В работе представлен опыт работы по применению игровых технологий в сочетании с работой в малых группах на занятиях по дисциплине «Культура речи» и «Основы деловой культуры». Приведены примеры использования разных видов дидактических игр на зачетных, обобщающих занятиях, уроках – дебатах, а также при изучении конкретной темы с созданием игровых ситуаций на том или ином этапе урока.
Игровые технологии на занятиях по дисциплинам «Культура речи» и «Основы деловой культуры»
В последние годы особенно резко возрос интерес к активным и интерактивным формам и методам обучения. Несколько лет занимаюсь разработкой и внедрением в процесс обучения русскому языку и культуре речи такой формы, как работа в малых группах в сочетании с игровыми технологиями. Использую следующие виды дидактических игр:
1.Игры-упражнения. Они совершенствуют познавательные способности обучающихся, способствуют закреплению учебного материала, развивают умение применять его в новых условиях.
Примеры игр-упражнений: кроссворды, ребусы, викторины.
2. Игры-соревнования. Такие игры включают все виды дидактических игр. Студенты соревнуются, разделившись на команды.
3.Деловые игры.
4.Интеллектуальные игры (дебаты, мозговой штурм).
5.Сюжетные игры (или ролевые)– - ситуационные, связанные с решением какой – либо узкой конкретной проблемы – игровой ситуации. Проиллюстрирую сказанное примерами использования игровых технологий при изучении разных тем.
При изучении одной из первых тем курса «Язык и речь» провожу интеллектуальную игру «Мозговой штурм». Студенты разделены на малые группы: 2-4 человека Группы получают задание определить особенности устной и письменной речи. Материал для студентов знакомый, нужно собрать воедино свои знания, можно воспользоваться и Интернетом. Они отвечают на три вопроса и записывают в таблице не только свои ответы, но и ответы других групп, а также варианты ответа преподавателя. После заполнения первой колонки начинается выступление групп и идет дальнейшее заполнение таблицы. В рефлексии группы говорят, что добавили в свои таблицы, сравнивая свои ответы с ответами других групп
Вопросы | Вариант ответа | Вариант ответа других групп | Вариант ответа преподавателя |
В чем сходство между устной и письменной формами речи? | |||
В чем различие между устной и письменной формами речи? | |||
Назовите основные недостатки устной речи |
После изучения темы «Функциональные стили языка», в частности, «Жанры публицистического стиля» провожу интеллектуальную игру «Дебаты».
Вместе со студентами выбираем тему дебатов. Например, «Брак по расчету или брак по любви – залог крепкой семьи». Тезисы: «Брак по расчету – самый прочный брак», «Только брак по любви – залог прочного брака». Сторонники каждого утверждения объединяются в 2 команды, команда Утверждение и команда Отрицание, и готовятся к проведению дебатов. Необходимо уточнить все термины, входящие в тезис, например, как понимать слово «расчет», «залог». Каждая команда готовит кейс аргументов и поддержек к ним. Спикеры команд выступают с убеждающей речью. Следует продумать способ опровержения оппонентов и критику их доводов. Остальные студенты исполняют роль зрителей, есть 3 судьи.
Еще пример интеллектуальной игры при изучении темы «Официально – деловой стиль» - «Письмо-ответ на жалобу»
Задание: проанализировать письмо – ответ на жалобу и отредактировать.
Работа идет в малых группах – 2-3 человека. Каждая группа указывает на ошибки, допущенные в тексте документа, и предлагает варианты редакции текста.
Очень непростая работа и не всегда успешно проходит. Вот текст документа, который есть у каждой группы:
«На Ваше заявление Алексинская швейная фабрика индпошива и ремонта одежды по заказам населения сообщает. Факты, изложенные в заявлении, подтвердились. Администрация фабрики приняла меры для срочного выполнения Вашего заказа. Жалоба обсуждалась на общем собрании коллектива, доведена до сведения всех работников фабрики. Меры приняты.
Лица, виновные в нарушении сроков исполнения и за грубость, наказаны согласно приказа фабрики от 13.10.15 г. № 76/2. Сменному мастеру объявлен выговор, закройщик переведен портным в бригаду по пошиву мужской верхней одежды».
