СТАНОВЛЕНИЕ КУЛЬТУРЫ САМОВЫРАЖЕНИЯ ДЕТЕЙ 6–7 ЛЕТ В ПРОЦЕССЕ ИХ ЛИЧНОСТНОЙ ПОДГОТОВКИ К ШКОЛЕ

В настоящее время в педагогической печати часто обращаются к проблемам, связанным с особенностями подготовки детей к школе в современных условиях. При этом особое внимание уделяется вопросам, касающимся воспитания у будущих школьников умений выстраивать взаимоотношения как со сверстниками, так и со взрослыми. В этом направлении изучаются вопросы, раскрывающие  сущность развития у них умений общаться, взаимодействовать друг с другом, выполнять совместные действия и т. д. С нашей точки зрения, основу работы педагогов в названном направлении составляет учет особенностей самовыражения детей. Ведь именно то, как ребенок проявляет себя во взаимодействии с другими людьми (особенности его самовыражения) позволяет  взрослому правильно выбрать средства, методы, формы воспитательного влияния на конкретного дошкольника. Кроме этого, с нашей точки зрения, комплекс особенностей самовыражения, который присущ ребенку, демонстрирует его культуру самовыражения.

В процессе изучения культуры самовыражения человека [3] нами было установлено, что ею являются особенности, способы и результаты его деятельности, которые складываются в результате взаимодействия субъекта самовыражения с культурой сообщества и в соответствии с собственными интересами и способностями. В своем становлении она проходит периоды, когда практически не изменяется и периоды, когда активно развивается, совершенствуется. Нами было показано [3], что с педагогической точки зрения важна вторая ситуация, т. к. в этом случае у педагогов существует возможность придавать положительную направленность культуре самовыражения детей.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

В дошкольном возрасте становление этой культуры только начинается, поэтому пока рано говорить о ее становлении в «полном объеме», но можно обратиться к становлению таких элементов, как особенности способов и результатов деятельности детей. Они в период дошкольного детства постепенно «наполняются содержанием», т. е. ребенок накапливает в своем жизненном опыте разные способы выполнения разнообразных видов деятельности и учится видеть, что может быть результатом его активности.

Рассмотрим, как происходит становление элементов культуры самовыражения дошкольников в процессе подготовки к школе. Педагоги, психологи обращают внимание на такие компоненты готовности к обучению в школе, как личностный, интеллектуальный, социальный. Нужно отметить, что готовность к школе, с точки зрения [2] представляет собой целостную систему взаимосвязанных качеств детской личности, включая особенности ее мотивации, уровня развития познавательной, аналитико-синтетической деятельности, степень сформированности механизмов волевой регуляции действий и т. д.

С нашей точки зрения, уже само это понимание подразумевает, что у ребенка должно быть сформировано умение взаимодействовать со сверстниками, а оно успешно развивается в том случае, когда происходит становление первого из названных выше элементов культуры самовыражения дошкольников.

<…>

Под личностной готовностью к школе будем понимать определенный уровень развития эмоционально–волевой сферы, самосознания и самооценки, что предполагает наличие у будущего школьника знаний об определенных нормах и правилах поведения и общения; умения верно оценить свои реальные и потенциальные возможности (способность к самооценке), управлять своими чувствами и действиями.

Создавая условия для того, чтобы у детей формировалась личностная готовность к школе, педагоги стремятся к воспитанию элементов их волевых действий и качеств. В этом случае ребенок учится принимать и использовать в своей жизни новые модели «действования» в новых для них ситуациях – ситуациях обучения. Взрослый при этом ребенку осмыслить правильность и необходимость определенного поступка. Все это позволяет говорить о том, что создаются условия для становления культуры самовыражения дошкольников, а именно происходит накопление моделей поведения, которые становятся основой их культуры самовыражения. В этом направлении подготовки к школе важно, чтобы ребенок умел ставить и достигать цель, преодолевая некоторые препятствия, проявляя дисциплинированность, организованность, инициативность, решительность, настойчивость, самостоятельность.

<…>

Именно внутренняя позиция, с нашей точки зрения, служит первым «показателем», первым отражением культуры самовыражения детей старшего дошкольного возраста. Здесь закладывается важное для них умение ориентироваться не только на свои стремления и желания, но и на других людей.

Кроме уже названного, значимым в становлении личностной готовности к обучению для ребенка является управление своими эмоциями и чувствами. <…> Ребенок  к концу дошкольного возраста учится таким эмоциям и чувствам, которые помогают ему устанавливать продуктивные отношения со сверстниками и взрослыми. Таким образом, происходит накопление опыта выражения своих эмоций во взаимоотношениях с другими людьми, что постепенно расширяет набор моделей поведения, которые характеризуют особенности культуры самовыражения будущих школьников.

К концу дошкольного возраста у ребенка формируются основы ответственного отношения к результатам своих действий и поступков. В этом случае можно говорить о благоприятных условиях для становления второго из названных нами ранее элементов культуры самовыражения старших дошкольников – особенностей результатов их деятельности. Ответственность пробуждает чувство сопричастности к общему делу, чувство долга. К семи годам ребенок в состоянии оценивать отдельные свои поступки и поведение в целом как хорошее или плохое. Он уже понимает нравственный смысл ответственности, а значит, может ответственно относиться к своим новым обязанностям в школе, следовательно, сможет так предъявить себя в школе (самовыразиться), что это позволит ему найти друзей, привыкнуть к новым правилам поведения, даст возможность хорошо учиться.

Сказанное позволяет заметить, что, с одной стороны, в процессе личностной подготовки к школе создаются благоприятные условия для становления элементов культуры самовыражения у дошкольников. С другой стороны, если педагог будет  работать в направлении воспитания элементов названной культуры, то у детей 6 – 7 лет начнет активно формироваться личностная готовность к школе, что в итоге создаст условия для успешной адаптации к школе и учебе в ней.

Библиографический список

Проблемы формирования личности / Под редакцией . – М.: Издательство «Институт практиче­ской психологии», Воронеж: МОДЭК, 1997. – 352 с. Избранные психологические труды: в 2-х т. – Т. 1. – Психическое развитие ребенка. – М.: Педагогика, 1986. – 320 с. Становление культуры самовыражения подростков в условиях индивидуализации обучения: дисс. … канд. пед. наук. – Иркутск, 2004. – 171 с.