Рабочая программа внеурочной деятельности

Пояснительная записка

Реализация АООП 2 варианта  Школы-интерната осуществляется черезурочную и внеурочную деятельность. Внеурочная деятельностьрассматривается как неотъемлемая часть образовательногопроцессаи характеризуется как образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличных от классно-урочной системы, и направленная на достижение планируемых результатов освоения адаптированной основной общеобразовательной программы образования.

Внеурочная деятельность направлена на коррекцию и компенсацию различных дефектов развития обучающихся.

Настоящая программа создает условия для  коррекции, развития личности и её интеграции в социум.

Цель программы:создание условийдлясоциальной интеграции обучающихся путем организации и проведения мероприятий, в которых предусмотрена совместная деятельность детей с умственной отсталостью, с ТМНР и детей, не имеющих каких-либо нарушений развития, из различных организаций, способствующих самореализации и успешной совместной деятельности для всех ее участников.

Основные задачи:

развитие творческих способностей обучающихся; развитие интересов, склонностей, способностей обучающихся к различным видам деятельности; создание условий для развития индивидуальности ребенка; формирование умений, навыков в выбранном виде деятельности; создание условий для реализации приобретенных знаний, умений и навыков; приобретение опыта общения, взаимодействия с разными людьми, сотрудничества, расширение рамок общения в социуме, контактов обучающихся с обычно развивающимися сверстниками.

Направления реализации программы:

1. Создание оптимального педагогически организованного пространства проведения учащимися внеурочного времени.

2. Проведение необходимых для оптимальной занятости учащихся в свободное от учёбы время организационно-управленческих мероприятий.

3. Совершенствование содержания, форм и методов занятости учащихся в свободное от учёбы время.

4. Совершенствование материально-технической базы организации досуга учащихся.

5. Совершенствование системы профессиональной подготовки кадров для работы с детьми.

На содержание программы оказали влияние следующие факторы:

· Традиции школы.

· Особенности возраста обучающихся, индивидуальность детей, психофизические возможности.

· Особенности направленности кружков и секций.

· Месторасположение школы по отношению к другим объектам.

· Вид образовательного учреждения (коррекционная школа).

Принципы программы:

Деятельностный подход (включение учащихся в активную деятельность). Доступность и наглядность. Связь теории с практикой. Дифференцированный подход (учёт возрастных и индивидуальных особенностей и потребностей). Сочетание индивидуальных и коллективных форм деятельности. Целенаправленность и последовательность деятельности (от простого к сложному).
Основные направления и формы организации внеурочной деятельности Внеурочная деятельность организуется непосредственно  в школе-интернате и  используются возможности сетевого взаимодействия с организациями дополнительного образования.

Направления внеурочной деятельности	Кружки, секции в школе (педагоги школы)	Кружки, секции (на базе УДОД)
Социальное	Кукольный театр «Петрушка»
Спортивно-оздоровительное	Танцевальная студия «Карусель» (старшая и младшая группа)	Секция по армейскому рукопашному бою
Спортивная секция (среднее и старшее звено)	Секция «Спортивные игры» (старшее звено)
Нравственное	Музейные занятия
Общекультурное, общеинтеллектуальное	Кукольный театр «Петрушка»	Творческое объединение «Перо Жар-птицы» (Центр детского творчества)
Кружок «Мягкая игрушка»

Виды совместной внеурочной деятельности  подбираются  с учетом возможностей и интересов как обучающихся с нарушениями развития, так и их обычно развивающихся сверстников.

Развитие личности происходит в ходе организации и проведения специальных внеурочных мероприятий, таких как: игры, экскурсии, занятия в кружках по интересам, творческие фестивали, конкурсы, выставки, соревнования («веселые старты», олимпиады), праздники, лагеря, походы, реализация доступных проектов и др.

Реализация внеурочной деятельности осуществляется через:

Систему общешкольных и классных воспитательных мероприятий по направлениям: по направлениям:

Социальное Спортивно-оздоровительное Нравственное Общеинтеллектуальное Общекультурное Содержание определяется в соответствии с циклограммой.

Циклограмма

(1 – 4 классы)

Дни недели	Направления.	Содержание.
Понедельник	Общеинтеллектуальное	1. Внеклассное чтение. 2. Работа с газетой, журналом. 3. Литературные гостиные.
Вторник	Нравственное	1.Занятия по нравственности. 2.Занятия по культуре общения и межличностному поведению. 3.Музейное дело (Краеведение). 4.  Занятия по эстетическому  воспитанию.
Среда	Спортивно-оздоровительное Нравственное	1 неделя. ОБЖ. 2 неделя. ПДД. 3 неделя. Охрана здоровья. 4 неделя. Экологическое воспитание.
Четверг	Общекультурное	1 неделя. Лепка. 2 неделя. Работа с бумагой. 3 неделя. ИЗО. 4 неделя. Работа с природным материалом.
Пятница	Общекультурное, общеинтеллектуальное Социальное	1.Занятия помощь в учении. 2.Профориентация. 3.Занятия по экономике. 4.Встреча с интересными людьми.

