Комплекс аналитико-исследовательских заданий

Комплекс аналитико-исследовательских заданий:

Исторический анализ диагностических процедур (аналитико-хронологическая таблица - 7 баллов)

Проективные методы и методики в зарубежной и отечественной социально-педагогической диагностике (аналитический отчет с проведением одной методики и справкой – 10 баллов).3 МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИЗУЧЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ

Проработка пройденного лекционного материала является наиболее важным видом самостоятельной работы. Чем глубже и полнее проработан материал, тем легче при выполнении других видов самостоятельной работы. Систематическая, регулярная работа над пройденным лекционным материалом, начиная с первого занятия, является необходимым условием для понимания материалов последующих лекций и усвоения материалов практических и лабораторных занятий.

Рекомендуем подробно изучить лекционный материал, изложенный в данном методическом комплексе и ответить на вопросы по обозначенным темам. Целесообразно материал лекции прорабатывать «по свежей памяти»; работая над конспектом, полезно делать ссылки на литературу (это понадобится при подготовке к экзаменам) и вносить необходимые дополнения, а возможно, и исправления; работа над темой должна продолжаться до полного понимания и запоминания материала; работа над темой завершается разбором примеров и задач, приведенных в учебниках и пособиях, до полного освоения метода их решения; если после работы над темой останутся неясные вопросы, необходимо разобрать их с преподавателем на очередной лекции.

Теоретический материал по вопросам, выносимым на коллоквиум, должен быть еще раз повторен.

Задания СРС выполняются вне аудитории без участия преподавателя. Основная задача СРС (СРСП) - подготовка к семинарским занятиям и лекциям. На семинарское занятие выносятся основные вопросы темы. Тематический план семинарского занятия, перечень основной и дополнительной литературы, методические советы к темам семинарских занятий отвечают на вопросы, что и как надо делать. Внимательно изучив методические советы к темам семинарских занятий, самостоятельно подготовьте ответы на вопросы тематического плана семинарского занятия. В ходе подготовки каждого вопроса кратко, схематично фиксируйте основные положения и тезисы ответа, формулировки, запишите формулы и символы в тетрадь для СРС (СРСП). После завершения подготовки проверьте свои знания при помощи вопросов самопроверки. Вопросы, вызвавшие затруднения при самостоятельной работе, запишите и задайте их преподавателю.

Задания СРС должны выполняться до лекции. На лекциях же знания, полученные самостоятельно, должны углубляться и расширяться.

Однако объем вопросов, выносимых на семинарское занятие, не охватывает полное содержание темы. Поэтому необходима дальнейшая работа студента по углублению и расширению своих знаний, что осуществляется в процессе СРСП. Поэтому на СРСП выносятся дополнительные вопросы, задачи, упражнения и т. д., при помощи которых полностью раскрывается содержание темы.

Составление конспекта является основной из форм закрепления знаний. Составляя конспект, студент самостоятельно усваивает основные понятия, аргументирует, делает выводы, это помогает ему усвоить тему предыдущих занятий. Для выполнения СРС и СРСП студенты должны проработать и законспектировать рекомендованную литературу так, чтобы конспект являлся логически выстроенным и достаточно полным ответом на поставленные вопросы. Выполняя можно пользоваться дополнительной литературой. Ориентировочный объем конспекта – до 3-5 страниц в тетради по СРС.

Реферат является одной из форм самостоятельной работы студентов по изучению содержания курса «Самопознание».

Целью выполнения реферата является более глубокое знакомство студентов с некоторыми вопросами, отражающими современные представления в области рассматриваемой дисциплины, а также закрепление навыков работы с психологической литературой. Все это должно способствовать расширению научного кругозора студента, повышению его теоретической подготовки, формированию самостоятельности мышления.

Указание к написанию реферата: реферат должен отражать проблематику выбранной темы.

Структура реферата предполагает наличие следующих частей: оглавление, введение, обоснование актуальности темы, анализ ее разработанности, изложение материалов теоретических исследований по выбранной теме, анализ перспективности дальнейших исследований, заключение и выводы. Желательным при написании реферата является выражение студентом собственного отношения к идеям, изложенным в реферате.

