Требования к постановке цели и определения задач на занятиях в УДОД

Требования к постановке цели и определения задач на занятиях в УДОД

Цель – то, к чему стремятся,  что  намечено достигнуть; предел, намерение, которое должно осуществить.

  Задача – цель; то, что необходимо  осуществить, чего необходимо  достигнуть.

Постановка цели и задачи занятия имеет большое значение для активизации внимания учащихся и формирования первоначального интереса к изучаемому предмету.

Цель – это желаемый результат урока, заданный конкретно и определенный во времени в соответствии с необходимостью и возможностью его получения. Цель может ставиться как на одно занятие, так и на их серию, в зависимости от того, сколько времени отводится на изучение поставленной проблемы.

Далее, согласно принятой методике, цель разбивается на задачи как её составные части – подцели, постепенно достигаемые участниками занятия в ходе смены видов деятельности.

Так, есть свои задачи у организационного момента, у актуализации ранее изученных знаний и т. д

В педагогической практике сегодня формируется одна единственная и главная цель, а цели воспитания, обучения и развития переводятся в задачи занятия, исходящие и подчинённые главной.

Главной же целью может быть организация единого познавательного процесса учащихся и педагога. А далее задачи и их решение способствуют последовательному и направленному достижению цели.

Задачи развития, например, могли бы состоять в формировании интеллектуальных умений анализа, синтеза, моделирования и др.

Задачи воспитания – предусматривать использование познавательного процесса для укрепления личностных качеств: воли, усидчивости, терпения, аккуратности, ответственности.

Задачи обучения - освоение конкретного предметного материала, т. е. непосредственного формирования знаний и умений.

Такой подход к целеполаганию упрощает сам процесс, делает его более понятным и правильным.

В массовой практике закрепились рекомендации о трёхцелевом уроке.

Эти цели  могут быть отражены в задачах: образовательные, воспитательные и развивающие.

Образовательные – научить, сформировать, познакомить и др.

воспитательные, содержащие перечень личностных качеств учащихся, подлежащих воспитанию на занятии (воспитание усидчивости и аккуратности в процессе работы); 

развивающие, состоящие из перечня психических свойств человека, как правило, познавательных (Развитие внимательности и наблюдательности в процессе изучения живой природы).

Количество поставленных задач зависит все-таки от личных и профессиональных возможностей педагога.

Для того, чтобы каждую цель разбить на задачи, нужно знать её структуру. В цель входят объект, предмет и действие цели.

Объект – это сам учащийся, имеющий особые характеристики, начиная с возрастных. Он имеет свою позицию в группе, свой уровень умственного развития, мотивацию учения и т. д.

Предметом цели становится то, что мы хотим преобразовать в ходе занятия, что изменить, какого результата достичь.

Действие цели показывает меру преобразования предмета по отношению к данному объекту.

Например, в цели – формировать наблюдательность учащихся за естественными явлениями  природы – объектом являются учащиеся определенного класса, предметом - наблюдательность за естественными явлениями  природы, действие цели – формирование. Формирование процесс длительный, поэтапный, состоящий из более простых действий: составление плана наблюдений, выбор объекта наблюдения, выбор времени наблюдения и т. д.

Вот эти простые действия, входящие в целевое действие, и могут стать основанием для вычленения задач обучения на занятиии.

Важно одно – выделяемые задачи в сумме своей должны соответствовать цели, решение каждой из них должно быть вкладом в её достижение.

  Требования к постановке цели  занятия.

Реалистичность цели с точки зрения:

Достаточности времени для их достижения; Их соответствия способностям и подготовленности учащихся; Их соответствия возможностям педагога.

Обоснованность цели  с точки зрения:

Необходимости подготовки обучающихся к усвоению материала на ближайших занятиях; Достижения последующих (конечных)результатов обучения.

Конкретность постановки целей( формулировка должна дать ясное представление о результатах )

Если цели урока были поставлены  верно, то следует определить степень их достижения. Для этого реальные результаты занятия  сопоставляются с идеальными, которые в данном случае совпадают с запланированными.

  Целесообразно использовать следующий

  алгоритм постановки целей:

Определение исходного уровня подготовки обучающихся (того, что они знают). Выявление содержания знаний, недостающих для усвоения последующего учебного материала (того, что не знают обучающиеся). Оценка возможностей школьников и собственных возможностей педагога. Определение того содержания знаний, которое может быть усвоено обучающимися  за 1 занятие. Формулирование цели занятия и учебных задач, то есть того, чему обучающиеся могут научиться в ходе занятия. 

