- учитель русского языка и литературы МБОУ «Беляевская средняя общеобразовательная школа» |
Название предмета: литература
Класс: 9
УМК: Литература 9 класс. . 2014 год.
Уровень обучения: базовый
Тема: «Пророк», «Бесы», «Два чувства дивно близки нам…». Слияние личных, философских и гражданских мотивов в лирике поэта. Особенности ритмики, метрики и строфики пушкинской поэзии».
Общее количество часов, отведённое на изучение темы:15 часов
Место урока в системе урока: 4 урок
Цели урока: на примере стихотворений «Пророк», «Бесы» показать слияние философских и гражданских мотивов в лирике поэта; продолжить формирование понятия о лирическом герое в творчестве ; продолжить работу над формированием навыков анализа лирического произведения.
Задачи урока.
Обучающие: закрепить навык анализа-интерпретации стихотворного текста.
Развивающие: развитие речи – усиление коммуникативных свойств речи, овладение учащимися художественными образами, выразительными средствами языка.
Воспитывающие: показать учащимся непреходящую ценность лирических произведений ; создать благоприятные условия для эстетического восприятия поэзии; воспитывать интерес к разным видам искусства.
Планируемые результаты.
Личностные результаты: формирование ответственного отношения к учению;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с одноклассниками; формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку.
Метапредметные результаты: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; освоение способов решения проблем поискового характера;
овладение логическими действиями сравнения и анализа; овладение приёмами смыслового чтения. Умение использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации.
Предметные результаты: понимание содержания прочитанных художественных текстов и их устное воспроизведение; освоение приёмов анализа и характеристики текстов художественного стиля; использование приёмов изучающего чтения; использование различных видов монолога; создание устных монологических высказываний;
выступление перед аудиторией сверстников с небольшими устными сообщениями.
Техническое обеспечение урока: аудиозаписи стихотворений, видеоролик.
Содержание урока
I. Организационный момент.
II. Актуализация опорных знаний через проверку домашнего задания.
1. Чтение наизусть любого стихотворения о любви.
2. Чтение наизусть стихотворения о любви собственного сочинения.
- С какими темами и мотивами творчества вы уже познакомились? (Тема дружбы, тема любви).
- вашему вниманию будет предоставлен видеоролик, на котором И. Смоктуновский читает стихотворение «Пророк». Послушайте его и постарайтесь определить тему стихотворения.
Просмотр видеоролика.
- На какую тему написано данное стихотворение? Обозначьте тему нашего урока и цели.
III. Изучение нового материала.
Слово учителя.
Сегодня на уроке мы будем говорить о слиянии личных, философских и гражданских мотивов в лирике поэта. Особенности ритмики, метрики и строфики пушкинской поэзии. Начнём эту работу с анализа стихотворения «Пророк».
Стихотворение «Пророк» написано в 1826 году по дороге из Михайловского в Москву, куда опальный поэт ехал для встречи с царем Николаем I, оно было одним из четырех задуманных стихотворений, которые поэт хотел посвятить событиям 14 декабря 1825 года. Так или иначе, но «Пророк» словно венчает период Михайловской ссылки, долгие два года, за которые многое произошло в жизни самого поэта и в общественной жизни России. 1826 год – время духовного кризиса, связанного с вынужденным одиночеством (ссылка, арест друзей после событий 14 декабря 1825 года, положение поднадзорного узника. Спасение – поэзия, ставшая «ангелом – утешителем». Отсюда – неуемная жажда творчества).
Работа над смыслом названия стихотворения.
Ожегова:
пророк – а) истолкователь воли богов; б) прорицатель будущего.
-Какой смысл, на ваш взгляд, вкладывал Пушкин в понятие «пророк»? (а, это уже Библейский уровень).
Т. е. истолковать волю Бога способен не каждый, должно произойти что-то особенное, чтобы стать избранным, пророком.
Для Пушкина важно, что поэту открывается путь к пророчеству. Задача поставлена глобальная, поэтому, решая ее, автор обращается к особому торжественно-возвышенному слогу.
Работа над ключевыми словами стихотворения, поэтическим синтаксисом.
-Как создается торжественный тон стихотворения?
-Чем необычна лексика «Пророка»?
-Найдите ключевые слова в первой части стихотворения. Они помогут понять, каждый ли может стать Пророком или это все-таки участь избранных (понятия «серафим», «перепутье», «пустыня» требуют пояснения). Пушкин обращается к словам, за которыми стоят целые понятия.
- Почему именно Серафим, а не ангел или архангел послан страждущему путнику.
Серафим – шестикрылый ангел, посланник Бога в мир земной, он приносит человеку поэтический дар. Это высший чин ангела. Серафимы способны возводить низших в горнее, очищать, опаляя и сжигая, прогонять и уничтожать всякое омрачение.
- Что сделал шестикрылый Серафим?
«Моих зениц коснулся он». «Моих ушей коснулся он». «Вырвал грешный мой язык». «Грудь рассек мечом». «Сердце трепетное вынул».- А что же взамен?
1. «Отверзлись вещие зеницы».
2. Уши «наполнил шум и звон».
