой культуры сделал Рабле? «Дон Кихот» Мигеля де Сервантеса. Почему имя героя стало нарицательным, а во многих европейских языках появилось слово, подобное русскому «донкихотствовать», и что это слово значит? Почему рыцарские романы стали объектом пародии? Кто такие Флуар и Бланшефлор, Ланселот, сэр Гавэйн и Амадис Галльский? Пьесы Уильяма Шекспира. Как Шекспир повлиял на развитие театра? Что значит «Быть или не быть»? Смешил ли Шекспир своих зрителей? Существовал ли вообще Шекспир и кто такой Кристофер Марло? «Фауст» Иоганна Вольфганга фон Гёте. Придумал ли Гёте сюжет о Фаусте? Что означает «Остановись, мгновенье, ты прекрасно»? Почему Мефистофель «вечно хочет зла, но вечно совершает благо»? Как связаны с «Фаустом» Гёте «Доктор Фаустус» Томаса Манна и «Мастер и Маргарита» Михаила Булгакова? «Франкенштейн» Мэри Шелли, «Дракула» Брэма Стокера и «страшная» литература. Когда и почему стало модно пугать читателя? Как и чем пугали читателей писатели ушедших эпох? В чём секрет популярности сюжетов о вампирах и мертвецах? Какое влияние на массовую культуру оказали эти произведения? «Алиса в стране чудес» Льюиса Кэрролла. Кому адресованы повести Кэрролла? Какие законы «нарушил» писатель? Чем Алиса не похожа на других детей своей эпохи? При чём здесь игра в «кошки-мышки» и как в неё играть? Что означают знаменитые фотографии девочек, сделанные Кэрроллом? «Над пропастью во ржи» Джерома Сэлинджера. Почему этот роман считается «культовым»? Почему Сэлинджер не хотел, чтобы книгу экранизировали? Почему «Над пропастью во ржи» - это одновременно грустно и смешно? Правда ли, что в каждом подростке живёт Холден Колфилд? Почему роман так называется?
Примечание: содержание и количество лекций может быть изменено с учётом запроса аудитории. Так, дополнительно могут быть прочитаны лекции, например, о феномене популярности цикла повестей Туве Янссон о Муми-троллях и её «взрослых» произведениях или о романах Джоан Роулинг о Гарри Поттере.
Формат занятий подразумевает две части: первая часть – лекция, в ходе которой даётся историко-литературный материал, выделяются основные художественные особенности текстов, читаются и комментируются отдельные фрагменты произведений, демонстрируются фотографии, репродукции картин и фрагменты фильмов или театральных постановок; вторая часть – диалог со слушателями, ответы на вопросы аудитории. В ходе лекций привлекаются также произведения, не указанные в названии занятия, но имеющие отношение к обсуждаемым вопросам. Длительность занятия зависит от активности участников обсуждения во второй части, но ориентировочно это 45-60 минут лекции + 20-30 минут обсуждения. Занятия проходят раз в месяц, по одной лекции на один учебный месяц.
Необходимое оборудование: мультимедийный проектор.
Цикл лекций ориентирован на широкую аудиторию и адресован всем любителям чтения, а также учащимся профильных филологических классов.
