«Диалог с текстом».
(«Урок-анализ стихотворения Б. Пастернака «Снег идёт…»).
Цель урока: Проследить, с помощью каких языковых и выразительных средств достигается красота данного художественного текста.
Оборудование:
Магнитофон. Газеты, фотографии, книги о жизни и о творчестве Б. Пастернак.Эпиграф:
Русский язык - язык, созданный для
поэзии, он необычайно богат и
примечателен тонкостью оттенков.
П. Мериме
Ход урока:
1. Слово учителя:
Ребята! Сегодня мы познакомимся с замечательным стихотворением Бориса Леонидовича Пастернака. Б. Пастернак родился 29 октября 1890 г. в Москве.
астернака были людьми творческими (отец-художник, мать-музыкант). Поэтому неудивительно, что их сын с детства стал увлекаться литературой, философией. Б. Пастернаком написано много удивительных по красоте и глубине произведений. За заслуги в области литературы он был удостоен Нобелевской премии. Но вручена она была ему посмертно. астернак в 1960 г.
Послушайте стихотворение Б. Пастернака «Снег идёт…».
2. Выразительное чтение стихотворения под музыкальную композицию (читает учитель).
Снег идёт, снег идёт.
К белым звёздочкам в буране
Тянутся цветы герани
За оконный переплёт.
Словно с видом чудака,
С верхней лестничной площадки,
Крадучись, играя в прятки,
Сходит небо с чердака.
Снег идёт, густой-густой.
В ногу с ним, стопами теми,
В том же темпе, с ленью той
Или стой же быстротой,
Может быть, проходит время?
Снег идёт, снег идёт,
Снег идёт и все в смятенье:
Убелённый пешеход,
Удивлённые растенья,
Перекрёстка поворот.
3.Слово учителя:-Какое красивое стихотворение, не правда ли? Наша задача – выяснить, с помощью каких языковых и выразительных средств Б. Пастернак достиг такой красоты текста. А для этого выполните, пожалуйста, следующее задание. Я раздам каждому из вас листочки с текстом данного стихотворения. Но в нём нет ни одного знака препинания. Ваша задача – расставить знаки препинания и назвать орфограммы, встречающиеся в этом стихотворении.
Ребята работают 3-4 минуты самостоятельно. Далее проверяется, как необходимо расставить знаки препинания (чтение вслух с комментариями). Начинается разбор стихотворения (разбирается каждое предложение).
4.Разбор стихотворения (вместе с учителем)
1 предложение.
Снег идёт, снег идёт.
Это сложное бессоюзное предложение.
Почему повторяются простые предложения?
Автор через повтор хочет показать бесконечность, непрерывность, красоту этого явления.
2 предложение.
К белым звёздочкам в буране
Тянутся цветы герани
За оконный переплёт.
Предложение разбирается по составу. Оно простое распространённое. Ребята говорят, что в предложении есть согласованные и несогласованные определения, называют их особенности.
«Белыми звёздочками в буране» Б. Пастернак называет снежинки. Автор точен в создании образа. Цветы и снежинки тянутся друг к другу.
3 предложение.
Словно с видом чудака,
С верхней лестничной площадки,
Крадучись, играя в прятки,
Сходит небо с чердака.
Сколько грамматических основ в этом предложении?
Да, одна. Это простое, осложнённое предложение.
Какие мы видим языковые и художественные выразительные» средства? Сравнение: «словно с видом чудака», олицетворение: «сходит небо».
А для чего автор вводит деепричастный и причастный обороты? Они усиливают олицетворение.
Почему нет запятой между словами «верхней» и «лестничной»? Это неоднородные определения (ребята вспоминают определение этого понятия).
5.Физкультминутка.
6.Продолжение разбора.
4 предложение.
Снег идёт, густой-густой.
В этом предложении мы встречаем фигуру речи.
Это инверсия. Инверсия используется для смыслового выделения данного явления.
Особенностью этого предложения также является обособленное определение.
5 предложение.
В ногу с ним, стопами теми,
В том же темпе, с ленью той
Или с той же быстротой.
Может быть, проходит время?
Здесь мы видим вводную конструкцию « может быть», много однородных членов (они соединяются разделительным союзом или).
С какой целью используются с только однородных конструкций? Б. Пастернак хотел показать нам невозвратимо уходящее время (через параллелизм: снежинки-люди).
Таким образом, просматривается философская мысль - жизнь быстротечна, надо наслаждаться каждой минуты жизни. Просматривается это и через риторический вопрос.
6 предложение.
Снег идёт, снег идёт,
Снег идёт, и всё в смятеньи:
Убелённый пешеход,
Перекрёстка поворот.
Это сложное предложение смешанной конструкции, состоит из 4-х частей.
Каким членом предложения является обобщающее слово «всё»? (Подлежащее, выраженное определительным местоимением).
Что дало автору употребление обобщающего слова? Оно усиливает результат рефрена. Рефрен-«снег идёт».
7. Слово учителя:
-А теперь, ребята, давайте назовём каковы в этом стихотворении:
Тема: Снег. Снегопад.
Проблема: Человек и Время.
Стиль: Художественно-литературный. (Языковые и художественные средства языка воздействуют на читателя с помощью созданных образов. Особенная интонация).
Тип речи: Повествование с элементами описания и рассуждения (Много глаголов: идёт, тянутся, …, проходит).
Способ связи: Параллельный, т. к. предложения сопоставляются, одинаковый порядок слов.
Настроение: Спокойствие, радость, но время проходит.
Что нового узнали при работе с этим стихотворением?
Увидели красоту текста.
8.Чтение стихотворения учащимся (выразительно, вслух).
9. Слово учителя:
- Ребята, удалось ли нам проследить, как использовал автор языковые и выразительные средства в данном тексте? Я думаю, что удалось. А потому мне бы хотелось закончить урок словами П. Мериме, которые написаны на доске (читается эпиграф).
10.Домашнее задание:
Дать письменный ответ на следующие вопросы: «В чём своеобразие художественной формы стихотворения Б. Пастернака?»
Ответы ребят, их работа на уроке оцениваются.
