МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА ПО ТЕМЕ: «ПРАВОПИСАНИЕ КОРНЕЙ –РАСТ-, - РАЩ-, - РОС-.»
,
учитель русского языка и литературы МБОУ «Средняя школа №82» г. Ульяновска
,
учитель русского языка и литературы МБОУ «Средняя школа №61» г. Ульяновска
Ход урока
1. Орг. момент (2 мин)
-Здравствуйте, ребята!
-Садитесь. (учитель отмечает отсутствующих)
-Открываем тетради, записываем сегодняшнее число, классная работа и тему «Правописание корней-раст, - ращ-,-рос-,»
2. Постановка учебной задачи (целеполагание)(2 мин)
-Сегодня на уроке мы продолжим учиться красиво и грамотно писать, будем думать и рассуждать. Кроме того, мы проведём расследование, которое поможет вам самостоятельно сформулировать правило. Также продолжим осуществление нашего проекта «Новоселье корней». Наш урок является последним этапом работы над проектом заселения корнями нашего домика. На уроке мы вспомним, что мы выучили ранее, и познакомимся с новыми замечачтельными корнями - раст, - ращ-,-рос-, найдем им место в нашем домике.
-Положите, пожалуйста, перед собой наш шестиэтажный домик. На прошлом уроке мы заселили на пятый этаж новых жильцов – корни –лаг - и – лож-.сегодняшняя наша задача – разобраться в правописании корней - раст, - ращ-,-рос-, и поселить их на последнем, шестом этаже. Тогда корни могут спокойно отпраздновать свое новоселье. Мы ведь поможем им в этом, ребята?
3. Актуализация опорных знаний
3.1. Фронтальный опрос (5 мин)
-Ребята давайте вспомним, что мы изучали на прошлых уроках. Глядя на заселенный дом, скажите, от чего зависит написание корней – кас-(кос), - лаг, - лож-? Приведите примеры. (От корней суффикса А, который следует за корнем. Если он присутствует, то в корне пишется А. Если нет – О. Примеры: ПОЛАГАТЬ, ПОЛОЖИТЬ.)
3.2. Обобщение материала, изученного ранее (1 мин)
-Правильно. А что влияет на написание корней - гар - (-гор-), - зар-, (зор-), - клан-(-клон-)? Приведите примеры.( Ударение. В корнях - гар-,-гор- под ударением пишется А, без удароения-О.( загАар, но загорЕть). В корнях –зор, зар-, под ударением пишется О, без ударения –А( зОрька, но зарЯ). В корнях –клан_, - клон-, под ударением пишется и А и О, а без ударения-только О (клАняться-поклОн, но склонЕние, наклонИть)).
4.Подготовка к объяснению нового материала
-Молодцы, ребята. Мы разобрались, что с корнями с чередованием А-О могут командовать:
1. Суффикс А(корни-лаг-, - лож-,-кас-,-кос-)
2. Ударение (корни –зор-,-зар-,-гор-,-гар-,-клан-,-клон-)
-А кто же командует корнями-раст-,ращ-,-рос-?
4.1. Работа с текстом(4мин)
-Давайте проведём небольшое исследование, чтобы выявить, кто же командует этими корнями. Обратите внимание на слайд.(на Слайде появляются предложение одного текста в произвольном, нехронологическом порядке. Они же есть на карточках) (А. Они заметили. Что все канавы, в которых встречалась руда, располагаются среди зарослей высокой травы с фиолетовыми цветами.
Б. Так на помощь геологам часто приходят растения. В. В одном из районов Сибири геологи искали руду. Г. Исследователи поднялись на вершину, нанесли на карту их местоположение и спустились в лагерь.)
