Светлана Владимировна Абасова,
заведующий МДОУ «ЦРР-д/сад № 000»,
Ольга Анатольевна Федулова,
педагог-психолог МДОУ «ЦРР-д/сад № 000»
города Магнитогорска
ВОСПИТАНИЕ ТОЛЕРАНТНОСТИ У ДОШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ МНОГОНАЦОНАЛЬНОГО ОКРУЖЕНИЯ ЧЕРЕЗ ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ
Одной из главных задач развития образования на современном этапе является освоение ребенком общечеловеческих ценностей — культурных, социальных, моральных, лежащих в основе разных цивилизаций и не чуждых другим народам. Основу культуры человечества составляют национальные культуры. Приобщая ребенка к истории, традициям, обычаям своего народа, родители, взрослые и педагоги вводят его в мир богатой народной культуры.
Присутствие в обществе людей разных национальностей требует особого внимания к вопросу формирования национального самосознания, толерантных отношений. Толерантность как образ жизни в обществе зависит от позиции каждого человека, его терпимости к чужим мнениям, верованиям, поведению, принятия другого человека, различий и особенностей как моментов целого. Толерантность, по нашему мнению, предполагает необходимость знания, уважения и понимания участниками педагогического процесса особенностей культуры, традиций и языка разных народов.
Современный культурный человек — это образованный человек, обладающий чувством самоуважения и уважаемый окружающими. Именно поэтому очень важно научить подрастающее поколение строить взаимоотношения с окружающими на основе сотрудничества и взаимопонимания, готовности принять других людей, их взгляды, обычаи, привычки такими, какие они есть. Наш современник должен иметь определенный багаж знаний, умений и навыков, обладать толерантностью как основой жизненной позиции.
Идея воспитания, соответствующего многокультурности общества, имеет давнюю историю. Так, говорил о необходимости воспитывать умение жить рядом с другими; мечтал о «благодетельном синтезе» «единения культур» во имя сотрудничества людей. Подобные размышления о взаимосвязи национального и общечеловеческого в культуре и воспитании находим в работах , , и других наших отечественных и зарубежных мыслителей.
Многие современные исследователи справедливо считают, что молодое поколение не имеет необходимых знаний, позволяющих достаточно глубоко понимать современные этнопроблемы, нет общей культуры и психологической готовности к участию в их решении. Об этом свидетельствует присутствие в обществе агрессии, пренебрежительного отношения к людям иной национальности. Несмотря на то, что в современную эпоху усиливается взаимосвязь наций и стран, в сознании и поведении значительной части населения проявляются пережитки идеологии шовинизма, национальной и религиозной исключительности, что провоцирует межнациональные и межконфессиональные конфликты.
Именно такие ценностные ориентиры и общечеловеческие ценности, как права человека, свобода, уважение человеческого достоинства, забота о людях, сострадание, принятие другого человека таким, каков он есть, должны стать основными направлениями в организации образовательной деятельности. Все эти проблемы, в том числе и проблема толерантности, обозначены в системе современного образования.
В целях возрождения и развития национальной культурной специфики современная педагогика требует учитывать в педагогическом процессе особенности культуры, традиций регионов. В связи с этим с 1994 г. в учебно-воспитательную работу образовательных учреждений РФ введен национально-региональный компонент.
Одним из ценностных ориентиров личности становится формирование толерантных отношений в детской среде, возникающих в процессе обучения и воспитания в образовательном учреждении, в том числе в ДОУ. Эта проблема заставляет по-новому посмотреть на дошкольное образование. Сегодня нельзя ограничиться знаниями только о русской культуре и традициях, мы должны дать детям элементарные представления о многонациональности нашего общества, многообразии народных культур. Знакомство с другой культурой поможет сформировать у дошкольников способность понимать и принимать чужие ценности, сравнивать с ними ценности своего народа, доброжелательно относиться к обычаям разных народов, воспитать у детей толерантность.
Необходимость формирования толерантных отношений между дошкольниками обусловлена возрастными и индивидуальными особенностями детей. С одной стороны, им присущи активность, инициативность, любознательность, с другой — у них слаборазвитая произвольность поведения, повышенная эмоциональность, импульсивность. Негативные проявления в поведении дошкольников исследователи объясняют отсутствием социального опыта и ограниченными возможностями, что приводит к возникновению у них пассивности, усилению агрессивности, деструктивных тенденций в отношениях со сверстниками.
