История Древнего мира
5-й класс
Технологическая карта модуля
Тема | Первобытный мир и первые цивилизации | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
цели для обучающихся | - определять причины и следствия изменений, происходивших в обществе с начала истории человечества; - пользуясь достижениями современного общества, видеть их истоки в первых открытиях, изобретениях, правилах наших первобытных предков; - определять причины перехода от первобытности к цивилизации, знать основные признаки цивилизации как этапа в истории человечества и как общности людей. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
цели для учителя | Достижение планируемых результатов: - определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э., н. э.); - описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в период первобытности и первых цивилизаций, памятники первобытной и древневосточной культуры; - рассказывать о событиях первобытной истории и истории первых древневосточных цивилизаций; - раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства первых древневосточных цивилизаций (с использованием понятий «монархия», «деспотия»); б) положения основных групп населения в обществе Древнего Вавилона и Древнего Египта (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований первобытных людей и населения первых древневосточных цивилизаций; - объяснять причины и следствия ключевых фактов первобытной истории и истории древневосточных цивилизаций; - давать оценку наиболее значительным событиям и личностям изучаемого периода. Организовать работу, направленную на развитие учебных действий: - определять цели совместной учебной деятельности, - планировать учебную деятельность, - извлекать необходимую информацию из источников различного типа (текст, графические и аудиовизуальные источники), - перерабатывать информацию для решения учебных задач (сравнивать, анализировать, обобщать, соотносить и группировать, определять причинно-следственные связи, обосновывать позицию), - преобразовывать информацию из одной формы в другую, - использовать ИТ для решения учебных задач, - излагать решение учебной задачи в устной или письменной речи, - осуществлять учебное сотрудничество в рабочей группе для достижения общей цели, - проводить самооценку и взаимооценку учебной деятельности. Развивать: - познавательный интерес к истории, к процессу исторического познания; - понимание важности исторических исследований для жизни человека и общества; - понимание важности трудовой деятельности и коллективного опыта в жизни людей; - эстетическое восприятие объектов искусства, представление о вкладе первобытных людей и древневосточных цивилизаций в культуру человечества; - понимание значимости совместной деятельности для достижения поставленной цели, умение применять полученные знания в практической деятельности. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
задания промежуточного и итогового контроля, включая коррекцию | Контроль модуля
Задания контроля (Б – базовый уровень, П – повышенный уровень, М - максимальный) Задание 1. Умение применять полученные знания для решения учебной задачи - ориентироваться во времени. Настоящее время принять за 2000 год. Б. Сколько лет назад произошло объединение Древнего Египта? Оформите решение в форме задачи на счет лет в истории, используя известный алгоритм. Б. Посчитайте, какова приблизительно временная разница возникновения единых государств Древнего Египта и Древнего Вавилона? Оформите решение в форме задачи на счет лет в истории, используя известный алгоритм. Б. Сколько лет назад произошло образование государства Древний Вавилон? Оформите решение в форме задачи на счет лет в истории, используя известный алгоритм. Б. Приблизительно, в каком веке было образовано Древнеегипетское царство? П. Посчитайте, сколько лет потребовалось «человеку разумному», чтобы перейти от объединения соседских общин к первым городам-государствам. Оформите решение в форме задачи на счет лет в истории, используя известный алгоритм. П. Приблизительно, в каком веке человечество перешло от первобытности к цивилизации? П. Посчитайте, сколько лет потребовалось «человеку умелому», чтобы перейти от собирательства к земледелию. Оформите решение в форме задачи на счет лет в истории, используя известный алгоритм. П. Приблизительно, в каком веке человечество перешло к производящему хозяйству? П. Посчитайте, сколько лет потребовалось «человеку разумному», чтобы от присвоения даров природы перейти к производству продуктов? Оформите решение в форме задачи на счет лет в истории, используя известный алгоритм. П. Приблизительно, в каком веке появился «человек разумный»? М. Посчитайте, сколько