-Ребята. Это текст?(нет)
-Почему это не текст? Назовите признаки текста(Потому что нет следующих признаков текста:
1) смысловая цельность;
2) грамматическая связь между частями;
3) композиция, хронология)
-Правильно. А в каком порядке должны следовать предложения, чтобы получился текст? (на слайде 2 появляются варианты ответов 1) АБВГ 2) ГАБВ 3) ВАГБ 4) ВГАБ )
-Проверим себя. Прочитаем текст (на слайде 3 появляется правильный вариант ответа, на слайде появляется текст). (В одном из районов Сибири геологи искали руду. Они заметили, что все канавы, в которых встречалась руда, располагаются среди зарослей высокой травы с фиолетовыми цветами. Исследователи поднялись на вершину, нанесли на карту их местоположение и спустились вы лагерь. Так на помощь геологам часто приходят растения.)
-Ребята, а почему корни слов из текста МЕСТОРАСПОЛОЖЕНИЕ и РАСПОЛАГАЮТСЯ пишутся именно так? (Действует правило правописания корней-лаг-, - лож-; в первом случае отсутствует суффмикс А, во втором - присутствует.)
-Молодцы. А еще текст можно….(озаглавить)
-Ребята, выпишите из текста слова выделенные (на слайде появляются слова ЗАРОСЛЕЙ и РАСТЕНИЯ)
5. Объяснение нового материала (5 мин)
-Как вы видите, в корнях пишутся разные буквы (О-А). Давайте подумаем, что же влияет на их написание. Может быть командует суффикс А? (Нет. Суффикса А нет в этих словах).Тогда может быть командир - ударение? (Нет. И в первом, и во втором случае корень – вне ударения). Может следует обратить внимание на согласные в корне? Кто же догадался, в чём дело? (В корне –раст-, ращ-, - рос - пишется А перед СТ и Щ перед С – О)
-Мы помним о таком явлении, как чередование (если дети забыли-гиперссылка на слайде : «Это взаимозамена звуков, занимающих одно и то же место в морфеме») Сочетание СТ чередуется со Щ. Доказательство представлено на слайде, обратите внимание:
Блестеть – блещет
Свистеть – свищет
Чистить – очищенный
Растить – выращенный (слайд )
-Значит, в корне РАЩ, как и в корне РАСТ пишется А.
-А сейчас попробуйте сформулировать закон правописании «Буквы О – А в корне - раст-, - рос-, - ращ». Помните, что закон должен отражать главное, формулировка должна быть простой.
-Теперь обратите внимание на слайд. Эти слова являются исключениями. (на слайде появляются слова: Р…СТОК, ОТРАСЛЬ, РОСТОВЩИК, РОСТОВ, РОСТИСЛАВ).
-Возможно, не всем понятно лексическое значение слов-исключений. Дадим лексическое толкование словам ОТРАСЛЬ, РОСТОВЩИК, используя «Словарь русского языка» . (Ростовщик – тот, кто даёт деньги в рост, в долг под большие проценты. Отрасль -1) Ветвь растения (устар), 2)перен. Потомок, потомство (устар.) 3) Отдельная область деятельности, науки, производства.)
-У слова ОТРАСЛЬ 3 значения. Как называют такие слова?(Многозначные)
-Ребята, а что не так со словом РОСТОК? (на слайде появляется Р…ОСТОК) (Пропущена буква.)
-Давайте проверим вашу сообразительность: какая букв там пропущена? Не забывайте, что это слово-исключение! (Пропущена буква О).Давайте найдём это слово в орфографическом словаре.
