Представление программы коррекционного курса «Ритмика»

Представление программы коррекционного курса «Ритмика»

Характерной особенностью учащихся специальной (коррекционной) школы является наличие у детей разнообразных дефектов психического и физического развития, обусловленных органическим поражением центральной нервной системы различной этиологии. У многих учащихся наблюдаются нарушения сердечно - сосудистой, дыхательной, вегетативной, эндокринных систем. Наблюдается аритмия, слабость миокарда. У детей наблюдается отставание в росте, весе, непропорциональное телосложение, различные отклонения в осанке.

       Музыкальное и хореографическое искусство являются незаменимыми средствами физического, эстетического воспитания, художественного развития, способного глубоко воздействовать на духовный мир ребенка с нарушением интеллекта. В воспитании детей танец занимает особое место. Одна из основных целей его – формирование разнообразных эмоций и чувств, являющихся важнейшим условием развития личности. Структура танца, его четкий рисунок формируют внешние опоры для личностного поведения ребенка. Танцы создают эмоциональное равновесие в группе: собирают, успокаивают, облегчают переход от одного занятия к другому. Помимо всего прочего, танец переключает внимание детей, отвлекает их от различных проблем (например, способствует их более безболезненной адаптации).

На сегодняшний день актуальность программы коррекционного курса «Ритмика»  осознается всеми, в связи с полученными статистическими данными о том, что здоровье детей ухудшается во время обучения в школе.  И поэтому особенно актуальным является использование в образовательном процессе здоровьесберегающих технологий. Программа по внеурочной деятельности коррекционно развивающей работы «Ритмика»  является той программой, в которой основополагающей технологией выступает  - здоровьесберегающая.

Содержание коррекционно развивающей области  учебного плана школы,  представлено коррекционным курсом «Ритмика» для обучающихся с легкой умственной отсталостью и «двигательная активность» для детей с умеренной, тяжелой, глубокой  умственной отсталостью. Коррекционно - развивающая область является обязательной частью внеурочной деятельности. Занятия проводятся 1 раз в неделю.

Предмет	Класс	Часов в неделю	I Чет.	II Чет.	I Полуг.	III Чет.	VI чет.	II Полуг.	Год
Ритмика	1а	1ч.	8ч	7ч.	15ч.	8ч.	8ч.	16ч.	31ч

        Структура рабочей программы «Ритмика» построена в соответствии с требованиями ФГОС и содержит 7 пунктов.

1) пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели образования с учетом специфики коррекционного курса;

2) общую характеристику коррекционного курса с учетом особенностей его освоения обучающимися;

3) описание места учебного предмета в учебном плане;

4) личностные и предметные результаты освоения коррекционного курса;

5) содержание коррекционного курса;

6) тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся;

7) описание материально-технического обеспечения образовательной деятельности.

Целью программы по внеурочной деятельности коррекционного курса «Ритмика» является: создание условий для осуществления коррекции недостатков двигательной, эмоционально-волевой и познавательной сфер деятельности обучающихся средствами музыкально-ритмической деятельности.

Исходя из целей программы, были поставлены  задачи:  (представлены на слайде)

коррекция недостатков психического и физического развития, общей и речевой моторики, эмоционально-волевой сферы; воспитание положительных качеств личности (дружелюбия, дисциплинированности, коллективизма); формирование навыков здорового образа жизни; эстетическое воспитание у обучающихся с умственной отсталостью.

Так как преподавание ритмики в специальной (коррекционной) школе обусловлено необходимостью осуществления коррекции недостатков психического и физического развития детей с особыми образовательными потребностями здоровья, коррекционная работа ведется в следующих направлениях:

1.        Коррекция пространственных представлений.

2.        Коррекция двигательных умений и навыков.

3.        Коррекция координации движений.

4.        Формирование чувства музыкального темпа, восприятия ритма, размера.

5.        Коррекция различных качеств внимания (устойчивости, переключения, распределения).

6.        Коррекция всех видов памяти (слуховой, зрительной, моторной).

7.        Коррекция пространственной организации собственных движений.

На занятии «Ритмики» используются  следующие методы:

словесный  метод:  разъяснение, пояснение, вопросы, беседы, художественное  слово;

наглядный  метод: показ движений, просмотр видеозаписей, показ иллюстраций;

слуховой  метод: анализ средств музыкальной выразительности, слушание музыки, сравнение, сопоставление. 

практический  метод: самостоятельная деятельность, игра, упражнения, творческие домашние задания.

метод интерактивного обучения: социально-психологические тренинги, ролевые игры, дискуссии в которых дети являются не просто слушателями информации, а проживают те или иные конкретные ситуации.