  Способы постановки целей:

Через содержание (нельзя определить результат, меру успеха)

*** «дать понятие»; «дать определение»

Через действия педагога (не видно воспитанника, не

  всегда можно определить меру успеха)

  *** «научить»; «провести опрос»

3. Через действия воспитанника, через результат деятельности.

Образовательные задачи.

Дидактическая цель занятия определяется тем, что оно дало учащимся; чему ученики научились за это занятие: - получили новую(действительно новую) информацию; - повторили ранее усвоенный материал; - закрепили уже имеющиеся знания; - и т. д.

Для  реализации образовательных задач педагогу необходимо осуществлять, опираясь на специальные дидактические принципы, стимулировать учебно-познавательную деятельность учащихся по овладению знаниями и умениями и обеспечивать психолого-педагогическую поддержку такой деятельности.

Получаемые знания должны основываться на уже ранее усвоенных учащимися понятиях. Этим обеспечивается как лучшее усвоение новых знаний, так и закрепление пройденного материала.

К числу образовательных задач обучения относится формирование у учащихся основ разносторонних общественных, гуманитарных, трудовых, технических и др. знаний; выработка умений, специальных для каждого учебного предмета.

  Образовательные задачи:

Проконтролировать степень усвоения следующих основных умений и навыков, изученных и сформированных на предыдущих  занятиях… Обеспечить усвоение следующих основных задач… Сформировать (продолжить формирование, закрепить) следующие специальные умения и навыки по данному учебному материалу… Сформировать (продолжить формирование, закрепить) следующие общие учебные умения и навыки на материале этого урока…

Воспитательные задачи.

Воспитательные задачи – целенаправленное формирование позитивных качеств личности, мировоззрения, нравственных убеждений и эстетической культуры. Успешное решение воспитательных задач всемерно способствует реальной социально-трудовой адаптации учащихся.

К воспитательным задачам обучения относится взаимосвязанное между собой нравственное, трудовое, этическое, эстетическое, физическое, санитарно-гигиеническое, правовое, экологическое воспитание школьников.

Педагог определяет конкретные воспитательные задачи. Например, воспитание настойчивости и терпения, если на занятии предлагается выполнить ряд упражнений; воспитание чувства коллективизма и ответственности за себя и других – на уроках производственного труда, требующих совместной деятельности, и т. д.

В свою очередь, воспитательные задачи  оказывают существенное влияние на организацию и методы учебной работы. Например, воспитание самостоятельности и познавательной активности как качеств личности требует больше внимания уделять упражнениям и различным видам самостоятельной работы. Воспитательная задача может быть ориентирована на решение проблемы – воспитание мотивации к учению, т. е. потребности, желания приобретать знания, зарабатывать оценку, а не получать её (для этого учителю всегда необходимо называть критерии, по которым будет выставлена та или иная оценка). Не надо из конспекта в конспект писать «воспитание бережного отношения к природе», «воспитание аккуратности… и т. п.». Учебное занятие в УДОД – это форма организации учебного процесса; воспитывайте мотивацию к учению (делайте все уроки занимательными, разнообразными, интенсивными и т. п.). 

  Мотивационное обеспечение занятия:

Постоянно стимулировать и мотивировать положительное отношение школьников к учению через:

  1.Работу в зоне ближайшего развития;

  2.Создание ситуации успеха;

  3.Обеспечение психического и физического

  здоровья  учащихся на уроке, гигиены труда.

Стимулировать любознательность, познавательные интересы и способности.

При построении занятия необходимо учитывать три вида мотивации:

1. Социальную: поднять авторитет ребенка среди товарищей, похвалить за усердие в работе.

2. Прагматическую: усилить внимание к предмету.

3. Содержательную: применение знаний в нестандартной ситуации, познавательные споры, введение учащихся в проблемные ситуации.

  Воспитательные задачи:

В целях решения трудового воспитания… Осуществлять нравственное воспитание, обеспечить в ходе занятия изучение следующих вопросов: патриотизм, гуманизм, этические нормы поведения… Формирование экологического воспитания… 

Таким образом, на занятии педагог решает многие задачи (цели).

Дидактические цели занятия определяются необходимостью продвижения учащихся в изучении темы.

МОАУДОД ЦДОД

В ПОМОЩЬ ПЕДАГОГУ

Требования к постановке цели и определения задач на занятиях в УДОД

Подготовила: , методист