5.1.СОР (6 мин)
-Молодцы, ребята! (на слайде – РОСТОК). Это говорит о том, что вы усвоили правило и мы на верном пути! А для того, чтобы лучше запомнить правописание этого слова, предлагаю вам провести СОР, тем более начало у нас уже есть. Я думаю, что все вы представляете, что такое росток и можете дать лексическое значение этого слова. (Дают ответы)
-Молодцы. Но давайте всё-таки обратимся к проверенному источнику, к словарю Ожегова, и убедимся в правильности нашего представления о ростке. (1.Стебель растения в самом начале его развития из семени. 2. Отрезок ветки с почками для посадки. 3. Проявление начинающегося развития чего-н. (перен)) (после прочтения ЛЗ слова появляются на слайде)
-Запишите слово у себя в тетрадях. Поставьте ударение и подчеркните орфограмму. ( на слайде появляется подчёркнутая орфограмма и ударение)
-А какие однокоренные слова вы можете назвать? Запишите их, пожалуйста, в тетрадь (после ответов учеников на слайде появляется слово РОСТКОВЫЙ)
-Теперь сделайте морфемный разбор слов РОСТОК, РОСТКОВЫЙ у себя в тетрадях
-Проверьте, пожалуйста, себя. (на слайде появляется правильный вариант разбора)
-Теперь попробуйте составить предложение или словосочетание используя слово РОСТОК ( можно использовать и однокоренные слова)
-Ребята, зачитайте, пожалуйста, что у вас получилось.
-А вот мой вариант (на слайде появляется предложение «Росток – это те же часы, он распустит листья и затикает вверх, вверх. ()» + гиперссылка на автора на слайде )
5.2.Формулировка правила детьми (1 мин)
-А теперь давайте проверим правильно ли мы сформулировали правило написания орфограммы «Буквы О – А в корне –раст-, - рос-, - ращ-». Обратимся к слайду. (на слайде появляется правило). Прочитаем правило.
(В корне –раст-, - ращ-, - рос - пишется А перед СТ и Щ, в остальных случаях О. Исключения: росток, отрасль, ростовщик, Росток, Ростислав)
-Итак, торжественный момент. Заполняем шестой этаж нашего домика новыми жильцами. Теперь наши новые друзья – корни –раст-, - ращ. и –рос - могут спокойно праздновать своё новоселье.
6.Закрепление полученных знаний
-Теперь давайте закрепим наши знания. У вас на столах есть листочки с заданием, обратите на них внимание. Попробуйте заменить предложения и словосочетания одним словом. Слова для справок вам помогут в этом.(на карточках: 1. Молодой лес. 2. Отдельная область деятельности, науки, производства. 3. Частый кустарник, которым зар…сло какое-нибудь место. 4. Дать р…стки. 5. Стать ветвистее, гуще, больше. Слова для справок: пор…сль, отр…сль, зар...сли, прор…сти, разр…стись) Кроме того, вам нужно вставить пропущенные буквы.
-Теперь давайте проверим себя. Обратите внимание на слайд. ( на слайде : 1.Поросль. 2.Отрасль. 3.Заросли. 4.Прорасти. 5.Разрастись)
-Ребята, а теперь мы будем решать кроссворд. Кроссворды у вас на столе. (вопросы: 1.Тот, кто даёт деньги в рост, в долг под большие проценты. 2. Отдельная область деятельности производства, науки. 3.Растение в самом начале своего развития. 4.Количество прожитого времени. 5.Организм, получающий питание из воздуха и почвы. 6.Соединение в целое в процессе роста)
(Дети меняются кроссвордами, взаимопроверка)
7.Запись домашнего задания ( 2мин )
-Ребята, перепишите домашнее задание с доски. ( на доске: д. з. – написать мини-сочинение на тему «Моё комнатное растение»). Ваша задача - рассказать о своём любимом комнатном растении, о том как вы ухаживаете за ним. Тип речи - повествование с элементами описания.
8. Подведение итогов ( 1мин)
-Ребята, давайте подведём итоги. Какие же корни поселились в нашем домике? Кто «командует» выученными нами корнями? Какие исключения вы можете назвать?
8.1. Рефлексия (2 мин)
-Молодцы. У вас на столах есть листочки для рефлексии. Ответьте, пожалуйста, на вопросы с помощью смайликов и передайте листочки мне. Оценки в журнал я вам выставлю после того, как проверю письменные работы. При оценивании обязательно учту активность на уроке. Всем спасибо, до свидания!