В основу программы положены следующие принципы:

1.  Принцип целенаправленности:

Соблюдение данного принципа основывается на общих целях воспитания

и развития личности ребенка, которые соотносятся с целями и задачами танцевального кружка, и предполагают создание условий для реализации программы.

2.  Принцип систематичности и последовательности:

Систематичность образовательного процесса обеспечивает последовательность в развитии личности ребенка.

3.  Принцип развивающего обучения в соответствии со способностями и возможностями ребенка:

Определение ведущих целей обучения для развития у детей интереса к различным видам танцевальной деятельности,  развитии творческих способностей с учетом индивидуальных особенностей и возможностей каждого ребенка. 

4.  Принцип доступности:

Использование  доступной  формы  деятельности (в основном игровой). 

5.  Принцип успешности:

Ребенок должен понимать, что он уникален и неповторим, должен быть уверен в своей успешности (даются задания, которые он способен выполнить).

Программа коррекционного курса «Ритмика» реализуется в 5 направлениях:

Спортивно-оздоровительное

Цель: создания условий для сохранения и укрепления здоровья учащихся.

Коррекционно-развивающее

Цель: создания условий для общего развития и коррекции имеющихся нарушений  психофизического здоровья  учащихся школы.

Познавательное Цель: создания условий для общего развития и расширения кругозора  учащихся коррекционной школы.

Художественно-эстетическое

Цель: создание условий для реализации способностей и возможностей учащихся в творческой деятельности.

Исходя из особенностей физического развития  детей, обучающихся в специальной(коррекционной) школе, перед  учителем ритмики стоит задача развития предпосылок овладения навыками учебной деятельности, формирование базовых учебных действий: личностных, коммуникативных, регулятивных и познавательных. 

1. К личностным учебным действиям относится: осознание себя как ученика; заинтересованного посещением школы; способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем; самостоятельность в выполнении договоренностей.

2. Коммуникативные учебные действия включают следующие умения:

вступать в контакт и работать в коллективе; обращаться за помощью и принимать помощь; слушать и принимать инструкцию; сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми.

3. Регулятивные учебные действия включают следующие умения: входить и выходить из учебного помещения со звонком; ориентироваться в пространстве зала; работать со спортивным инвентарем;  двигаться по школе, находить класс  для занятия ритмикой и другие необходимые помещения; принимать цели и произвольно включаться в деятельность, активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников; соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.

4. Познавательные учебные действия включают следующие умения: уметь выполнять простые упражнения по команде и по словесной инструкции учителя, знать названия музыкальных инструментов и уметь различать их на слух, запоминать названия разученных упражнений и танцевальных движений, уметь определять характер музыки, отстукивать заданный ритм.

В соответствии с требования Стандарта для обучающихся с интеллектуальными нарушениями оценке подлежат личностные и предметные результаты.  (Представлены на слайде)

Личностные результаты освоения коррекционного курса «Ритмика»:

- уважительное отношение к семейным ценностям;

- заинтересованность в приобретении и расширении знаний;

- навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

Предметные результаты освоения коррекционного курса «Ритмика»:

- умения выполнять ритмические комбинации движений, композиции танцевальных движений;

- овладение ритмическими движениями с музыкальным сопровождением;

- формирование музыкального восприятия;

- умение характеризовать музыкальное произведение.

В соответствии с  АООП определяются два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный. Достаточный уровень освоения предметных результатов не является обязательным для всех обучающихся с нарушением интеллекта, а минимальный уровень является обязательным для всех обучающихся с умственной отсталостью.

Минимальный уровень: находит место в строю с помощью учителя; выполняет несложные движения по показу;  держит дистанцию вместе с педагогом;  соотносит свое положение по отношению к другим с помощью учителя;  ребенок  плохо ориентируется в пространстве, требуется помощь учителя; понимает инструкции педагога после многократного повторения; выполнять простые движения в соответствии с темпом, ритмом, динамикой музыкального произведения,  требуется постоянная помощь.

Достаточный уровень:  строиться в колонну по одному, находить свое место в строю и входить в зал организованно под музыку, приветствовать учителя, занимать правильное исходное положение (стоять прямо, не опускать голову, без лишнего напряжения в коленях и плечах, не сутулиться), равняться в шеренге, в колонне; ходить свободным естественным шагом, двигаться по залу в разных направлениях, не мешая друг другу; ходить и бегать по кругу с сохранением правильных дистанций, не сужая круг и не сходя с его линии; ритмично выполнять несложные движения руками и ногами; соотносить темп движений с темпом музыкального произведения; выполнять игровые и плясовые движения; выполнять имитационные упражнения и игры по словесной инструкции; начинать и заканчивать движения в соответствии со звучанием музыки.

