Тема: . Жизнь и творчество

Предмет: литература  /базовый уровень/  Класс 11  Дата:____________.

№  урока  по календарному плану  1 урок по теме  «» 

Тема:  .  Жизнь и творчество.

Цель: Познакомить обучающихся с основными вехами жизни и творчества , обозначить своеобразие художественного мира писателя.

Задачи: воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире;

развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста,

освоение основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;

совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний.

Автор УМК:  , Литература. 11 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 2 / , . - 1 1-е изд. - М.: слово» – учебник, 2012. - 464 с.

Формирование УУД:

Коммуникативные УУД:- умение оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других, учиться работать в паре и группах, формулировать собственное мнение и позицию.

Познавательные УУД:- умение ориентироваться в своей системе знаний: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроках.

ПредметныеУУД: систематизация знаний по теме, совершенствование практических навыков

Тип урока: Урок «открытия» нового знания. Технология: приемы ТРКМ, продуктивного чтения, «медленное чтение»,

Деятельностная цель: формирование способности обучающихся к новому способу действия.

Образовательная цель: расширение понятийной базы за счёт включение в неё новых элементов.

Оборудование: сборники произведений , портрет, учебник, проектор, компьютер

Эпиграф урока:

На широком поле словесности российской в СССР я был один-единственный литературный волк. Мне советовали выкрасить шкуру. Нелепый совет. Крашеный ли волк, стриженый ли волк, он всё равно не похож на пуделя. Со мной и поступили как с волком. И несколько лет гнали меня по правилам литературной садки в огороженном дворе. Злобы я не имею, но я очень устал. М. Булгаков

