1.ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Курс «Дирижирование» - один из наиболее сложных видов музыкально-исполнительского искусства. Целью преподавания курса «Дирижирование» является формирование у обучающихся комплекса знаний, необходимых профессиональных навыков и умений в области художественного руководства творческим коллективом, музыкально-просветительской и организационно-управленческой деятельности.
В задачи курса входят:
- формирование основных навыков дирижерской техники;
- формирование навыков дирижерско-исполнительского анализа оркестровой партитуры;
- развитие дирижерского мышления как комплексной способности к рационально-эмоциональному осмыслению авторского замысла и выработке собственной исполнительской трактовки музыкальных произведений различных стилей и жанров;
- развитие навыков концертных выступлений;
- формирование навыков организаторской деятельности.
2.МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП:
Дисциплина «Дирижирование» является вариативной дисциплиной профессионального цикла (Б3.В.4) ООП по направлению подготовки 073100.62 «Музыкально-инструментальное искусство», профиль «Баян, аккордеон и струнные щипковые инструменты».
В формировании навыков аналитической деятельности курс «Дирижирование» связан с дисциплинами цикла истории и теории музыкального искусства: сольфеджио, гармония, полифония, история искусств, история музыки, история музыкальных стилей, и профессионального цикла: оркестровый класс, теория техники дирижирования, специальный инструмент, концертмейстерский класс, ансамбль.
Для изучения данного курса необходимы следующие компетенции:
- способность и готовность осознавать специфику музыкального исполнительства, как вида творческой деятельности (ПК-1);
- способность и готовность демонстрировать артистизм, свободу самовыражения, исполнительскую волю, концентрацию внимания (ПК-2);
- способность и готовность создавать индивидуальную художественную интерпретацию музыкального произведения (ПК-3);
- способность и готовность постигать музыкальное произведение в культурно-историческом контексте (ПК-5);
- способность и готовность к овладению музыкально-текстологической культурой, к углубленному прочтению и расшифровке авторского (редакторского) нотного текста (ПК-6);
- способность и готовность организовывать свою практическую деятельность: интенсивно вести репетиционную (ансамблевую, концертмейстерскую, сольную) и концертную работу (ПК-10);
- способность и готовность к постоянному расширению репертуара, соответствующего исполнительскому профилю (ПК-11).
Полученные в ходе освоения дисциплины «Дирижирование» профессиональные компетенции, практические знания, умения и навыки будут использоваться в дальнейшей исполнительской и педагогической деятельности, а также при изучении следующих дисциплин:
- Теория техники дирижирования,
- Специальный инструмент,
- Ансамбль,
- Методика обучения игре на инструменте,
- Педагогический репертуар,
- Педагогическая редакция,
- Музыкальное искусство и педагогика,
- Музыкально-исполнительский анализ,
а также при подготовке к итоговой государственной аттестации, написанию дипломного реферата.
3.ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ.
На базе приобретенных знаний и умений в соответствии с направлением подготовки по окончанию курса студент должен обладать следующими компетенциями: Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- способность и готовность работать со специальной литературой в области музыкального искусства и науки, пользоваться профессиональными понятиями и терминологией (ОК-4);
- способность и готовность осознавать специфику музыкального исполнительства как вида творческой деятельности (ПК - 1); способность и готовность демонстрировать артистизм, свободу самовыражения, исполнительскую волю, концентрацию внимания (ПК-2); способность и готовность создавать индивидуальную художественную интерпретацию музыкального произведения (ПК - 3); способность и готовность пользоваться методологией анализа и оценки особенностей исполнительской интерпретации, национальных школ, исполнительских стилей (ПК-4); способность и готовность постигать музыкальное произведение в культурно-историческом контексте (ПК-5); способность и готовность к овладению музыкально-текстологической культурой, к углубленному прочтению и расшифровке авторского (редакторского) нотного текста (ПК-6); способность и готовность к пониманию и использованию механизмов музыкальной памяти, специфики слухо-мыслительных процессов, проявления эмоциональной, волевой сфер, работы творческого воображения в условиях конкретной профессиональной деятельности (ПК-9);
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать:
- основные элементы мануальной техники дирижирования, технологические и физиологические основы дирижерских движений, основы функционирования дирижерского аппарата, структуру дирижерского жеста, дирижерские схемы;
уметь:
- самостоятельно работать над партитурой, делать исполнительский дирижерский анализ произведений, создавать собственную исполнительскую интерпретацию сочинения;
владеть:
- техникой дирижирования, навыками решения технических и художественных задач в работе над музыкальным произведением.