Формирование толерантных отношений дошкольников к сверстникам — многоаспектная проблема, включающая решение таких вопросов, как становление и развитие межличностных отношений дошкольников, их взаимоотношений и общения; формирование толерантных отношений в условиях многонационального коллектива воспитанников; знакомство детей с культурой народов разных стран и расширение их знаний об окружающем мире.
Методы формирования толерантных отношений у участников педагогического процесса современного дошкольного учреждения в условиях многонационального коллектива воспитанников остаются малоизученными как в психологии, так и в дошкольной педагогике. Опыт работы прошлых лет был основан на принципе интернационального воспитания, и современная педагогика не отказывается от него. Однако в нынешних условиях назрела необходимость в переосмыслении предшествующего опыта и поиске новых форм работы. На смену приходит новое поколение педагогов, которое испытывает трудности в создании и организации форм работы с детьми разных национальностей по воспитанию у них толерантности, формированию системы отношений к обществу и в обществе.
Поэтому решение данной задачи следует начинать с подготовки кадров, ориентированных на педагогическую деятельность в духе толерантности, включающей воспитание чувства уважения к своему народу, его традициям, ценностям и достижениям, понимание непохожести и принятие разнообразного этнического и культурного мира. Только толерантный педагог способен к такому подходу в воспитательно-образовательном процессе. Он должен обладать умением управлять своим поведением и учить этому воспитанника на собственном примере. Формирование толерантности как основы жизненной позиции граждан способствует стабилизации развития общества, укреплению межличностных отношений, направлению их в мирное русло.
Детские сады посещают дети разных национальностей. Большинство межнациональных контактов и тесных взаимоотношений на этнической основе развертывается в коллективе, который сегодня, как правило, достаточно многоликий. Многие структурные подразделения системы образования: дошкольные учреждения, школы, общественные организации, высшие учебные заведения — проводят комплекс мероприятий по формированию толерантных межличностных отношений, но работают практически на интуитивном уровне, так как нет достаточного научно-методического обеспечения.
В связи с этим требует осмысления проблема взаимодействия этнокультурных групп, отдельных ее представителей в процессе сотрудничества, обучения и воспитания. Необходимо найти формы и методы реализации демократических идеалов воспитания, разработать соответствующие программы.
В нашем детском саду разработана система работы по формированию толерантных отношений у участников педагогического процесса (педагоги, дети, родители). Особое внимание уделено формам методической работы с педагогами ДОУ, ориентированным на воспитание детей в духе толерантности, на формирование у ребенка интереса и любви к своему народу, его традициям, ценностям, а также на понимание и уважение к другим народам, их культуре и обычаям.
Одним из средств формирования толерантности служат подвижные игры, которые отражают действительность и воздействует на человека. Используя подвижные игры народов мира, можно решать развивающие, оздоровительные задачи, а так же воспитательные, направленные на формирование толерантных взаимоотношений в детском коллективе.
Мы смело можем сказать, что подвижная игра позволяет эффективно разрешать воспитательно-образовательные задачи. Она оказывает всестороннее воздействие на физическое развитие и оздоровление ребенка. В процессе игры двигательная активность детей вызывает деятельное состояние всего организма, усиливает процессы обмена, повышает жизненный тонус. Мы предлагаем несколько подвижных игр, на формирование толерантных качеств у дошкольников, которые можно использовать на прогулке.
«Заяц - месяц» (Беларусь)
Играют 10 и более человек. Играющие стоят по кругу. Ведущий и дети начинают перекличку:
- Заяц-месяц, где был?
- В лесу.
- Что делал?
- Сено косил.
- Куда клал?
- Под колоду.
- Кто украл?
- Чур.
На кого падает слово «чур», тот догоняет детей, а они разбегаются врассыпную.
Правила игры. Бежать можно только после слова «чур». Пойманным считается тот, кого коснулся ловишка.