лет прошло от появления «человека разумного» до возникновения единого государства Древний Египет? Оформите решение в форме задачи на счет лет в истории, используя известный алгоритм. Задание 2. Умение использовать информацию и применять полученные знания для решения учебных задач – определять причины и следствия, анализировать и обобщать информацию. Б. Расставьте события и явления в правильной последовательности. П. Какой исторический процесс здесь представлен? А. Человек начал пользоваться природным огнем и научился самостоятельно получать огонь для поддержания в жилище тепла и для приготовления пищи. Б. Люди научились обжигать глину и строили жилища из глиняных блоков, которые очень хорошо сохраняли тепло. В. Древние люди жили в пещерах, пользуясь шкурами животных для преодоления холода. Б. Расположите в правильной последовательности следующие события. П. Какой исторический процесс здесь представлен. А. Использование человеком огня при загонной охоте. Б. Животные боятся открытого огня. В. Использование огня для приготовления пищи. Б. Расположите в правильной последовательности следующие события. П. Какой исторический процесс здесь представлен. А. Охота – важнейшее занятие человека. Б. Появление орудий труда и оружия из кости. В. Последний ледниковый период. Б. Расположите в правильной последовательности следующие события. П. Какой исторический процесс здесь представлен. А. Потребность увидеть притаившегося хищника или возможную добычу на открытом пространстве. Б. «Древесные обезьяны» начали ходить на задних лапах. В. Леса стали освобождать место степям. Б. Расставьте события и явления в правильной последовательности. П. Какой исторический процесс здесь представлен? А. Охотники уходили в дальние углы пещер, макали пальцы, обернутые лоскутками шкуры, в красный порошок охры и наносили на стены изображения тех, кого собирались победить в будущей схватке. Б. В каждой общине появились люди, которые могли договориться с духами природы. В. Древний человек сталкивался с явлениями природы, которые он не мог объяснить. Б. Расставьте события и явления в правильной последовательности. П. Какой исторический процесс здесь представлен? А. Жители лесов стали применять новые орудия для охоты из засады на больших расстояниях: метательные копья, дубинки - бумеранги и лук со стрелами. Б. 12 тыс. лет назад на Земле стало теплее. Крупные животные, оказавшись в непривычных условиях стали вымирать, мелкие и средние прятались в лесах, меняя свой облик и повадки. В. Охотники стали подкармливать диких собак, которые давно обитали рядом с людскими стоянками. Теперь они стали охотится вместе. Б. Расставьте события и явления в правильной последовательности. П. Какой исторический процесс здесь представлен? А. Древние женщины заметили, что зерно, упавшее в землю дает всходы и относительно больший урожай. Б. Переход к орошаемому земледелию позволили человеку использовать земли вдали от рек. В. Люди стали вспахивать землю мотыгой (позже плугом) и сажать зерно. Б. Расположите в правильной последовательности следующие события. П. Какой исторический процесс здесь представлен. А. Научились обрабатывать землю и ухаживать за колосьями. Б. Собирали дикорастущую пшеницу и ячмень на дальних землях. В. Догадались выращивать колосья рядом с домом. Б. Расположите в правильной последовательности следующие события. П. Какой исторический процесс здесь представлен. А. Рост урожаев, появление лишних продуктов деятельности. Б. Разрушение родовой общины. В. Изобретение плуга, использование животных для рыхления земли. Б. Расположите в правильной последовательности следующие события. П. Какой исторический процесс здесь представлен. А. Развитие плужного земледелия Б. Возможность вести самостоятельное хозяйство В. Увеличение продуктов производства Б. Расположите в правильной последовательности следующие события. П. Какой исторический процесс здесь представлен. А. Деление людей на богатых и бедных Б. Необходимость в организации, поддерживающий порядок - государства В. Возникновение конфликтов между людьми Б. Расположите в правильной последовательности следующие события. П. Какой исторический процесс здесь представлен. А. Появление неравенства Б. Превращение вождей в царей - правителей государств В. Возникновение частной собственности Задание 3. Умение применять полученные знания для решения учебных задач – анализ и обобщение. Б. Определите какие признаки относятся к понятию соседская община? К какому общественному объединению древних людей относятся оставшиеся признаки?
Б. Определите какие признаки относятся к понятию цивилизация? К какому общественному объединению людей относятся оставшиеся признаки?
