ДЕНДРОФЛОРА УЧЕБНО-ОПЫТНОГО УЧАСТКА КАК ОБЪЕКТ ДЛЯ ИССЛЕДОВАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ГОРОДСКИХ И СЕЛЬСКИХ ШКОЛАХ
, методист
, методист
государственное бюджетное учреждение Саратовской области дополнительного образования «Областной центр экологии, краеведения и туризма»
г. Саратов
E-mail: *****@***ru
Пришкольный участок является необходимым подразделением в сельских и городских школах, учреждениях начального и дополнительного образования.
Дендрологический участок - один из важнейших отделов УОУ и элемент озеленения, содержит коллекцию местных видов деревьев и кустарников, растений –интродуцентов.
Здесь учащиеся знакомятся с многообразием древесно-кустарниковой флоры, проводят фенологические наблюдения, опытную работу по интродукции (введению в культуру новых видов из местной флоры из других географических зон), выращивают посадочный материал для озеленения школы. Хороший дендрарий может служить целям эстетического воспитания.
В настоящее время формируется новый эколого-ландшафтный подход - оптимизация территории и создание относительно устойчивой экосистемы.
В Саратовской области при закладке дендрария следует учитывать особенности резко-континентального климата: жаркий климат и быстрое нарастание высоких температур весной требует регулярного искусственного полива зеленых насаждений. Размер школьного дендрария 0,05-0,5 га и более, в зависимости от общей площади пришкольного участка.
Ассортимент растений для выращивания в городских условиях иной, чем в сельских. В городе дендрологический участок-территория ограниченного пользования, где необходимо создавать садово-парковые ландшафты с использованием неприхотливых быстрорастущих деревьев, кустарников, травянистых растений.
При подборе растений необходимо учитывать насколько местность, где ведется зеленое строительство, по климату, характеру почвы и рельефу соответствует естественному произрастанию этих растений.
Предполагаемые виды для озеленения:
- древесные хвойные и лиственные породы: ель обыкновенная, сосна обыкновенная, лиственница сибирская; дуб черешчатый, береза бородавчатая, ольха черная, осина (тополь дрожащий), тополь пирамидальный, рябина обыкновенная, черемуха обыкновенная, липа крупнолистная, акация белая, вяз обыкновенный, мелколистный, клен остролистный, каштан конский, орех грецкий, ясень обыкновенный;
-кустарники хвойных и лиственных пород: можжевельник обыкновенный, туя восточная, западная; боярышник волжский, шиповник обыкновенный (роза собачья), рябинник, кизильник черноплодный, спирея, сирень обыкновенная, жасмин – чубушник, смородина золотистая, дерен белый и красный, бузина черная, красная, калина обыкновенная, бульденеж, снежноягодник, барбарис обыкновенный, виноград дикий.
В дендрарии можно проводить с обучающимися естественнонаучную и практическую деятельность.
Это фенологические наблюдения за метеорологическими явлениями, сезонными изменениями природы, фазами развития растений, составление календаря природы, разработка экологической тропы, экскурсии, природоохранные акции.
При проведении фенонаблюдений отмечают: начало сокодвижения, набухание почек, начало распускания листьев, начало линейного роста побега, бутонизацию, начало цветения, конец цветения, созревание плодов и семян, осеннее окрашивание листьев, начало листопада, конец листопада. Наблюдения проводят во второй половине дня, весной - ежедневно, летом и осенью - через день.
У растений-интродуцентов наблюдают зимостойкость, засухоустойчивость, повреждаемость вредителями и болезнями. Все наблюдения за ростом и развитием растений ведутся систематически и регистрируются в дневниках наблюдений.
Данные фенонаблюдений за древесно-кустарниковыми растениями расширяют знания учащихся по биологии и географии, имеют практическое значение для интродукции ценных декоративных пород.
Образовательная деятельность в дендрарии создает условия для мотивации к исследовательской деятельности учащихся, формированию метапредметных компетенций. Исследовательская работа повышает эффективность приобретения учащимися знаний, умений и навыков в той области, которая является объектом их исследований, выступает как обновленная образовательная технология, активизирует познавательную и творческую деятельность учащихся, дает возможность лучше понять основную суть жизненных процессов, вооружает методами изучения биологической науки, способствует профориентации учащихся, приучает их к культуре труда.
Список литературы.
2.. Повышение эффективности экологического воспитания. Биология в школе. – 1996. №3. – С.57 -59.
2. , , Эколого-биологическое образование. Москва, 2001.
3. Экологическое образование школьников во внеклассной работе [Текст] / , . – М.: 1984. – 217с.