Директор фабрики
Игровые технологии успешно применяю на обобщающих уроках. Например, урок-соревнование при повторении знаний по русскому языку и культуре речи вместо скучного письменного зачета является незаменимым в моей педагогической деятельности. В игре принимает участие три команды. Студенты заранее поделены на группы. Каждый конкурс имеет свои критерии оценки. Результаты игры подводятся в конце. Победители получают отличные отметки; группа, занявшая второе место, - хорошие; участники, показавшие более низкие результаты, оцениваются удовлетворительно. По решению группы наиболее активные участники получают индивидуальные поощрения.
Игра состоит из нескольких этапов.
Первый этап - конкурсы нормативного направления:
1.Конкурс «Филологическая терминология»
Задача участников игры по определению догадаться, о каком термине идет речь. Например: однокоренные слова, близкие по звучанию, но разные по значению – паронимы. Или - лишнее слово в смысловом значении – плеоназм, ортология – это… и т. д. Определения даются по очереди всеми командами. Если группа не знает ответа, вопрос передается следующей команде.
2.Конкурс «Орфоэпия»
Команды получают карточки со словами, в которых нужно поставить ударение. Каждый участник по очереди читает вслух по два слова.
3.Конкурс «Смех сквозь слезы»
Группам дается задание устранить грамматические и речевые ошибки в предложениях – это выписки из сочинений и просто смешные фразы с лексическими ошибками: Например:
1.«В комнате, возле печки, стояла девушка, она была жарко натоплена».
2. «Принимая это лекарство, похудеете на 100%»
3.«Успехами мы не блестим».
4. «Бабушка восьми лет отвезла внука на Кавказ».
5. «Используя этот крем, ваша кожа станет нежнее».
6. «Пьер Безухов был светским человеком и мочился духами».
7. «Курагин хотел воспользоваться свежей графиней».
Второй этап - конкурсы коммуникативной направленности.
1.Конкурс "Пойми меня".
Задание №1. Разыграть сценки, ответить на вопрос, почему люди не понимают друг друга. Или сказать фразу с использованием жаргонных слов и попросить команду соперника перевести фру на литературный язык. Сценки могут быть такого рода:
- Займи мне двести рублей.
- Я не знаю, у кого.
- Тебя прошу мне занять!
- Я так и понял, что ты меня просишь. Но скажи, у кого?
Задание№ 2 Объяснить смысл предлагаемых фраз:
-«Этот зимогор в огороде зашкерился и вату катает»
-«Ты что вырядилась, как Дунька с Бахаревки»
-«Они опять косяпорят»
2.Конкурс «Лучший составитель словаря»
Задание: Представьте, что вы составляете толковый словарь и вам нужно дать максимально точное и детальное определение слов. Начните с простых вещей, потом переходите на абстрактные. Развивайте свою мысль и не ограничивайтесь одним предложением, объясните смысл слова так, чтобы спутать его с другим было просто невозможно. Например, дайте чёткое определение слов дырка, тетрадь, утопия, творчество, креативность. Дается всем группам одно слово. Эта игра может проводиться и отдельно при изучении темы «Словари и справочники»
3.Конкурс «Создай афоризм!»
Каждой группе предлагается по одному предмету (свеча, ракушка, роза). Задание: на основе ассоциаций с предметами придумать афоризм, посвященный русскому языку. Оценивается оригинальность, фантазия.
Вот пример студенческого афоризма:
«Красивая речь радует, как роза, грязная брань больно - колет». Или другой вариант этого конкурса: группам предлагается закончить мысль: «Любовь - это...», «Счастье - это...», «Вражда - это...».
4.Конкурс «Оратор»
Задание: составить устное выступление рекламного характера «Купи у меня»
5.Интеллектуальную игру «Кто лучший редактор?» (исправь речевые ошибки) провожу в качестве зачетной работы по речевым нормам. Группам из двух - трех человек выдается один текст с речевыми ошибками, которые надо не просто исправить, а еще и определить тип ошибки. Команда победитель, набравшая больше очков, получает зачет по теме и освобождается от домашнего теста, все остальные получают просто оценки. Ответы команды сдают педагогу, а потом озвучивают.