4.ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ
4.1. Объем дисциплины и виды учебной работы:
Вид учебной работы | Количество часов (форма обучения очная) | ||||||||
Всего по плану | В т. ч. по семестрам | ||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | ||
Аудиторные занятия | 144 | 36 | 36 | 36 | 36 | - | - | - | - |
Индивидуальные занятия | 144 | 36 | 36 | 36 | 36 | - | - | - | - |
Самостоятельная работа | 144 | 18 | 54 | 18 | 54 | - | - | - | - |
Экзамен | 36 | - | - | - | 36 | - | - | - | - |
Всего часов по дисциплине | 324 | 54 | 90 | 54 | 126 | - | - | - | - |
Текущий контроль | - | - | - | - | - | - | - | - | |
Виды промежуточного контроля | к/у | зач | к/у | экз | - | - | - | - |
4.2. Распределение часов по темам и видам учебной работы:
Не предполагается.
5.СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Реализация компетентностного подхода предусматривает широкое использование активных и интерактивных форм проведения занятий в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся. Интерактивные формы – это работа в малых группах: семинары, круглые столы, дискуссии, творческие встречи и мастер-классы ведущих исполнителей и педагогов, использование средств мультимедиа.
1 курс
1.Подготовительные упражнения:
- упражнение на расслабление аппарата;
- упражнение на распределение пространства;
- упражнение на координацию частей руки;
- упражнение на координацию левой и правой руки.
2. Сведения о физиологии дирижёрского аппарата:
- части руки;
- мышцы-сгибатели, мышцы-разгибатели.
3. Основы дирижёрской техники:
- размер, схема, сетка;
- виды внутридолевой пульсации;
- ауфтакт: отдача, стремление, точка;
- принципы упреждения звучания;
- дирижёрское пространство: план, позиция, диапазон;
- динамика: амплитуда ауфтакта, пространство, имитация мышечного напряжения, функция левой руки;
- штрихи, атака звука: виды сетки, задержанный ауфтакт;
- тембр, регистр: соотношение частей руки, форма кисти, пронация, супинация;
- полный, неполный затакт: неполный ауфтакт, приготовительный ауфтакт;
- техника показа выступления;
- функция левой руки: принцип экономии средств.
В 1-м семестре рекомендуются фортепианные произведения русских, советских и зарубежных композиторов: П. Чайковский «Времена года», Э. Григ «Сюита к драме Ибсена «Пер Гюнт», Д. Шостакович «Прелюдия», части фортепианных сонат Й. Гайдна, В. Моцарта, Л. Бетховена. Во 2-м семестре изучаются фортепианные полифонические произведения И. Баха, Д. Шостаковича, части фортепианных сонат И. Гайдна, В. Моцарта, Л. Бетховена, несложные симфонические произведения (3 части симфоний И. Гайдна, В. Моцарта) и т. д.
Изучение симфонической музыки имеет значение не только для «расширения кругозора», но и для постижения основ профессионализма - «азов» дирижерской профессии на примере произведений, доступных уровню подготовки студентов. Таким образом, логичным следствием начального этапа в занятиях явится экзамен или зачет, на котором студент продемонстрирует основы мануальной техники и владение художественными задачами на примере несложных (как правило, написанных в простой 3-х или 2-х – частной форме) произведений и схемы тактирования ограничивались размерами «на три» или «четыре».
При выборе репертуара уже с первых занятий также необходимо учитывать природу эмоциональности, свойства темперамента, волевых качеств студента с тем, чтобы воспитывать те качества эмоциональной природы, которых может быть недостаточно для наиболее выразительной, свободной передачи художественных задач.