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика
Орг. момент Первая стадия (фаза) — вызов. Цель этой стадии — мотивация учащихся для дальнейшей ра­боты.	1 вариант Просмотр вариантов буктрейлеров /обсуждение / 2. вариант Прием антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения). -Рассмотрите обложки книг, представленных на выставке, предвосхитите содержание предметного плана разговора по заголовкам/ 3 вариант  Куст ассоциаций /2/ Материал Уроки по творчеству (с применением методов критического мышления) Уроки опубликованы в книге«Лингвистический анализ в школе»выделен курсивом. -На доске записано «Булгаков». Какие у вас ассоциации, когда я произношу это слово? 4 вариант. Слово ученика (в роли Булгакова. Сидит в кресле, потом встает): - Верите ли вы в настоящую, верную, вечную любовь? Кто сказал вам, что нет на свете настоящей, верной, вечной любви? Да отрежут лгуну его гнусный язык! За мной, мой читатель, и только за мной, и я покажу тебе такую любовь! – это обращаюсь к вам, людям 21 века, я, Михаил Афанасьевич Булгаков. Каждому будет дано по его вере. Маловерные погибнут, неверующие уйдут в небытие, но крепкие и сильные духом спасутся, вера освещает их путь во мраке. Верую, верую – повторяю я вслед за ними. Слово учителя: - И мы верим. Верим Вам, наш гениальный Мастер. Мы следуем в мир, созданный Вами, в мир, где рождались, жили и уходили в вечность Ваши идеи..2 5 вариант. Заочная экскурсия  http://dombulgakova.ru/tramvaj-302-bis/ Экскурсия на Трамвае «302-БиС» «Булгаков и его эпоха» 12+ Трамвай — это не просто транспорт, но один из главных символов I половины XX века! Наш Трамвай «302-БИС» на резиновом ходу – это настоящий музей на колёсах: на нём вы перенесётесь в эпоху , познакомитесь с его современниками, промчитесь по булгаковским местам столицы. Место встречи: музей «Булгаковский Дом» (Москва, Большая Садовая, 10) Каждую неделю на улицах Москвы можно увидеть самую настоящую машину времени — уникальный и единственный в своём роде экскурсионный Трамвай «302-БиС», который переносит нас в совсем другую эпоху, а именно в начало XX столетия. Именно в это время великих открытий и удивительных судеб жил и творил Михаил Булгаков. Экскурсовод будет сопровождать группу на протяжении всей поездки и расскажет, как менялась Москва на протяжении десятилетий, проходили ли рельсы на Патриарших, и если да, то где Аннушка разлила своё масло, где, согласно роману, находится дом Грибоедова и переулок, в котором познакомились Мастер и Маргарита. В музее «Булгаковский Дом» мы познакомимся с Булгаковым-врачом, Булгаковым-писателем и Булгаковым-драматургом. Узнаем, кого считают Маргаритой для самого Михаила Афанасьевича, кто из его знакомых и родных послужил прототипом известных персонажей его произведений и как складывалась семейная жизнь Мастера.	Ученик «вспоминает», что ему известно по изучаемому во­просу (делает предположения, предъявляет известную информа­цию), систематизирует информацию до ее изучения, задает вопросы, планирует работу по изучению темы. Зрительные и слуховые ассоциации, которые у них возникают при данном слове или в связи с данным понятием Активное заполнение кластера М. Булгаков «Культура интеллигентность театр Муза литература проза и драматургия До создания романа «Мастер и Маргарита» он написал произведения, которые стали гордостью русской прозы и драматургии – роман «Белая гвардия», повесть «Собачье сердце», пьесу «Бег», «Театральный роман», роман «Жизнь господина де Мольера», пьесу о Пушкине «Последние дни». 2 Прием «Знаю» — «Повторить» — «Хочу узнать»- улгакова … Очевидец… Современник… Автор известных произведений… Творческое кредо…. Крылатые фразы…
Актуализация опорных знаний (Д/З). (творческое, дифференцированное, опережающее домашнее задание   Информационная.  Вызов уже имеющихся знаний, опыта, ко­торый имеется у учащихся по теме.   Озвучивая свои вопросы (запросы), систематизируя знания на стадии вызова, обучаемый выбирает направления изучения темы, ставит собственные цели к ее изучению Мотивация учебной деятельности	1.Проверка результата опережающего д/з - выполненной в тетрадях хронологической таблицы по биографии Прочитай текст учебника на стр.103-108и запиши основные положения статьи “Хронология жизни и творчества   ” с помощью техники “Конспектирование и структура конспекта”: А – основная запись, Б – место для восстановления пропусков и дополнения; В – место для обобщения и выводов. А Б В Индивидуальные сообщения *Повесrи «Роковые яйца» (1924) и «Собачье сердце» (1925) - первый этап в осмыслении темы революции. Вывод:«…Михаил Булгаков к моменту создания «Белой гвар­дии» - и это одно из плодотворнейших открытий всей русской прозы ХХ века! - обрел завидное всепонимание, объективное, сложное и многомерное. Оно заключалось в том, что революция для него не только «окаянные дни» (при всем обилии жестокостей и окаянства), не только «праздник трудящихся» (при всем обилии мощных народных характеров, выдвинутых ею). Революция и притягивала его, он сам был создан ею, вы­рван из приготовленной для него «биографии лекаря», и многим отталки­вала, тревожила, вынуждала на противостояние тем, кто кошмарно извра­щал ее суть, противопоставлял понятия «Россия» и «революция». /1,стр 110/