Б. Выберите верные утверждения. Исправьте неверные утверждения так, чтобы они стали верными. «Человек разумный» обладал образным мышлением, что способствовало появлению религии и искусства В Древнем Египте писали с помощью иероглифов. Для орошаемого земледелия строили пирамиды. Раб - это свободный человек, землевладелец. Древневавилонское царство образовалось в Месопотамии. Эхнатон – фараон, который пытался ввести единобожие в Египте. Хаммурапи создал первые законы в мире.Б. Выберите верные утверждения. Исправьте неверные утверждения так, чтобы они стали верными. Первый человек на Земле - «человек разумный». Пирамида Хеопса самая высокая пирамида Древнего Египта. Тигр и Евфрат – реки Месопотамии. Первое общественное объединение людей – это соседская община.Б. Выберите верные утверждения. Исправьте неверные утверждения так, чтобы они стали верными. В истории человечества произошел переход от цивилизации к первобытности. Деспотия – это форма государства, в котором власть принадлежит народу. Государство Древний Египет образовалось в северо-восточной Африке. Появление частной собственности привело к общественному неравенству.П. Определите, по какому признаку образованы ряды. Создайте свой ряд известных исторических фактов (не менее трёх) под заданный признак (3). 1. Рубило, скребок, нож. 2. Ур, Урук, Лагаш, Вавилон. 3. Занятия присваивающего хозяйства… П. Определите, по какому признаку образованы ряды. Создайте свой ряд известных исторических фактов (не менее трёх) под заданный признак (3). 1. Синантроп, питекантроп, неандерталец, кроманьонец. 2. Ра, Осирис, Гор, Тот, Маат 3. Занятия производящего хозяйства… П. Определите, по какому признаку образованы ряды. Создайте свой ряд известных исторических фактов (не менее трёх) под заданный признак (3). 1. Родовая община, соседская община, племя, государство. 2. Фараон, вельможи, земледельцы, рабы. 3. Признаки цивилизации… П. Определите, по какому признаку образованы ряды. Создайте свой ряд известных исторических фактов (не менее трёх) под заданный признак (3). 1. Монархия, деспотия. 2. Клинопись, иероглифы.. 3. Признаки государства… М. Запишите представителей общественной пирамиды Египта, для которых характерны перечисленные высказывания. Подумайте и запишите свой вариант фразы, которую мог произнести раб. «Нам в Верхнем Египте нужно сначала разрыхлить землю». «Я – царь и бог». «Я весь сезон засухи принимал и записывал для вельможи сведения о подготовке к сезону разлива Нила». «Я понимаю, что говорят духи и могу общаться с ними». «Я участвовал в военном походе фараона».М. Выберите верные утверждения. Исправьте любое неверное утверждение так, чтобы оно стало верным. Создайте своё утверждение, используя выделенные слова. «Человек умелый» мог изготовлять простейшие каменные орудия труда. Для писем и документов египтяне изготавливали материал из бумаги. Фараон обладал неограниченной властью над подданными. Государство Древний Египет образовалось в Месопотамии. Жрецы знали молитвы для обращения к богам.Дополнительные задания Б. Назовите тип хозяйства, описанного в тексте: Все свои силы и время тратят они на поиски пищи. Питаются фруктами, ягодами, корнями и клубнями, которые откапывают острыми палками. С удовольствием едят ящериц, гусениц, личинки жуков. Охота и рыбная ловля играет в быту племени кубу очень небольшую роль, так как у ни нет необходимых орудий. Сформулируйте определение понятия. Б. Назовите тип хозяйства, описанного в тексте: Основным источником их существования являются выращиваемые культурные растения и домашние животные. Соединение земледелия со скотоводством стало решающим моментом в развитии хозяйства. Повысилась производительность труда и появилась возможность накопления избыточного продукта: у земледельцев — зерна, у ранних животноводов — скота. Сформулируйте определение понятия. П. Прочитайте отчет археологической экспедиции, ответьте на вопросы и выполните задание. Запишите порядковые номера предложений текста, которые помогли вам ответить на второй вопрос. Вопрос 1: Чем занимались эти древние люди? Вопрос 2: Во что верили эти люди? (1) На берегу реки найдены небольшие ямки в земле, которые выкопаны на одинаковом расстоянии одна от другой. (2) Видимо, это следы от столбов, на которых держалась одна большая крыша из тростника, веток, рёбер крупных животных. (3) Длина этого сооружения 30 метров, внутри его обнаружены следы от пяти костров, а около них по кругу вырыты небольшие углубления в земле размером в рост человека. (4) Здесь же находились тщательно сделанные предметы из камня - ими можно было соскребать что-нибудь, резать, рубить, прокалывать, выкапывать. (5) Эти предметы были разного размера – для большой руки и для маленькой. (6) Больше половины этих вещей составляли каменные наконечники копий и стрел. (7) Довольно много вещей было из рыбьих костей и оленьих рогов. (8) Обнаружено несколько искусно