3. Вместо языка «жало мудрыя змеи».
4. И угль, пылающий огнем, во грудь отверстую водвинул».
И что же произошло? «И бога глас ко мне воззвал». Пророк. ВОССТАЛ. Поднялся с грешной земли. И теперь поэт наделен даром слышать «неба содроганье», следить «горний ангелов полет» и различать «гад морских подводный ход» и «дольней лозы прозябанье». (Движение по вертикали: сверху вниз, снизу вверх, минуя землю. С небес в подземный мир, а из него к людям. (Если позволит время в сильном классе можно обсудить, почему так направлено движение: минуя мир людей).
И только теперь лирический герой, ПОЭТ, может, исполнившись Божьей воли, глаголом жечь сердца людей!
Работа над стихотворение «Бесы». Выразительное чтение стихотворения учителем.
- Ваши ощущения от стихотворения. Каково его настроение?
(Создаётся атмосфера таинственности, мистики, ощущается страх.)
- Как это достигается?
С помощью лексики, она тесно связана с фольклором: «чисто поле», «мутно небо». С помощью языческих образов (бесы, домовые, ведьмы). Какими они показаны? («Бес водит да кружит по сторонам», «играет, дует, плюет,… в овраг толкает коня»; «домового ли хоронят, ведьму ль замуж выдают».)- Какую роль играет обращение автора к древним поверьям, язычеству? (Это делает стихотворение ещё более загадочным.)
- Докажите, что бесы не сон, не мираж, увиденный путником. (По народным поверьям, мёртвых и нечистых могут почувствовать два животных – кошка и лошадь. В стихотворении чётко описан образ коней: сначала «одичалый конь», затем «кони стали», далее «кони чуткие храпят», в конце «кони снова понеслися»; всё это доказывает присутствие бесов.)
- Что ещё может означать такое поведение коней? (Они предчувствуют смерть человека.)
Таинственен и пейзаж в стихотворении. Какие образы в окружающей героев природе можно выделить? (Мутная ночь, летучий снег, мчащиеся тучи, луна-невидимка). Что объединяет эти образы? (Они показаны в движении, кажется, что мир переворачивается с ног на голову.)
Образ вьюги – самый интересный из природных образов. С помощью какого художественного средства она изображена? (С помощью олицетворения: «вьюга злится, вьюга плачет, слипает очи».) Положительный или отрицательный она персонаж? (Ответ на этот вопрос может быть разным, так как из контекста невозможно сделать однозначного вывода.)
- или мешает человеку природа в этом стихотворении? (Мешает, она на стороне бесов, ведь действие происходит тёмной ночью, при луне – постоянном спутнике «нечисти».)
- Какими показаны люди? Сколько их? (Двое: ямщик и путешественник, скорее всего, дворянин. Они оба боятся, ведь страх не выбирает, бесы не выбирают себе жертву.)
- Какие звуки в ночи придают мистический оттенок всему происходящему? (Одинокий звук колокольчика, затем в тишине – плач вьюги, храп коней, снова колокольный звон, пение, визг, вой бесов. Видно, как нарастают страшные звуки, бесов становится всё больше, в 6 строфе возникает ощущение конца света.) Что происходит с людьми в концовке? (Путешественник, очевидно, погибает, судя по многоточию. Ямщик исчезает.)
- Странный, загадочный образ возникает в 5 строфе.
- Кто «он», чьи «глаза во тьме горят»? Кони реагируют на бесов, но бес из начала стихотворения «пропал во тьме пустой». Бес уже исчез, а откуда взялись другие? (Большой простор для детской фантазии, в самом же стихотворении нет чёткого ответа: пень, волк, бес или кто-то другой.)
- Как цвет влияет на атмосферу стихотворения? (Цветовая гамма тусклая: «мутно», «будто листья в ноябре», «тучи», «невидимкою луна», даже белый снег «летучий», равнина не белая, а «белеющая».)
- Какие способы защиты от нечистой силы вы знаете? (Один из приёмов – очертить круг.) Проследите по стихотворению, как показана символика круга. Какую роль она выполняет? («Вьются тучи», бес «кружит по сторонам», лошади кружат по равнине, бесы «в мутной месяца игре закружились», неоднократно упоминается луна. Символика круга показывает, что природа и бесы обступили людей со всех сторон, но последним вряд ли удастся спастись, для них круг станет замкнутым. Хотя финал стихотворения открытый, и дети могут сделать разные выводы.)
- Как рифма и размер стихотворения помогают выразить его содержание?
( Перекрёстная рифма и 4-стопный хорей придают произведению особый ритм, стремительность, передают движение, которым пронизано всё стихотворение.)
- Стихотворение построено на антитезе. Найдите её и объясните смысл. (Бесы – люди, ночь мутна – поле чисто. Перед нами стихотворение о вечной борьбе человека и природы, добра и зла.)
IV. Рефлексия.
- Много вы знаете поэтов? Современных поэтов?
- А кого из них можно назвать пророком?
- О чем стихотворение «Бесы»? Какие мысли и через какие образы доносит до нас поэт?
V. Домашнее задание:
Выучить наизусть стихотворение «Пророк».