4 ФОРМАТ КУРСА

Решение задачи формирования разнообразных педагогических умений и навыков мы видим в использовании как традиционных в практике преподавания, так и специфических форм и методов работы со студентами, позволяющих активизировать, интенсифицировать учебный процесс, повысить активность студентов на занятиях, дать им возможность овладеть ортологическими, риторическими и др. навыками. Это подготовка и защита рефератов (с их последующим обсуждением), творческие письменные работы, выполнение тестовых заданий, решение педагогических задач, анализ новейшей педагогической литературы, посещение уроков с дальнейшим их обсуждением, разработка вариантов (конспектов) уроков, а также проведение практических занятий в форме пресс-конференций, конференций-отчетов, викторин, брейн-рингов и т. д. Практика показывает, что использование нетрадиционных форм занятий повышает интерес к предмету, оптимизирует инициативу и творчество студентов. Рекомендуются активные формы обучения, связанные с совместным обсуждением и дискуссиями, использованием демонстрационных экспериментов, использование видеоматериалов.

ПОЛИТИКА КУРСА Основные требования к компонентам курса и его изучению:

Студент должен посещать занятия, принимать активное участие в работе группы при выполнении СРСП и на семинарских занятиях. На лекционных занятиях делать записи содержания лекций, внимательно слушать, не нарушая дисциплину. На практическом занятии важно не только выступать, но и внимательно слушать своих сокурсников, оценивать их ответы, вести запись новой информации. Академическая честность при выполнении заданий: плагиат и другие формы нечестной работы не допустимы. К плагиату относится: отсутствие при выполнении докладов, рефератов ссылок на использованные печатные и электронные материалы, цитаты, мысли других авторов. Сдавать выполненные задания в срок. Изучать основную и дополнительную литературу, постоянно готовиться к занятиям. Не допустимы подсказывания, списывания во время самостоятельных работ, тестов, экзаменов, устных ответов.

Правила поведения на занятиях:

Не опаздывать, в аудиторию входить до звонка. Верхнюю одежду сдавать в гардероб. На столе должны находиться материалы необходимые на занятии (сумки со столов убирать). Не разговаривать во время занятий, не читать газету, не разгадывать кроссворды. Отключать мобильные телефоны. Не жевать резинку. На занятия приходить в деловой одежде. Не перебивать преподавателя и своих сокурсников в ходе беседы или при чтении лекции. При возникающих вопросах поднимать руку, или обращаться после слов: «Вопросы…». Во время занятия отпрашиваться и выходить из аудитории не разрешается.

- Отсутствие на экзамене не допускается

6 ПОЛИТИКА ВЫСТАВЛЕНИЯ ОЦЕНОК

Распределение баллов по видам контроля

Вид контроля	%	Баллы
Всего баллов	100	300
Посещение и подготовка к аудиторным занятиям – эти баллы не вносятся в электронный журнал, преподаватель отмечает только факт отсутствия обучающегося на занятиях	10	30
Проверка знаний на практических (семинарских) и лабораторных занятиях – устный, письменный, комбинированный опрос, тест-контроль, дискуссия и др.	25-35	75-105
Работа обучающегося под руководством преподавателя (СРОП) – тренинги, круглые столы, написание эссе, контрольная работа и др.	10-15	30-45
Самостоятельная работа обучающегося (СРО) – выполнение домашних заданий (курсовая работа, (проект), расчетно-графическая работа, реферат и др.)	20-25	60-75
Рубежный контроль в случае проведения контроля методом компьютерного тестирования (при тезаурусном подходе) выделенные баллы вносятся преподавателем в колонку «Компьютерное тестирование»	20-30	60-90

На итоговый контроль, который проводится в период промежуточной аттестации в форме экзамена, отводится 400 баллов.

Общее количество баллов за академический период составляет 1000 баллов.