вырезанных из бивня моржа фигурок медведя, какого-то крупного морского зверя и непонятного существа с головой медведя и ногами человека. П. Прочитайте отчет археологической экспедиции, ответьте на вопросы и выполните задание. Запишите порядковые номера предложений текста, которые помогло вам ответить на второй вопрос. Вопрос 1: Что умели делать эти древние люди? Вопрос 2: Каким коллективом они жили? (1) На берегу реки найдены небольшие ямки в земле, которые выкопаны на одинаковом расстоянии одна от другой. (2) Видимо, это следы от столбов, на которых держалась одна большая крыша из тростника, веток, рёбер крупных животных. (3) Длина этого сооружения 30 метров, внутри его обнаружены следы от пяти костров, а около них по кругу вырыты небольшие углубления в земле размером в рост человека. (4) Здесь же находились тщательно сделанные предметы из камня - ими можно было соскребать что-нибудь, резать, рубить, прокалывать, выкапывать. (5) Эти предметы были разного размера – для большой руки и для маленькой. (6) Больше половины этих вещей составляли каменные наконечники копий и стрел. (7) Довольно много вещей было из рыбьих костей и оленьих рогов. (8) Обнаружено несколько искусно вырезанных из бивня моржа фигурок медведя, какого-то крупного морского зверя и непонятного существа с головой медведя и ногами человека. Б. Какие выводы о жизни древних людей можно сделать на основе приведенных данных? Во время раскопок археологами были найдены два захоронения. В одном из них на груди покойного сохранились бусы из драгоценных камней, на лбу его остатки золотой короны. Рядом с телом лежали медные топоры и кинжал. У стены могилы стояли золотые и серебряные сосуды с изображением барса, льва, коня, антилопы. В другом захоронении - только медный топор. Б. О ком идет речь? Общинами управляли наиболее мудрые члены рода. Они обладали большим жизненным опытом, хранили древние предания и обычаи. Следили за тем, чтобы все члены рода следовали установленным правилам поведения, чтобы никто не претендовал на долю другого при распределении продуктов, одежды и места в жилище. П. Решите задачу. В древней хронике было записано, что событие произошло в 722 году от основания Рима (753 г. до н. э.). В каком году по нашему летосчислению это произошло? П. Решите задачу. В 1738 году при раскопках античного города Геркуланума, который погиб при извержении вулкана Везувий, были найдены статуи, пролежавшие в земле 1817 лет. В каком году погиб город? М. Многие учёные считают, что именно с появлением искусства и религии древний человек окончательно стал человеком. Приведите аргументы, подтверждающие данную точку зрения. М. Многие учёные утверждают, что человек - особенное существо, что между ним и остальным животным миром Земли непреодолимая пропасть. Приведите аргументы, подтверждающие вашу точку зрения. М. В конце первобытности равенство людей сменилось неравенством. Как вы считаете, это случайность или закономерность? Обоснуйте свою позицию. М. Учёные считают переход к производящему хозяйству переворотом в истории человечества. Приведите аргументы, подтверждающие данную точку зрения. М. Заметен ли прогресс (развитие от простого к сложному) в истории Древнего мира. Обоснуйте свою позицию. Б. Какое общественное объединение первобытных людей изображено на схеме-рисунке? Запишите словосочетания, доказывающие вашу точку зрения, используя слова «общее» или «личное».
Б. Определите, что изображено на рисунках: А) жизнь родовой или соседской общины Б) жизнь соседской общины В) жизнь родовой общины
Б. Запишите номера работ в те сезоны, когда крестьяне их выполняли. А) Ахет Б) Перет В) Хему Сбор урожая. Рытьё каналов. Посев зерна. Строительство храмов и гробниц. Поливка и прополка посевов.
Б. Рассмотрите рисунки, ответьте на вопрос и выполните задания. Для каких занятий древних людей были необходимы изображённые предметы? Закончите фразу: «С течением времени орудия труда первобытных людей изменялись: они становились... »
Б. Рассмотрите рисунки, выполните задания и ответьте на вопрос. Перечислите занятия людей. Каким коллективом живут люди, изображенные на рисунке? Объясните свой ответ.
Б. Сделайте подписи к каждой группе рисунков, которые объясняют, как произошел переход от присваивающего хозяйства к производящему хозяйству.
П. Какое объединение древних людей представлено на схеме-рисунке(1)? Сравните схемы-рисунки (1 и 2). Что изменилось? Что осталось неизменным? Сравните схемы-рисунки (2 и 3). Что изменилось? Что осталось неизменным?
Б. Соедините стрелками понятия и их признаки и впишите недостающее понятие. П. Разделите перечисленные признаки по соответствующим группам. Допишите в таблицу еще один признак, который соответствует и родовой и соседской общине.
П. Разделите перечисленные признаки по соответствующим группам. Допишите в таблицу еще по одному признаку, которые соответствует различным понятиям цивилизации.
|
