Конспект урока

Конспект урока

Предмет: Всеобщая история  Класс:_______  Дата проведения___________

Глава 7. ОБРАЗОВАНИЕ ЦЕНТРАЛИЗОВАННЫХ ГОСУДАРСТВ В ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЕ (XI-XV ВВ.)

Тема урока: Как происходило объединение Франции

Цели: познакомить с причинами и предпосылками объеди­нения Франции; объяснить причины и особенности учреждения Генеральных штатов; дать целостное представление о централи­зации государств Европы.

Планируемые результаты: предметные: научиться овладевать целостными представлениями о централизации государств Ев­ропы; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и зна­чения событий и явлений; метапредметные УУД: самостоятель­но организовывать учебное взаимодействие в группе; определять собственное отношение к явлениям современной жизни; фор­мулировать свою точку зрения; слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в со­ответствии с задачами и условиями коммуникации; самостоятель­но обнаруживать и формулировать учебную проблему; выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно; давать определения понятий; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; соотносить общие исторические про­цессы и отдельные факты; группировать исторические явления и события по заданному признаку; личностные УУД: формировать устойчивую мотивацию к изучению нового материала; осмысли­вать социально-нравственный опыт предшествующих поколений.

Оборудование: схема «Кто был заинтересован в объединении Франции»; карта «Франция в XI—XII вв.»; иллюстрации учебника; мультимедийная презентация.

Тип урока: открытия нового знания.

Ход урока

Организационный момент Мотивационно-целевой этап

Изучая тему «Могущество католической церкви», мы позна­комились с выражением «Путь в Каноссу». А вот историю с пощечиной папе Бонифацию нередко называют «Каноссой наоборот». На уроке мы попробуем понять суть этого выражения.

Актуализация знаний

Каковы причины феодальной раздробленности в Западной Европе? Какая династия правила во Франции с конца Х в.? Сильна ли была власть первых королей этой династии? На какие сословия делилось средневековое общество?

(Ответы учеников.)

Пока крестоносцы участвовали в Крестовых походах, в са­мой Европе наблюдался процесс, может быть пока еще не такой заметный, но очень важный. Здесь началось образование единых централизованных государств.

Как вы понимаете, что такое централизованное государ­ство?

Процесс образования централизованных государств был не менее интересным, увлекательным и трагичным, чем история Крестовых походов. И наше знакомство с этими процессами мы начнем с Франции.

Предположите, какие вопросы нас могут заинтересовать.

(Ученики формулируют цели урока.)

Объявление темы, учебных результатов и хода занятия (пре­зентация)

Тема урока: «Как происходило объединение Франции».

(Знакомство с планом урока.)

План урока

Кто был заинтересован в объединении страны. Первые успехи объединения. Генеральные штаты.

Формулирование проблемных вопросов урока. Почему папская власть потерпела поражение в борьбе с королями Франции, хотя до этого папам удалось победить германских императоров?

Работа по теме урока Кто был заинтересован в объединении страны

В XI в. Франция делилась на ряд крупных феодальных вла­дений: герцогств - Нормандия, Бургундия, Бретань, Аквитания и графств — Анжу, Тулуза, Шампань и т. д. Повсеместно развива­лись сельское хозяйство и торговля, строились города. Крупным экономическим и политическим центром становится Париж. Од­нако порядка в стране не было.

Проблемный вопрос. Как вы думаете, почему?

(Ученики высказывают предположения.)

Междоусобные войны, которые вели феодалы, бесспорно, причиняли большой вред стране. Что делать в таких условиях? Возникла необходимость в единой сильной власти короля, кото­рая бы остановила эти войны и навела порядок в стране. Но как относились разные сословия и категории населения к процессу объединения?

Какие сословия средневекового общества вы знаете? Как сословия должны были отнестись к процессу объеди­нения страны?

(Выслушиваются ответы учеников.)

Почему они хотели объединения страны? Разделимся на четыре творческие группы, которые должны будут определить свое отношение к процессу объединения страны.

Задание для первой группы: работая с текстом п. 1 § 18, ис­следуйте и выскажите мнение горожан о процессе объединения страны.

Задание для второй группы: работая с п. 1 § 18, исследуйте и выскажите мнение крестьян о процессе объединения страны.

Задание для третьей группы: работая с п. 1 § 18, исследуйте и выскажите мнение мелких и средних феодалов о процессе объ­единения страны.

Задание для четвертой группы: работая с п. 1 § 18, исследуйте и выскажите мнение крупных феодалов о процессе объединения страны.

(Проверка выполнения задания и составление схемы (см. с. 115).)