Изучение речевых норм довольно сложная работа, и не всегда запоминаются правила, и слишком велика сила привычки говорить так, как привыкли, тем более что далеко не все студенты уверены, что это им надо, поэтому целесообразно на каждом уроке находить возможность для отработки, в первую очередь, произносительных и грамматических норм
Это может быть минутка-разминка под общим названием «Говорите по-русски правильно», которая проводится после изучения темы.
1.«Пригласи на обед».
Задача: озвучить меню обеда, на который вы хотите пригласить своего друга (коллегу, знакомого»). В меню, конечно, должны оказаться тефтели, щавель, пирожки с творогом, с мясом, сливовый или грушевый компот и т. д.( другие слова, традиционно вызывающие трудности в произношении и формообразовании).
2.« Сделай покупки в магазине»
Задача: Дать задание купить в магазине какое – то количество овощей, фруктов, а также некоторые вещи (список предполагаемых покупок у групп имеется: туфли, апельсины, килограммы, чулки, носки и т. д.) Формулируя задание, которое начинается со слова «купить», использовать формы существительных родительного и именительного падежей во множественном числе. Например, купить 5 килограммов апельсинов и т. д.
Лексико-фразеологическая разминка
1.«Собери фразеологизм»
Группы получают слова, из которых надо собрать фразеологизм, например: Как; Макар; свистит; на языке; ветер; вертится; в карманах; куда; в рукавицах; канул; телят; в воду; не гонял; ежовых.
Ответы: - Куда Макар телят не гонял.
- Как в воду канул.
- Ветер свистит в карманах.
- На языке вертится.
- В ежовых рукавицах.
2.«Угадай-ка».
Объяснить, о ком говорят: кровь с молоком, «ни кожи ни рожи», «кровь с молоком», «тёртый калач».
3.Подбери синонимы.
К фразеологизмам, которые даны группам, нужно подобрать синонимичные фразеологические обороты: Кот наплакал –с гулькин нос, с мизинец, капля в море, не густо, всего ничего, по пальцам пересчитать можно, раз - два и обчелся
Во всю прыть – что есть духу, со всех ног, сломя голову, на всех парах, в два счета, в мгновенье ока, раз-два и готово, не успеешь моргнуть. В тот же миг –сию минуту, не долго думая, не мешкая, не тратя времени, с места в карьер, не отходя от кассы, по горячим следам, как по волшебству, по мановению волшебной палочки, по щучьему велению.
Видимо-невидимо – тьма тьмущая, с три короба, деть некуда, хоть отбавляй, пруд пруди, как собак нерезаных, конца - краю нет.
Очень интересно проходит конкурс «Старое – новое» при изучении темы «Лексика»
писал: «Каждое слово может в языке получать два, три и еще многие значения; но некоторые значения лишь временно и случайно связываются со словами, другие же навсегда соединяются с ними и придают им совершенно новый смысл; они делают
их новыми словами». О таких старых – новых словах и пойдет речь далее.
Задание: определить лексическое значение. Игра идет по кругу, если первая команда не ответила, отвечает вторая и т. д.
- Раньше этим словом называли хозяина постоялого двора, сейчас – работник, поддерживающий порядок во дворе и на улице (дворник) Раньше - купец, торговец, преимущественно иностранный; сейчас – знакомый, которого принимаете в своем доме (гость) Раньше - человек, за плату получавший помещение и питание в чужой семье; сейчас - тот, кто живет на чужие средства (нахлебник) Раньше - неродовитый, принадлежащий к низшему сословию; сейчас – бесчестный, низкий, коварный (подлый) Раньше – меха, пушной товар; сейчас – пришедшие в негодность вещи, старье (рухлядь) Раньше – богатое женское платье для бала; сейчас – грубая рабочая одежда (роба) Раньше – лишиться лошади; сейчас – прийти в замешательство от неожиданности, удивления, испуга (опешить)
Провожу на занятиях по дисциплине «Основы делового общения» ситуационные ролевые игры, связанные с решением какой – либо узкой конкретной проблемы – игровой ситуации; Например, при изучении темы «Этикет делового телефонного разговора» разыгрывается группой студентов сценка, в которой допущены ошибки как речевые, так и этические. Другие группы анализируют и находят ошибки, предлагают свой вариант построения диалога по телефону.