Определение своих целей (для чего мне нужно узнавать новое, что именно, где узнавать) Прием «Микрофон» Прием «Знаю» — «Повторить» — «Хочу узнать» Целеполагание Развивать… Формировать… Воспитывать…
Вторая стадия (фаза) — осмысление (реализация смысла / Работа над темой урока Образовательная цель: расширение понятийной базы за счёт включение в неё новых элементов основное понятие	Учебные задания к уроку, разработанные в соответствии с таксономией Блума. Уровни Учебное задание Время Организационная форма/ форма оценивания 1 1. Уточни  и запиши названия  произведений .  Ответ/1,стр.107,108/ «Первые крупные публикации Булгакова, связанные с его журна­листикой, с фельетонами в «Гудке», с впечатлениями владикавказско­ го периода - повесть «Записки на манжетах» ( 1922- 1923), рассказы «Похождения Чичикова», «Красная корона», «Чаша жизни» (все - 1922), «Ханский ОГОНЬ» (1924). В 1924- 1925 годах в альманахе «Недра» появились сатирические повести Булгакова «Дьяволиада» (1924. No 4) и «Роковые яйца» (1925. No 6). В 1925 году в том же сатирическом ключе написана (до публикации дело не дошло) повесть «Собачье сердце». В 1925 году в журнале « Россия» были опубликованы две части романа «Белая гвардия», любимого романа писателя….см. стр108 2 Работа в паре/ самопроверка по ключу 2 2.Проиллюстрируй с помощью техники “Конспектирование и структура конспекта” высказывания  «Музыка - источник многих символов Булгакова.» (1, стр.104) Вывод: /1,стр.105/ «Все это отражение великого слома в культуре, смешение обломков разных эпох. Романы и повести Булга­кова - не копии звеньев исторического процесса, не фотографии эпохи, однако они в высшей степени мироподобны, адекватны именно ломаю­щемуся миру 20-30-х годов» 10 Индивидуальная/ проверка учителя 2 3.Прочитай с.104-105 учебника и представь с помощью техники “Конспектирование и структура конспекта” основные особенности творчества . Вывод:/1,стр.105-106/ «Частые переодевания, смены масок героями Булгакова, невероятные «полеты» и перелеты его героев, от управдома до Маргариты, в другие эпохи, как и смена фамилий, примерки новых нарядов, новых «мыслеш­тампов» - псевдолитераторами - все это фантастичное, но предельно историчное выражение идеи переодевания, даже хамелеонства, перели­цовывания (а иногда и оборотничества, мимикрии), присущего эпохе 3 Парная/ проверка учителя Какие впечатления московской жизни 30-х годов отразились в прозе Булгакова? В чем бытовой и «сверхбытовой» смысл его вечных «управдомов»? Вывод:/1,стр.107/«Ну что же... они - люди как люди. Любят деньги, но ведь это все­ гда было... Человечество любит деньги, из чего бы те ни были сделаны, из кожи ли, из бумаги ли, из бронзы или золота... Обыкновенные лю­ ди... в общем, напоминают прежних, квартирный вопрос только испор­ тил их» (выделено мной. - В. Ч.)	умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач Работа с учебником стр. 104-108 работа в тетрадях
Стадия рефлексии. Целостное осмысление и обобщение полученной информации, анализ всего процесса изучения материала, выработка собственного отношения к изучаемому материалу и его повторная проблематизация (новый «вызов»).	Передай с помощью техники “Синквейн” особенности художественного мира писателя. .  Синквейн – это пятистишие во французской системе стихосложения. цеель – выразить кратко то, что изучаешь.   1.Мастер.   2.Уникальный, фантастический   3.Удивляет, летит,  влюбляет.   4.Я-часть той силы …   5.Бриллиант.	АЛГОРИТМ Одно существительное. Два прилагательных. Три глагола. Предложение (ключевая фраза). Резюме (вывод).
Д/з	1. Иметь текст «Мастер и Маргарита, прочитать 2. Порассуждай, современны ли в наше время слова … 3.Индивидуальное задание, подготовка к ЕГЭ по литературе, работа с высокомотивированными учащимися по произведениям «Белая гвардия»и « Дни Турбиных» Как сталкиваются стихия Дома и вихри «антидома» т. е. сил катастрофы, анархии, жестокости, в «Белой гвардии» и в «Днях Турбиных »? Как обостряет всю ситуацию в «Белой гвардии» совпадение Рождества и штурма Города? Чем привлекателен дом Турбиных, похожий на ковчег в волнах потопа? Согласны ли вы с мыслью автора: «Жизнь-то им как раз перебило на самом рассвете»? Какова функция двойного эпиграфа в романе?	Готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

Литература:1. , Ч-16 Литература. 11 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 2 / , . - 1 1-е изд. - М.: слово» - учебник, 2012. - 464 с.

2. Уроки по творчеству (с применением методов критического мышления) Уроки опубликованы в книге«Лингвистический анализ в школе»®

3. Центр Современной педагогики “Обучение без границ”. Модуль 3. “Современный урок”. – 2010. – Канада: Монреаль.3. Культура умственного труда или 101 техника учения. Пособие для учащихся, студентов, педагогов и для всех тех, кто обучается на протяжении всей жизни. - Костанай, 2010.4. Педагогика 21-го века на пороге школы. Информационно-методический дайджест./, , . – Алматы.- 2009. – 304 с.