Циклограмма

(5 – 9 классы)

Дни недели	Направления	Содержание
Понедельник	Общекультурное, общеинтеллектуальное	1. Внеклассное чтение. 2. Работа с газетой, журналом. 3. Литературные гостиные.
Вторник	Нравственное	1.Занятия по нравственности. 2.Занятия по культуре общения и межличностному поведению. 3.Музейное дело (Краеведение). 4.  Занятия по эстетическому  воспитанию.
Среда	Спортивно-оздоровительное Нравственное	1 неделя. ОБЖ. 2 неделя. ПДД. 3 неделя. Охрана здоровья. 4 неделя. Экологическое воспитание
Четверг	Общекультурное	1 неделя. Работа с природными и текстильными материалами. 2 неделя. Работа с бумагой. 3 неделя. ИЗО. 4 неделя. Резьба, чеканка, выпиливание, вышивка, вязание, плетение.
Пятница	Общекультурное, общеинтеллектуальное Социальное	1.Занятия помощь в учении. 2. Занятия по экономике. 3.Профориентация. 4.Встреча с интересными людьми.

2.Систему кружков и спортивных секций.

3. Систему работы с семьями воспитанников

4. Систему методической работы с педагогами по вопросам воспитания

5.Систему мониторинга воспитательной работы и контрольно-аналитическая деятельность руководителя.

Программа организации внеурочной деятельности состоит из подпрограмм, в рамках которых реализуются 5 направлений воспитательной работы. В качестве организационного механизма используется программа  внеурочной деятельности.

Направление	Программы внеурочной деятельности
Спортивно-оздоровительное	Спортивная секция
Кружок «Спортивные игры»
Программа «Основы безопасности жизни»
Нравственное, общеинтеллектуальное	Программа  «Музейное дело».
Программа  «Юный эколог»
Общекультурное	Танцевальный кружок «Карусель»
Кукольный театр «Петрушка»
Социальное	Программа «Экономика»

В период каникул для продолжения внеурочной деятельности используются возможности организаций отдыха обучающихся и их оздоровления, тематических лагерных смен, летних школ, создаваемых на базе общеобразовательных организаций.

Организация внеурочной деятельности принимают участие все педагогические работники школы-интерната (учителя-дефектологи, воспитатели, учителя-логопеды, педагоги-психологи, социальные педагоги и др.), так же и медицинские работники.

Задачи и мероприятия, реализуемые на внеурочной деятельности, включаются в специальную индивидуальную программу развития. При составлении СИПР совместно с родителями оговариваются мероприятия, которые может посетить ребёнок в сопровождении родителей (законных представителей) или тьютора.  В СИПР включаются только те темы занятий, которые посильны ребёнку для выполнения, совместно с учителем, тьютором или родителем.

Перечень мероприятий в рамках внеурочной деятельности

Название мероприятия	Планируемая деятельность ребенка в мероприятии	Участие ребенка в мероприятии
«1 сентября – День Знаний»	Присутствиена торжественной линейке	Зритель
«День матери»	Присутствиена мероприятии	Зритель
«День здоровья»	Присутствие на празднике, посильное участие в соревнованиях	Зритель/участник
«Новый год»	Знакомство с атрибутами праздника, участие в новогоднем празднике	Участник
Спортивный праздник, посвящённый Дню защитника Отечества	Присутствие на празднике, посильное участие в соревнованиях	Зритель/ участник
8 Марта	Знакомство с атрибутами праздника, изготовление открытки для мамы	Зритель/ участник
Пасха	Подготовка к мероприятию, покраска яиц	Участник
Торжественная линейка, посвящённая окончанию учебного года	Присутствиена торжественной линейке	Зритель
Осенняя экскурсия в лес, в парк	Сбор листьев	Участник

Во внеурочных мероприятиях ребёнок может выступать в роли участника или зрителя в зависимости от его индивидуальных возможностей и способностей, а так же от содержания данного мероприятия. Приложение Внеурочная деятельность носит прикладной характер. В результате этой деятельности происходит не только коррекция ручной моторики, но и постепенная подготовка к самостоятельной трудовой деятельности. Если ребёнок по каким-либо причинам не может посетить мероприятие или занятие внеурочной деятельности, то школа-интернат приглашает родителей этого ребёнка на мероприятие, с целью обучения родителей приемам, формам, использованию атрибутов, выстраиванию взаимодействия с ребенком при проведении мероприятия дома (опосредованное взаимодействие учащегося и педагога через родителя).