В процессе работы над музыкальным материалом предполагается:
- развитие слуховых навыков, музыкальной памяти, оркестрового мышления (анализ оркестровых функций); обучение дирижированию: постановка дирижерского аппарата (корпус, руки, голова, плечи, ноги), выработка волевого дирижерского жеста, изучение тактовых схем дирижирования: на 4, 3, 3 с дроблением, на 6, 2; изучение штрихов – легато, стаккато.
2 курс
Основное направление работы: развитие и закрепление программы 1-го года обучения дирижированию. В течение года студент должен изучить 8-10 произведений. Для работы рекомендуются следующие произведения: 1-е части симфоний И. Гайдна, В. Моцарта, Л. Бетховена, различные сцены и арии из опер западных и русских композиторов, оригинальные произведения для оркестра народных инструментов композиторов Н. Будашкина, А. Холминова, Г. Фрида, А. Куликова. На этих произведениях необходимо раскрыть сочетание видимой простоты изложения материала со сложными исполнительскими задачами, требующими разрешения проблем «произнесения текста», артикуляции, штрихов, фразировки и др.
Медленные части симфоний Моцарта, Гайдна дают обширный материал для подобного подхода (например, менуэт из 39 симфоний Моцарта, II часть 104 симфонии Гайдна и т. д.). Попутно студентам прививаются навыки вдумчивого, творческого изучения текста, не ограниченного заучиванием «показов» инструментам.
Из симфоний Бетховена наиболее доступны для освоения четные: 2-я, 4-я симфонии. Остальные симфонии можно включать в репертуарный список достаточно подвинутых студентов. Начинать знакомство с симфониями Бетховена с №1 не рекомендуется. Этот материал (кроме II части) очень труден. Дирижирование «на 2» в сравнительно небыстром темпе I части оказывается камнем преткновения и требует большого мастерства в заполнении каждой доли.
В процессе работы над музыкальным материалом предполагается:
- выявление художественного содержания произведения дирижерскими средствами; изучение принципов дирижирования аккомпанементом в произведениях для солистов с оркестром (инструментальных, вокальных и др.); знание расположения партий и оркестровых групп, подготовка к зрительно-слуховому восприятию партитуры, одновременному охвату движения всех голосов.
Не предполагается
7. ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ (ЛАБОРАТОРНЫЙ ПРАКТИКУМ)
Не предполагается
8. ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА КУРСОВЫХ, КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ, РЕФЕРАТОВ
Не предполагается
9. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ДИСЦИПЛИНЫ
а) основная литература:
А. Афанасьев, «История дирижерского исполнительства»; Л. Гинсбург, «О технике дирижирования»; С. Казачков, «От урока к концерту»; И. Мусин, «Техника дирижирования»; И. Мусин, «Язык дирижёрского текста».б) дополнительная литература:
збранные произведения для оркестра русских народных инструментов, части 1 – 3. М., «Музыка», 1970 – 1976; «На ярмарке» музыкальная картина. М., «Музгиз», 1952; онцерт для оркестра русских народных инструментов. Л., «Советский композитор», 1981; Играет оркестр русских народных инструментов Центрального телевидения и Всесоюзного радио. М., «Советский композитор», 1981; Играет Государственный академический оркестр русских народных инструментов им. Н. Осипова, выпуски 2 - 4. М., «Советский композитор», 1979-1985; Из репертуара Академического оркестра русских народных инструментов Гостелерадио Союза СССР, выпуск 1. М., «Музыка», 1990; Из репертуара Государственного академического русского народного оркестра им. . М., «Музыка», 1989; Из репертуара Государственного оркестра русских народных инструментов им. Н. Осипова, выпуски 1 - 6. М., «Музыка», 1970-1978; Из репертуара оркестра русских народных инструментов им. В. Андреева. Л., «Музыка», 1976; Из репертуара оркестра русских народных инструментов Всесоюзного радио и телевидения, выпуски 1- 9. М., «Музыка», 1969 – 1981; Из репертуара Государственного республиканского русского народного ансамбля «Россия». М., «Музыка», 1990; «Ивановские