Урок №2. Вычисления с многозначными числами

Дата проведения________

Урок №2. ВЫЧИСЛЕНИЯ
С МНОГОЗНАЧНЫМИ ЧИСЛАМИ

Цели: закрепить умение складывать и вычитать многозначные числа; развивать умение умножать и делить многозначные числа.

Предметные УУД

  1. Уметь выполнять все арифметические действия с многозначными числами

2. Правильно определять порядок действий при вычислении значений числовых выражений

Метапредметные УУД

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата

Познавательные:  владеть общим приемом решения учебных задач

Личностные УУД Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

У доски работают три ученика.

1) Задание № 000.

2) 58349 + 723846;                4208341 – 845704.

3) 304546 – 98708;                3403229 + 98883.

Остальные ученики класса работают устно:

Найдите сумму чисел 403 и 345. Найдите число, меньше 101 на 58. На сколько число 123 больше числа 63? Число 98 увеличьте на 37. Может ли сумма равняться одному из слагаемых? Найдите разность чисел 607 и 202. Может ли разность быть равна 0? Уменьшите число 900 на 427. Может ли уменьшаемое быть равным разности?

Затем проверяются задания, решённые на доске, и ответы домашних примеров № 000.

III. Изучение нового материала.

1) Вопросы для учащихся:

Найдите число, которое больше числа 45 в 3 раза. В зале 4 ряда стульев, в каждом ряду по 11 стульев. Сколько стульев в зале? Какое действие поможет ответить на данные вопросы? Назовите компоненты умножения.

а ∙  b = с

а – первый множитель;

b – второй множитель;

с – произведение.

Если один из множителей равен нулю, то чему равно произведение?

Лучше, если данное правило сформулируют ученики.

2) Устно решить задание № 000 (с помощью данного задания закрепляются правила умножения).

3) Какое действие противоположно действию умножения?

Назовите компоненты деления.

а : b = с

а – делимое;

b – делитель;

с – частное.

Во сколько раз число 100 больше 5? Найдите число, в 3 раза меньшее числа 99. Можно ли делить на 0? Может ли частное быть равным 0?

Чтобы частное равнялось 0, надо, чтобы делимое было равно 0.

4) Правило деления многозначных чисел разбирается с помощью примеров № 000.

IV. Закрепление нового материала.

На доске ученики выполняют задания № 000, 181.

1) Записать выражения и найти их значения:

сумму чисел 204 и 358 увеличить в 14 раз; произведение чисел 58 и 306 уменьшить на 2857; произведение чисел 118 и 15 уменьшить в 10 раз; разность чисел 23451 и 19807 увеличить в 103 раза.

2) Рассмотреть решение заданий № 000, 184.

3) При наличии времени рассмотреть решение занимательного задания:

                       

В данных примерах вместо звёздочек поставить цифры, чтобы решение было верным.

V. Подведение итогов.

Домашнее задание: выполнить задания № 000, 182.