Результативность внеурочной деятельности предполагает:

приобретение обучающимися социального знания, формирование положительного отношения к базовым ценностям, приобретение опыта самостоятельного общественного действия.

1-4класс "Уверенность в себе" осознает, что может, а что ему пока не удается; "Чувства, желания, взгляды" понимает эмоциональные состояния других людей; понимает язык эмоций (позы, мимика, жесты и т. д.); проявляет собственные чувства; "Социальные навыки" умеет устанавливать и поддерживать контакты; умеет кооперироваться и сотрудничать; избегает конфликтных ситуаций; пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов, разрешения конфликтов; использует элементарные формы речевого этикета; принимает доброжелательные шутки в свой адрес; охотно участвует в совместной деятельности (сюжетно-ролевых играх, инсценировках, хоровом пении, танцах и др., в создании совместных панно, рисунков, аппликаций, конструкций и поделок и т. п.). 5-7 класс "Уверенность в себе" осознает свои характерные особенности и предпочтения; осознает, что может, а что ему пока не удается; "Чувства, желания, взгляды" понимает эмоциональные состояния других людей; понимает язык эмоций (позы, мимика, жесты и т. д.); проявляет собственные чувства; "Социальные навыки" умеет устанавливать и поддерживать контакты; умеет кооперироваться и сотрудничать; избегает конфликтных ситуаций; вступает в диалог с окружающими по собственной инициативе; задает тему беседы; пользуется формами взаимодействия для установления контактов, разрешения конфликтов; использует элементарные формы речевого этикета; принимает доброжелательные шутки в свой адрес; охотно участвует в совместной деятельности (сюжетно-ролевых играх, инсценировках, хоровом пении, танцах и др., в создании совместных панно, рисунков, аппликаций, конструкций и поделок и т. п.); вносит собственный вклад в коллективную деятельность, реализуя свои интересы и стремления; способен оценить достижения других и свои собственные, терпимо относится к промахам и ошибкам других, воспринимает доброжелательную критику со стороны; делится со взрослыми своими чувствами и переживаниями; способен оказать помощь и принять ее от другого; проявляет чувство ответственности. 8-9 класс "Уверенность в себе" осознает свои характерные особенности и предпочтения; понимает, что он, как и каждый человек, уникален и неповторим; осознает, что может, а что ему пока не удается; "Чувства, желания, взгляды" осознанно воспринимает свои собственные эмоции - чувства и переживания; понимает эмоциональные состояния других людей; "Социальные навыки" знает нормы и правила поведения, на основе которых в дальнейшем складываются этически ценные формы общения; вступает в диалог с окружающими по собственной инициативе; задает тему беседы; пользуется речевыми формами взаимодействия для установления контактов, разрешения конфликтов; использует элементарные формы речевого этикета; принимает доброжелательные шутки в свой адрес; вносит собственный вклад в коллективную деятельность, реализуя свои интересы и стремления; способен оценить достижения других и свои собственные, терпимо относится к промахам и ошибкам других, воспринимает доброжелательную критику со стороны; делится со взрослыми своими чувствами и переживаниями; способен оказать помощь и принять ее от другого; проявляет чувство ответственности.

1-4 класс Мотивационно – личностный блок испытывает потребность в новых знаниях (на начальном уровне) стремится помогать окружающим 5-7 класс Мотивационно – личностный блок испытывает потребность в новых знаниях Познавательные ценности проявляет отношение к действиям другого человека Ценности преобразования стремится сделать сам то, что доступно другому человеку; стремится помогать окружающим Ценности переживания осознает значимость другого человека выражает сочувствие, разделяет радость. 8-9 класс Мотивационно – личностный блок испытывает потребность в новых знаниях Познавательные ценности ориентируется на точку зрения другого человека, на его эмоциональное состояние; проявляет отношение к действиям другого человека; проявляет минимальный интерес к событиям общественной жизни в стране, в области, в родном городе Ценности преобразования стремится сделать сам то, что доступно другому человеку; использует опыт других и свой опыт; стремится помогать окружающим Ценности переживания проникается чувством красоты к творениям искусства, вещам; осознает значимость другого человека; выражает сочувствие, испытывает радость за других людей; использует модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях.