ситцы» сюита для оркестра русских народных инструментов. М., «Музыка», 1979; Концертные пьесы для оркестра русских народных инструментов, выпуск 3. М., «Музыка», 1966; умка. М., «Советский композитор», 1961; усская сюита. Л., «Музыка», 1967; имфония № 7 для оркестра русских народных инструментов. М., «Советский композитор», 1981; Произведения советских композиторов для оркестра русских народных инструментов, выпуски 1-3. М., «Музыка», 1971 – 1973; Пьесы ленинградских композиторов для оркестра русских народных инструментов, выпуск 1. М., «Музыка», 1975; Пьесы ленинградских композиторов для оркестра русских народных инструментов, выпуск 3. М., «Музыка», 1977; Пьесы ленинградских композиторов для оркестра русских народных инструментов, выпуск 4. Л., «Советский композитор», 1978; Пьесы советских композиторов для оркестра русских народных инструментов. М., «Советский композитор», 1970; Фрид Гр. Избранные произведения для оркестра русских народных инструментов. М., «Музыка», 1973; ервая сюита для оркестра русских народных инструментов. М., «Советский композитор», 1958; ремена года (в инструментовке для оркестра русских народных инструментов В. Смирнова). М., «Музыка», 1982; збранные произведения для оркестра русских народных инструментов, части 1-3. М., «Музыка», 1971 – 1973; ретья симфония. М., «Советский композитор», 1983.в) интернет-ресурсы:
- http://www. mosconsv. ru/ http://www. rsl. ru/ http://www. domgogolya. ru/ http://www. amkmgk. ru/ http://www. libfl. ru/ http://mkrf. ru/ http://andante-music. narod. ru/
10. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ:
Реализация программы дисциплины требует наличия учебного кабинета для индивидуальных занятий музыкой. Оборудование учебного кабинета: 2 фортепиано/рояля, пюпитры, зеркало, рабочее место для преподавателя.
Приложение
ФОНДЫ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
по дисциплине «Дирижирование»
Основными видами контроля успеваемости по дисциплине «Дирижирование» являются:
- текущий контроль успеваемости;
Текущий контроль необходим для поддержания учебной дисциплины, ответственной организации домашних занятий, выявления отношения к предмету. Осуществляя текущий контроль, преподаватель учитывает отношение студента к занятиям, качество выполнения заданий, инициативность и проявление самостоятельности, темпы продвижения.
Промежуточная аттестация определяет степень освоения студентом учебных задач на данном этапе обучения. В рамках данного курса предусматривается промежуточная аттестация в виде контрольного урока в первом и третьем семестрах, зачета во втором и экзамена в четвертом семестрах, проводимые с участием комиссии. Форма экзамена – дифференцированная.
Необходимым пунктом промежуточной аттестации является методическое обсуждение, которое должно носить рекомендательный, аналитический характер. Комиссия должна отметить степень освоения учебного материала, активность, перспективы и темпы развития студента. Оценка выставляется по результатам экзамена и с учетом текущей успеваемости обучающегося.
На экзамене студент должен:
- продирижировать одно произведение с сопровождением;
- ответить на вопросы по творчеству композитора представленной партитуры.
Критерии оценки:
«отлично» | Выразительное и техничное дирижирование. Отличное знание оркестровой партитуры. Содержательный рассказ об исполняемом произведении и композиторе. |
«хорошо» | Выразительное и техничное дирижирование. Знание оркестровых партий. Недостаточно полное представление об исполняемом произведении и авторе сочинения. |
«удовлетворительно» | Дирижирование произведением с техническими неточностями, ошибками. Маловыразительное донесение художественных образов. Недостаточно точное знание оркестровых партий. |
«неудовлетворительно» | Вялое, безынициативное дирижирование, большое количество технических замечаний. Несистематическое посещение занятий по дирижированию. Не выполнен план по количеству пройденных произведений. |
«зачет» | Отражает достаточный уровень подготовки и исполнения на данном этапе обучения. |
