Требования ФГОС в практику

Требования ФГОС в практику

  Социально-личностное развитие учащихся начальной школы, согласно федеральным государственным образовательным стандартам, его уровни указывают на успешность (или нет) их социализации.

  Изучение уровней социально-личностного развития выпускников начальной школы проводилось с 17.11.2015 по 02.12.2015 г. Применялась диагностика параметров социально-личностного развития учащихся начальной школы , , .

  Целью исследования явилось установление текущего состояния социализации учащихся 4 а, 4 б, 4 в классов. Изучались критерии: готовность к сотрудничеству, урегулированию конфликтов, насколько успешно развита рефлексия, наличествует ли у них потребность в саморазвитии (стремления ставить позитивные цели), желание стать в чем-то лучше.

  Диагностика уровня развития готовности к сотрудничеству выявила знание (незнание) или способов создания ситуации сотрудничества.

4 а	4 б	4 в
Высокий уровень	4 чел.	3 чел.	9 чел.
Средний уровень	13 чел.	13 чел.	9 чел.
Низкий уровень	-	2 чел.	1 чел.

  Диагностика уровня развития готовности к урегулированию конфликтов, согласно ФГОС НОО выпускник начальной школы должен обладать готовностью к урегулированию конфликтов посредством учета интересов сторон, диагностировались только теоретические знания учащихся, в то время как сама готовность проявляется в реальных конфликтах и подлежит постоянному наблюдению и отслеживанию классными руководителями, родителями, специалистами школы.

4 а	4 б	4 в
Высокий уровень	7 чел.	10 чел.	9 чел.
Средний уровень	6 чел.	6 чел.	8 чел.
Низкий уровень	4	2 чел.	2 чел.

Диагностика уровня развития рефлексии изучает знание учащимися нескольких своих достоинств и недостатков.

4 а	4 б	4 в
Высокий уровень	7 чел.	2 чел.	10 чел.
Средний уровень	9 чел.	13 чел.	8 чел.
Низкий уровень	1	3 чел.	- чел.

Диагностика уровня саморазвития выявила наличие у выпускников стремления добиться больших, нежели он имеет в настоящее время, успехов в какой-либо сфере, иными словами, умение ставить перед собой цели.

  Уровни стремления учащихся к саморазвитию:

4 а	4 б	4 в
Высокий уровень	8 чел.	2 чел.	9 чел.
Средний уровень	9 чел.	15 чел.	8 чел.
Низкий уровень	-	1 чел.	1 чел.

Выявились приоритетные направления, которые дети выбрали для саморазвития:

Направления	4 а	4 б	4 в
Учебное	15	17	16
Социальное	6	15	12
Спортивное	3	7	2
Профориентационное	6	6	7
Здоровье	1	-	-
Материальные блага	-	2	-

  Таким образом выявлен вектор личностного развития учащихся выпускных классов.

  Многие четвероклассники обеспокоены своими взаимоотношениями с одноклассниками, с родителями, своим личностным обликом, формированием отдельных качеств (не ругаться, чтобы дружили со мной и т. п.)

  Рекомендации:

1. Классным руководителям использовать данные для индивидуальной работы с родителями тех учащихся, которые показали низкий уровень социально-личностного развития.

2. Классным руководителям сформировать программы групповых занятий по изучению способов поведения во время конфликтов, для тех учащихся, которые показали низкий уровень урегулирования конфликтов.

  Школа не отвечает за воспитание детей. Воспитанность – критерий семейного взаимодействия, учитель лишь помощник, необходима скоординированность наших усилий. Выявленные результаты можно улучшить, создавая необходимые ситуации воспитания в семьях. Успехов!