1-4 класс Биологический уровень сообщает о дискомфорте, вызванном внешними факторами (температурный режим, освещение и. т. д.) сообщает об изменениях в организме (заболевание, ограниченность некоторых функций и т. д.) 5-7 класс Биологический уровень сообщает о дискомфорте, вызванном внешними факторами (температурный режим, освещение и. т. д.) сообщает об изменениях в организме (заболевание, ограниченность некоторых функций и т. д.) Психологический уровень проявляет способность к простейшим целеустремленным действиям 8-9 класс Психологический уровень проявляет способность к простейшим целеустремленным действиям

1-4 класс Осознает себя в следующих социальных ролях: семейно – бытовых 5-7 класс Осознает себя в следующих социальных ролях: семейно – бытовых профессиональных 8-9 класс Осознает себя в следующих социальных ролях: семейно – бытовых профессиональных общественно – политических ситуативных.

1-4 класс проявляет мотивацию благополучия (желает заслужить одобрение, получить хорошие отметки) 5-7 класс минимальное стремление проявлять интеллектуальную активность; проявляет мотивацию благополучия (желает заслужить одобрение, получить хорошие отметки); проявляет элементарную престижную мотивацию (желает быть первым, занять престижное место среди товарищей) 8-9 класс стремится узнать новые факты, овладеть знаниями и т. п.; минимальное стремление проявлять интеллектуальную активность; проявляет мотивацию благополучия (желает заслужить одобрение, получить хорошие отметки); проявляет элементарную престижную мотивацию (желает быть первым, занять престижное место среди товарищей)

1-4 класс Ответственность за собственное здоровье, безопасность и жизнь осознает, что определенные его действия несут опасность для него. Ответственность за собственные вещи осознает ответственность, связанную с сохранностью его вещей: одежды, игрушек, мебели в собственной комнате. Экологическая ответственность не мусорит на улице не ломает деревья. 5-7 класс Общие вопросы прослеживает связь между своими действиями и наступившими последствиями Ответственность за собственное здоровье, безопасность и жизнь осознает, что определенные его действия несут опасность для него; использует модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях Ответственность за действия, связанные с благополучием близких и других людей проявляет поведение, ответственное по отношению к близким людям. Ответственность за собственные вещи осознает ответственность, связанную с сохранностью его вещей: одежды, игрушек, мебели в собственной комнате. Ответственность за данное слово и принятое решение понимает, что за те слова, которые он говорит, и те обещания, которые дает, он несет ответственность. Ответственность за собственные успехи, а особенно неудачи Экологическая ответственность не мусорит на улице; не ломает деревья. 8-9 класс Общие вопросы прослеживает связь между своими действиями и наступившими последствиями; понимает, какое поведение считается ответственным, а какое – нет Ответственность за собственное здоровье, безопасность и жизнь осознает, что определенные его действия несут опасность для него. Ответственность за действия, связанные с благополучием близких и других людей проявляет поведение, ответственное по отношению к близким людям. Ответственность за собственные вещи осознает ответственность, связанную с сохранностью его вещей: одежды, игрушек, мебели в собственной комнате. Ответственность за данное слово и принятое решение понимает, что за те слова, которые он говорит, и те обещания, которые дает, он несет ответственность. Ответственность за собственные успехи, а особенно неудачи Экологическая ответственность не мусорит на улице; не ломает деревья.

1-4 класс Предметы: музыка, изобразительное искусство, ППД, речь и альтернативная коммуникация, двигательное развитие воспринимает и наблюдает за окружающими предметами и явлениями, рассматривает или прослушивает произведений искусства 5-7 класс Предметы: музыка, изобразительное искусство, ППД, речь и альтернативная коммуникация, двигательное развитие воспринимает и наблюдает за окружающими предметами и явлениями, рассматривает или прослушивает произведений искусства; понимает на начальном уровне эстетику поведения и эстетику внешнего вида (общение между взрослыми и детьми, общение в детском коллективе); проявляет зачатки творческих способностей 8-9 класс Предметы: музыка, изобразительное искусство, ППД, речь и альтернативная коммуникация, двигательное развитие воспринимает и наблюдает за окружающими предметами и явлениями, рассматривает или прослушивает произведений искусства; обладает определенным запасом элементарных эстетических знаний и впечатлений; понимает на начальном уровне эстетику поведения и эстетику внешнего вида (сюда включается общение между взрослыми и детьми, общение в детском коллективе); проявляет зачатки творческих способностей.

См. "Программа  нравственного развития"

1-4 класс Предметы: все принимает участие в коллективных делах и играх; принимать и оказывать помощь. 5-7 класс Предметы: все соотносит свои желания, стремления с интересами других людей; принимает участие в коллективных делах и играх; уважительно относиться к окружающим людям; принимать и оказывать помощь. 8-9 класс Предметы: все соотносит свои желания, стремления с интересами других людей; принимает участие в коллективных делах и играх; уважительно относиться к окружающим людям; принимать и оказывать помощь.