На посещение всех видов аудиторных занятий (лекционное, практическое, лабораторное) отводится 30 баллов, при этом преподаватель в электронном журнале отмечает только факт отсутствия обучающегося на занятиях, а система автоматически подсчитает количество баллов, которое он получит за посещение занятий.

На проведение текущего контроля по результатам лекционных занятий баллы не выделяются.

Преподаватель самостоятельно распределяет оставшиеся 270 баллов по видам работ, выполняемых обучающимися в процессе изучения дисциплины, выдерживая рамочные параметры по баллам, приведенные в таблице 6.

Первый рубежный контроль проводится на 7 неделе, второй рубежный контроль – на 15 неделе.

Распределение баллов по дисциплине «Самопознание»

Неделя	Вид контроля	Всего баллов	Примечание
1	2	3	4
Посещение всех видов аудиторных занятий с 1 по 7неделю	30
1-2	-
3	СРСП№1 Практич. занятие	10 25
4	СРС№1 Практич занятие	25 15
5	Практич. занятие СРСП№2 СРС№2	25 10 25
6	Практич. занятие	15
7	Практич занятие СРСП№3 СРС№3 Рубежный контроль 1	25 10 25 60
Итого баллов по результатам обучения с 1 по 7 неделю	300
Посещение всех видов аудиторных занятий с 8 по 15 неделю	30
8	Практич. занятие СРС№4	20 25
9	СРС№5	25
10	Практич. занятие СРСП№4	20 10
11	Практич занятие СРС№6	25 25
12	Практич занятие СРСП№5	20 10
13	0
14	Практич занятие СРСП №6	20 10
15	Рубежный контроль 2	60
Итого баллов по результатам обучения с 8 по 15 неделю	300
Итого баллов за экзамен	400
Итого баллов за академический период	1000

ЛИТЕРАТУРА

Основная литература:

1. Этика жизни. Алматы.2001

2. Самопознание и гармоничное развитие человека//Евразия.2003.№2.С.4-12.

3. Самопознание: Тетрадь студента. Алматы: ННПООЦ. 1 курс. «Бобек», - 2007

4. Самопознание: Хрестоматия студента. 1 курс. Алматы: ННПООЦ «Бобек», - 2007

5. Самопознание: Тетрадь для студента вуза. 1 курса. Алматы: РУОЦ «Бобек», 2004

6. Самопознание: Тетрадь для студента 1 курса. Алматы, Фонд «Бобек», 2003

7. А. Малышевский Мир человека..М.:Интерпракс.1995

8. Г. Лефрансуа Прикладная педагогическая психология - СПб: прайм ЕВРОЗНАК. 2007

9. Самопознание как основа понимания и воспитания себя// Евразия.2003.№2.С12-18.

Дополнительная литература:

1..Р. Нойбер Новая книга о супружестве. М., 1991

2.Гуманистический идеал и социальная практика. Под ред. Новосибирск 1989.

3..Любовь в письмах выдающихся людей 18-19 века. М., 1990.

4..ак найти себя. М., 1985.

5. Н. Козлов. Философские сказки для обдумывающих житье, или веселая книга о свободе и нравственности. М., 2000

6.Н. Козлов. Как относиться к себе и людям, или практическая психология на каждый день. М., 1996

7.Н. Козлов. Книга для тех, кому нравится жить, или психология личностного роста. М., 2000

8.Н. Козлов. Истинная правда или учебник для психолога по жизни. М. 2000.

9.Мы и наша семья. Составитель: , . М., 1989, 1983

10.И. Рыданова. Основы педагогики общения. - Мн., 1998

11.В. Мижериков, Т. Юзефавичус. Введение в педагогическую деятельность. М., 2005 г.

12.Личность и профессия: психологическая поддержка и сопровождение/ Под редакцией Л. Митиной. М.: Академия. 2005 г.

13.Введение в педагогическую деятельность/ Под редакцией А. Роботовой. М.: Академия. 2004 г.

14. Я. Коломинский Основы психологии. М.:АСТ, 2010.

15.Б. Швальбе, Х. Швальбе Личность, карьера, успех: пер. с нем.. М.:Прогресс.1993.