Тема: «Философия поэтической души В. Маяковского (на примере стихотворения «Хорошее отношение к лошадям»).
Цели урока: 1) Образовательные: научить правильному прочтению лирического текста; отрабатывать приёмы анализа стихотворной формы: определение размера, рифмы, строфики; 2) Развивающие: продолжать работу над средствами выразительности поэтической речи; развивать образность мышление и способность к интерпретации текста.
3) Дидактические: воспитывать у учащихся поэтическое восприятие лирического стихотворения и интерес к поэзии; научить погружаться в мир автора.
Оборудование: опорный план урока по теме: «Философия поэтической души В. Маяковского (на примере стихотворения «Хорошее отношение к лошадям)», портрет , сборник стихов В. Маяковского, биографическая книга П. Фокина «Маяковский без глянца».
2 минуты. Приветствие, эмоционально-образное слово учителя (эпиграф урока+биографический комментарий), огласовка темы и цели урока. 2 минуты. Выразительно чтение учителем. 2 минуты. Составление учениками ассоциативного ряда. 3 минуты. Комментарий учителя. 15 минут. Эвристическая беседа. Работа над деталями. «Поищем словечко!» - подбор эпитета, характеризующего смех. 4 минуты. Лингвистические упражнения. 3 минуты. Выявление личностного смысла беседой. 5 – 7 минут. Пояснить задание. Творческая работа. 1 минута. 1 минута. | 1. Оргмомент. Приветствие класса и учителя. Установка на прочтение. Жизнь и стихи Маяковского так тесно слиты, что без преувеличения можно сказать, они дополняют и комментируют друг друга. В этой синтетичности человеческого и поэтического образа Маяковского заключается его сила, в этом секрет его власти над читателем. Сегодня, мы будем пытаться понять, как возникает эта синтетичность, что значит «философия души» Маяковского и каким образом это проявилось в стихотворении «Хорошее отношение к лошадям». 2. Первичное чтение лирического текста. Чтение наизусть стихотворения Маяковского «Хорошее отношения к лошадям». - Подумайте и скажите: о чём это стихотворение? (Оно не только о жалости к лошади, оно ещё об отношении к жизни, о способности человека жить в гармонии с животным миром, заботиться о братьях наших младших). - Опишите какие чувства, впечатления, настроения возникли у вас при прослушивании этого стихотворения? (грусть, печаль, радость). Вы все были правы. Это стихотворение наполнено разными оттенками чувств и эмоций. И, конечно, это произведение является своего рода отображением взгляда поэта на жизнь. Интересным является и то, что главным героем этого стихотворения становится лошадь. Это не случайно: Маяковский обожал животных, в особенности лошадей. Позвольте зачитать вам несколько воспоминаний об этой причуде поэта. (зачитываются отрывки из книги «Маяковской без глянца»). 3. Анализ лирического текста. - Учитывая любовь Маяковского к животным в реальности, как вы думаете, образ лошади в стихотворении конкретный, собирательный, символический? - Что именно символизирует образ лошади в этом стихотворении? (Человека, старость, поэта) - Какие ещё образы мы можем найти в этом стихотворении (образ безликой толпы-улицы, образ лирического героя) - Как охарактеризуем эти образы? Какие средства помогают нам в этом? (Лошадь – глаза лошадиные. Глаза отражают на лице то, что у живого существа на душе) - А что вы видите в этих глазах? (боль, страдание, проникновенную глубину, человечность). - Что происходит с душой лирического героя? (Его охватила звериная тоска. Он предстаёт человеком, способным посочувствовать, пожалеть. Герой относится к лошади, как к человеку). - Какими характеристиками наделён образ улицы? (Толпа/улица характеризуется метафорами «льдом обута», «ветром опита». Зеваки смеющиеся). - Какой смех звучит в стихотворении? Охарактеризуйте его (Злой, несправедливый, противный и т. д.). - При помощи каких поэтических приёмов автор создаёт атмосферу трагического одиночества? (приём звукописи: «били копыта, пели будто: гриб, граб, гроб, груб»). - Как вы понимаете фразу: «Все мы немножко лошади. Каждый из нас по-своему лошадь»? (В жизни каждого человека наступает такой период, когда он нуждается в сочувствии, сострадании, поддержке). - Как вы понимаете финал стихотворения? (Финал стихотворения символичен: лошадь вспоминает детство – самую беззаботную пору жизни, когда каждый мечтает о счастливом будущем, надеется на лучшую жизнь) - Каким пафосом наполнено это стихотворение (гуманистическим) - Какие поэтические средства, помогают читателю увидеть и услышать особую звукопись стихотворения? 1. Аллитерация – повторение согласных звуков в слове, фразе. БиЛи КоПыТа, Употребление выделенных согласных направлено на то, чтобы создать у читателей звуковую картину ходьбы лошади по мостовой. Мы действительно слышим, как идет лошадь, как цокают ее копыта. ЛоШаДь на КРуП А зевакам что? Лишь что-нибудь привлекло их внимание и почему-то развеселило. и СРаЗу Звонкие «з», «р», «л» в сочетании с глухими (и многочисленными) «ш», «ц», «к» передают звуковую картину шарканья ног по тротуару; ткань брюк издает звуки при движении. А длинная строка – метафора бесконечного шествия зевак по Кузнецкому мосту. 2. Ассонанс - созвучие, повторение гласных звуков в слове, фразе. Особенно часто она повторяется в двустишии: Лошадь наверняка могла заржать. Звук «а» - выражение крика и самой лошади и многочисленных прохожих. 3. Звукоподражание – подражание с помощью языка звукам живой и неживой природы. В данном случае слова полностью теряют свое лексическое значение, но выступают в другой функции – звукоизобретательной. 4. Звукопись – прием усиления изобразительности текста путем такого построения фраз, строк, которое соответствовало бы воспроизводимой картине. Первые 6 строк – лошадь скачет, звук каждого копыта отчетливо слышен. У-ли-ца сколь-зи-ла. Автор подбирает слова с двумя-тремя слогами; причем эти слова можно разделить еще: с-ко-ль-зи-ла, г-рох-ну-ла-сь. Поэтическая задача: воспроизвести звуки бега, скольжения и падения.4. Обобщение воссоздание целостности: Таким образом, мы с вами понимаем, что Маяковским были затронуты очень важные, злободневные, вечные темы. -Назовите какие именно? (Объединение человека с природой, природная доброта человека). -Какие подлинные духовные ценности интересуют поэта-героя? (нравственность, мораль, милосердие и сострадание). 5. Контроль (рефлексия). Мне бы хотелось, чтобы каждый из вас написал сейчас мини - сочинение на тему: «О поэтической душе Маяковского», в котором изложил свои мысли по поводу сегодняшнего занятия. 6. Домашнее задание. Выучить одно из стихотворений В. Маяковского наизусть, подготовить выразительное чтение. 7. Конец урока. Выставление оценок с комментированием. |