Ситуация 1.
Звонит телефон. Татьяна Николаевна, дожевывая пирожок, берет трубку: Т. Н.- Да, алло!
-Здравствуйте, будьте добры, попросите, пожалуйста, если вам не трудно, Федора Ивановича...
Т. Н.- Вообще-то у нас перерыв.
А не могли бы Вы оставить ему сообщение от меня?
Т. Н.- Я же Вам русским языком сказала, что «все обедают», никого нет. Позвоните позже!
Т. Н. положила трубку
Игра «Давайте говорить друг другу комплименты».
Первый вариант игры: группы получают, например, задания сделать комплимент партнеру, который,
-несмотря на трудности, довел дело до конца: Примерный комплимент: «Вашей воле можно позавидовать!».
-который все-таки добился своего. Примерный ответ: «Это прекрасно, что у вас такой настойчивый характер!»
Второй вариант игры: два студента - юноша и девушка приглашаются к доске и говорят друг другу комплименты. Остальные студенты разбиваются на две команды. Девушки подсказывают слова одобрения, юноши помогают одногруппнику. Побеждает та команда, которая употребила большее число приятных слов и выражений.
При изучении темы «Обслуживание разных типов покупателей» разыгрываются группой студентов ситуации, возникающие при обслуживания разных покупателей, а другие группы определяют тип покупателя, аргументируя свой ответ.
В ролевой игре должны иметь место условность, серьёзность и элементы импровизации, в противном случае она превратится в скучную инсценировку.
На таких уроках создается ситуация речевого общения, включающая следующие этапы коллективной учебной деятельности: уточнение учебной задачи, выбор путей ее решения, распределение рабочих функций между членами группы, подготовка ответа-отчета по результатам совместной работы. Это и есть один из вариантов обучения студентов связной речи в процессе обучения. Межгрупповая учебная деятельность студентов поднимает их коммуникативные умения и навыки на новый качественный уровень.
Одновременно такие уроки русского языка и культуры речи дают возможность использовать элементы состязательности, соперничества, формируют культуру общения, а также выполняют функцию коррекции.
А главное, все активно работают, получают удовлетворение, учатся жить в коллективе. Ведь принцип активности в процессе обучения был и остается одним из основных принципов дидактики.
На каждом занятии обязателен выход на рефлексию и на конечный «продукт». Оценивание собственной деятельности и её результата тоже проводится через создание игровой ситуации - «Мне это пригодится». На любом этапе урока студентам можно задать вопрос: «Где вам может пригодиться изучаемый сейчас на уроке материал?» После чего они самостоятельно (индивидуально или в группах) пытаются найти ответ на поставленный вопрос, а потом поочередно перед всей группой доказывают, что изучаемый материал имеет конкретную прикладную или теоретическую ценность. Ценность данного методического приема в том, что студенты действительно начинают осознавать значимость изучаемого материала.
Методика сочетания игровых технологий с работой в малых группах способствует активизации и интенсификации деятельности студентов, поэтому она может занимать значительное место в процессе обучения русскому языку и культуре речи. Кроме этого, в результате применения игровых технологий формируются общие компетенции.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
1. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. - М., 2005.
2. , , Русский язык и культура речи: Учебное пособие для средних специальных учебных заведений. – Ростов н/Д, 2003.
3. Педагогическая психология. - М., 1991.
4. От традиционной организации учебного процесса к новым педагогическим технологиям. Часть I. - /Профессиональное образование/ 1997. №9.
5. Психологическая перестройка или почему они плохо учатся? - /Профессиональное образование/1997, №6.
6. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. - М., 1998.