«Стрелок» (Башкирия)
Проводятся две параллельные линии на расстоянии 10 - 15 м одна от другой. В середине между ними чертится круг диаметром 2 м. Один Игрок - стрелок. Он с мячом в руках стоит в кругу. Остальные игроки начинают перебежку от одной линии к другой. Стрелок старается попасть в них мячом. Тот, в кого попал, становится стрелком.
Правила игры. В начале игры стрелком становится тот, кто после внезапной команды «Сесть!» присел последним. Момент броска мяча определяется самим стрелком. Мяч, брошенный мимо, игроки перебрасывают стрелку. Если игрок поймал мяч, брошенный в него, то это не считается попаданием.
«Волк и ягнята» (Бурятия)
Один игрок - волк, другой - овца, остальные - ягнята. Волк сидит на дороге, по которой движется овца с ягнятами. Овца впереди, за нею друг за другом гуськом идут ягнята. Подходят к волку. Овца спрашивает:
- Что ты здесь делаешь?
- Вас жду.
- А зачем нас ждешь?
- Чтобы всех вас съесть!
С этими словами он бросается на ягнят, а овца загораживает их.
Правила игры. Ягнята держатся друг за друга и за овцу. Волк может ловить только последнего ягненка. Ягнята должны ловко делать Повороты в сторону, следуя за движениями овцы. Волку нельзя отталкивать овцу.
«Слепой медведь» (Дагестан)
Играющие свободно размещаются на ограниченной площадке. У каждого игрока две палочки: одна гладкая, другая с зубцами. Игроки выбирают водящего - медведя, которому завязывают глаза. Они водят гладкой палочкой по палочке с зубцами, возникает звук. Медведь идет на звук, стараясь запятнать кого-нибудь из играющих. Тот, кого медведь запятнает, становится водящим.
Правила игры. Водящий не должен подглядывать. Убегать за линию площадки игрокам не разрешается. Если медведь долго не может никого запятнать, надо поменять водящего.
«Пчёлки и ласточка!» (Россия)
Играющие - пчелы - летают по поляне и напевают:
- Пчелки летают,
Медок собирают!
Зум, зум, зум!
Зум, зум, зум!
Ласточка сидит в своем гнезде и слушает их песенку. По окончании песни ласточка говорит:
- Ласточка встанет, пчелку поймает.
С последним словом она вылетает из гнезда и ловит пчел. Пойманный играющий становится ласточкой, игра повторяется.
Правила игры. Пчелам следует летать по всей площадке. Гнездо ласточки должно быть на возвышении.
«Колдун» (Украина)
Перед началом игры выбирают колдуна. Для этого один из игроков вытягивает перед собой правую руку ладонью вниз, остальные подставляют под нее по одному указательному пальцу. По команде «Раз, два, три!» или по окончании считалки все отдергивают пальцы, а игроку с вытянутой рукой необходимо захватить чей-нибудь палец. Тот, чей палец таким образом будет захвачен трижды, становится колдуном. Все разбегаются, а колдун пытается догнать кого-нибудь и дотронуться рукой. Пойманный замирает, разведя руки в стороны. Расколдовать его могут другие игроки, дотронувшись до него рукой. Однако колдун следит за своей жертвой, и только кто-либо снимает чары, то он старается повторным ударом снова напустить их. Кроме того, он пытается заколдовать и тех, кто отваживается выручить товарища.
Правила игры. Заколдованный игрок остается на месте. Заколдованный трижды сам становится колдуном, а его предшественник присоединяется к убегающим.
«Сторож» (Эстония)
Играющие присаживаются на корточки и делают вид, что спят. Сторож бегает между сидящими, касается всех подряд палочкой и говорит: «Становитесь за мной!». Те дети, до которых дотронулась палочка, выполняют команду. Когда все встали, сторож неожиданно кричит: «Ночь!». Все играющие должны как можно скорее присесть, а сторож следит за ними.
Правила игры. Команду следует выполнять быстро и безоговорочно. Тот, кто присел последним, становится сторожем.
Список литературы
Методическая работа в ДОУ: Анализ, планирование, формы и методы. – М.: ТЦ «Сфера», 2006. – 168 с. Образовательные проекты в детском саду. Пособие для воспитателей. – М.: Айрис-Пресс, 2008. – 208 с. , Воспитание социокультурной толерантности у детей // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. 2012. №11. С.6-15.