Кто постигает новое, лелея старое, тот может быть учителем.
Конфуций
Я иду по дороге -, дороге, как говорят в народе, в светлое и безоблачное будущее. Все, что я делаю, всё, чем занимаюсь, направлено на достижение одной цели - обучение и воспитание детей. Я - учитель. Я - одна, а дорог много. Какую выбрать? Куда пойти? Мой профессиональный путь только начат, в голове - тысячи вопросов, миллионы идей, миллиарды решений … Как бы не свернуть на неверную дорогу?
В детстве я мечтала о машине времени. Раз - и ты в прошлом, знакомишься с выдающимися историческими событиями и достижениями культуры, видишь причины тех или иных изменений и реформ в обществе. И даже, если повезет, ты сможешь предотвратить нежелательные события…
Но это лишь мечты… А на моем жизненном пути – суровая педагогическая реальность.
Я иду вперед, думая только о будущем. О том, что я, молодой специалист, учитель начальных классов, смогу привнести в педагогику, какие инновационные методы и приемы, а может быть, и целые технологии, я сумею создать и успешно применять в образовательном процессе.
Я иду по дороге… И вдруг меня, словно молнией, пронзает мысль - оглянись! Обернись назад! И я, оглядываясь назад, в прошлое, словно в машине времени, вижу ту самую суть, то самое зерно, в котором таится смысл моей профессии. Ведь эту мысль еще давно древнекитайский мудрец Конфуций так по-восточному тонко и поистине правильно донес до своих потомков : «Кто постигает новое, лелея старое, тот может быть учителем.»
Образование не стоит на месте, как и наше общество. И нынешние девчонки и мальчишки, живущие в мире информационных технологий, нуждаются в мобильных, креативных, понимающих и компетентных учителях. Но, если оглянуться в прошлое педагогики, можно убедиться в том, что истоки преобразований формировались в умах корифеев дидактики. Интегрированное обучение Руссо, Карпантье и Робена, комплексный метод Гербарта… И сейчас во внеурочной деятельности младших школьников интеграция учебных предметов в рамках моего авторского географического кружка «Клуб путешественников» позволяет сформировать комплексное представление о том или ином явлении, о том или ином объекте нашей страны.
Или, например, мы сейчас активно обсуждаем предметные, метапредметные и личностные результаты обучения школьников, образовательные компетенции и широко применяем различные методы и приемы для успешного достижения этих результатов. А это ведь не что иное, как следствие развития гуманной педагогики ( , , Я. Корчак), педагогики сотрудничества ( , , ). Именно педагогика сотрудничества сумела воплотить в жизнь многие современные инновационные процессы. Ведь основные концептуальные идеи гуманной педагогики и педагогики сотрудничества можно сейчас рассматривать как фундамент современных ФГОС.
А если акцентировать внимание на профессиональном стандарте педагога, вокруг которого идет много дискуссий? Это, несомненно, инновация, которая заставляет учителей пересмотреть свою деятельность, расставить приоритеты и выработать стратегии поведения. Оглянувшись назад, в прошлое, можно с уверенностью сказать, что педагог был убежден в огромной роли личности учителя в обучении и воспитании. Он объяснял, что учитель сам должен стать примером для ребят, знать и любить свою профессию, обладать коммуникативными способностями. Настоящий учитель, по мнению , составляет ту высшую силу, которую ничем не заменить : ни учебными пособиями, ни техническими достижениями. Мастерство, любовь к своей профессии, конкурентоспособность, владение современными методиками - те качества и компетентности учителя, которые прошли сквозь время, меняя названия, но почти не меняя сути. И главное - идти вперед, не останавливаться, быть готовым к изменениям. Ведь не зря выдающийся педагог Песталоцци говорил, что « ничего нет постоянного, кроме перемены».
Я продолжаю свой путь по дороге, размышляя над словами Конфуция. Да, в эпоху инноваций, с одной стороны, молодому педагогу адаптироваться к новым реалиям легче, оно более мобилен в быстро меняющемся обществе. Ведь меняются подходы к образованию и воспитанию, появляются новые технологии, новые мысли… К примеру, сейчас приобретает большой размах идея инклюзивного образования - реализуются проекты «Доступная среда», внедряются новые образовательные программы для детей с ограниченными возможностями здоровья. Эта идея инновационна, но не нова. Ведь еще в прошлом веке обосновать идею «интегрированного обучения». Он говорил, что «не нужно создавать замкнутого мира для ребенка, где все приспособлено к дефекту, где всё фиксирует его внимание на своем недостатке и где не вводят его в настоящую жизнь».
Я иду по дороге, у которой много названий – дорога мастерства, дорога инноваций, дорога добра … Но для меня инновации невозможны без традиций, без того опыта, который был накоплен светилами педагогической мысли различных эпох, без мудрых советов моей бабушки, заслуженного учителя, без поддержки коллег, родителей и, конечно же, без светлых, лучистых, искренних глаз моих учеников. Нельзя идти вперед, не оглядываясь назад, в прошлое. Настоящий педагог - это единство прошлого, настоящего и будущего. А жизненный смысл учителя - пройти свой профессиональный путь, сохранив, пронеся сквозь время и приумножив тот самый бесценный багаж знаний, умений, приемов и технологий, способствующий воспитанию и развитию нашего будущего, имя которому - ДЕТИ!!!