Как известно, у первоклассников безотметочное оценивание. Систему оценивания выстраиваем таким образом, чтобы обучающиеся включались в контрольно-оценочную деятельность. Проводим мониторинг результатов деятельности и процесс их формирования у обучающихся. При ведении безотметочной системы оценивания не скупимся на похвалу, хвалим исполнителя, критикуем только исполнение, ставим перед детьми только конкретные цели и не более одной задачи.

Содержание программы включает в себя 5 разделов. 1 раздел «Упражнения на ориентировку в пространстве»

2 раздел «Ритмико-гимнастические упражнения»

3 раздел «Упражнения с детскими музыкальными инструментами»

4 раздел «Игры под музыку»

5 раздел «Танцевальные упражнения»

На каждом занятия осуществляется работа по всем пяти разделам программы в изложенной последовательности, в начале и в конце урока должны быть упражнения на снятие напряжения, расслабление, успокоение.

1 раздел «Упражнения на ориентировку в пространстве»

Цель первого раздела - создать условия для формирования навыков у детей с легкой умственной отсталостью ориентироваться в пространстве. Для этого используется: ходьба и бег с высоким подниманием колен, с отбрасыванием прямой ноги вперед и оттягиванием носка; перестроение в круг из шеренги, цепочки; ориентировка в направлении движений вперед, назад, направо, налево, в круг, из круга; выполнение простых движений с предметами во время ходьбы.

2 раздел «Ритмико-гимнастические упражнения»

Цель второго раздела - создать условия, способствующие выработке необходимых музыкально-двигательных навыков. В этот раздел входят задания на выработку координационных движений, согласовывание движений рук с движениями ног, туловища, головы.

3 раздел «Упражнения с детскими музыкальными инструментами»

Цель третьего раздела - создать условия для развития у детей подвижности пальцев, умения ощущать напряжение и расслабление мышц, соблюдать ритмичность и координацию движений рук. В него входят: упражнения для пальцев рук; отстукивание простых ритмических рисунков на барабане двумя палочками одновременно и каждой отдельно.

4 раздел «Игры под музыку»

Цель четвертого раздела - создать условия для формирования навыков учащихся создавать музыкально-двигательный образ. В этот раздел входят ритмические движения в соответствии с различной динамикой (громко, тихо), характером, регистрами (высокий, низкий); изменение направления и формы ходьбы, бега, поскоков, танцевальных движений в соответствии с изменениями в музыке; выполнение имитационных упражнений и игр (повадки зверей, птиц, движение транспорта, деятельность человека) в соответствии с определенным эмоциональным и динамическим характером музыки; музыкальные игры с предметами, игры с пением и музыкальным сопровождением; передача притопами, хлопками, и другими движениями

резких акцентов в музыке.

5 раздел «Танцевальные упражнения»

Цель  пятого раздела - создать условия для формирования умения танцевать основные танцевальные движения (элементы русской пляски, движения парами, хороводы в кругу, пляски с притопами, кружением, хлопками, прямой галоп, бег легкий, подпрыгивание на двух ногах, маховые движения рук).

Исполнение танцев разных народов приобщает детей к народной культуре, умению находить в движениях характерные особенности танцев разных национальностей.

Форма тематического планирования может быть определена  Образовательной  организацией  в соответствии с АООП и  положением о рабочей программе. Пример оформления  моего тематического планирования  вы видите на слайде.

Календарно-тематический план учебного предмета на учебный год:

1 четверть Упражнения на ориентировку в пространстве
№	Тема занятия	Цель	Планируемые результаты	Виды деятельности	Ч	Дата
личностные	Предметные
1.	Ходьба и бег.	Познакомить с основными видами ходьбы и бега.	Осознание себя как ученика.	Овладение умениями ходьбы и бега, повышение работоспособности.	ЛУД: КУД: РУД: ПУД:	1ч.	07.09
2.	Перестроение в круг из шеренги, цепочки.	Научить строиться в шеренгу, образовывать круг. Объяснить  механизм перестроения	Положительное отношение к окружающим людям, готовность к организации взаимодействия с  ними.	Иметь представления о круге, шеренге, цепочке. Уметь строиться в шеренгу, держать цепочку.	1ч.	14.09

Материально-техническая база реализации программы по ритмике для обучающихся с умственной отсталостью соответствует действующим санитарным и противопожарным нормам.

       В завершении моего доклада предлагаю вам посмотреть видеофрагменты школьных мероприятий с участием учеников 1 «А» класса.

Мои воспитанники стали лауреатами районного  интегрированного фестивале «Возьмемся за руки друзья» и городского фестиваля «Мы талантливы». Предлагаю посмотреть наше выступление.