Первые успехи объединения

Итак, как мы видим, у процесса объединения были и против­ники, но все же большая часть населения была заинтересована в создании централизованного государства с сильной властью.

Задание: работая с исторической картой на с. 154 учебника, ответьте на вопросы.

Каким цветом обозначены владения короля в начале XII в.? Какой город был столицей? Каким цветом обозначены владения крупных феодалов? Что можно сказать, сравнивая владения короля и владения феодалов? Кто еще владел землей на территории Франции? Исходя из данных карты, скажите, что нужно было сделать для объединения государства.

(Проверка выполнения задания.)

А с чего бы вы начали процесс объединения на месте фран­цузского короля?

(Ученики высказывают предположения.)

Слушая рассказ, определите, насколько совпали ваши пред­положения с реальными шагами по объединению страны французскими королями.

Больших успехов в процессе образования единого го­сударства добился французский король Филипп II Август (1180-1223). Именно он присоединил к своему домену Нор­мандию, Мен, Анжу, часть Пуату, увеличив его в 5 раз. В 1214 г. Филипп II Август в ожесточенной битве при Бувине разгромил своих противников, у англичан во Франции осталась только Аквитания.

Следующий король Людовик IX Святой (1226— 1270) стал силь­нее любого феодала Франции. Он провел реформы на территории всей страны.

Судебная реформа — создание верховной судебной палаты.

Легисты — профессиональные юристы. Запрещение судебных поединков. Военная реформа — установление «40 дней короля» — срока, в течение которого феодал, получив объявление о войне от соседа, мог искать защиты у короля. Денежная реформа — введение единой для всей страны де­нежной единицы.

Французские короли в деле объединения Франции использо­вали разные средства. Как пример можно привести деятельность короля Филиппа IVКрасивого (1285—1314).

Задание: слушая рассказ о деятельности Филиппа IV Краси­вого, определите средства, которые использовал король для объ­единения страны. Оцените их.

Продолжая дело своих предков, особенно деда, короля Людо­вика IX Святого, он укреплял королевскую власть, ослабляя поли­тическое могущество крупных феодалов. Новым средством в деле централизации стал подчиненный только монарху аппарат управ­ления, состоящий из людей незнатных и всем ему обязанных.

Король старался расширить территорию страны. Так, в 1294-1299 гг. он вел борьбу за герцогство Аквитанское, которым английские короли владели как вассалы королей французских. Однако это предприятие оказалось неудачным.

В 1284 г. Филипп IV Красивый вступил в брак с Жанной На­варрской, которая в качестве приданого имела королевство На­варру и графство Шампань.

Желая пополнить казну, Филипп продавал и сдавал в аренду различные должности, проводил насильственные займы у городов, уменьшал количество золота в монете, добавляя в нее медь, за что и получил прозвище «фальшивомонетчик», а чеканка монеты стала исключительной привилегией государя. Он неоднократно изгонял евреев-ростовщиков из королевства, конфискуя в пользу казны их имущество и беря с них большие суммы за право вернуться обратно.

Филипп пытался ликвидировать контроль папства над церко­вью во Франции.

Во время его правления обострился конфликт между фран­цузским королевством и папами. В 1296 г. папа издал буллу, ка­тегорически запрещавшую духовенству платить налоги светским властям. В ответ на это Филипп, нуждавшийся в деньгах, запре­тил в 1297 г. вывоз из страны золота и серебра, чем лишил папу Бонифация VIII всех церковных сборов и податей, поступавших из Франции. Посол Филиппа IV с отрядом наемников ворвался в замок папы и ударил его по лицу рукой в железной рукавице. Папа от унижения умер. Папы были вынуждены покинуть Рим и перебраться в город Авиньон. Началось Авиньонское пленение пап (1309-1378).

Назовите основные средства французских королей в деле объединения страны. Все ли они были честными и законными?

(Проверка выполнения задания.)

ФИЗМИНУТКА

Генеральные штаты

Но это были не все средства, которые использовал' Филипп IV Красивый. В борьбе с папой он решил опереться на широкие кру­ги населения Франции и создал в 1302 г. Генеральные штаты как сословно-представительный орган.

Задание: рассмотрите и прокомментируйте гравюру «Заседа­ние Генеральных штатов» на с. 157 учебника.

(Проверка выполнения задания.)

На гравюре видно, что три сословия участвовали в заседаниях Генеральных штатов отдельно, сформировав свои палаты. Каждая палата имела один голос, и общее решение двух палат не обязы­вало третью принять его, если ее представители не были согласны с ним.

Генеральные штаты не стали регулярно действующим орга­ном. Право созыва оставалось за королем, но он не был им под­отчетен.

Основной функцией Генеральных штатов было решение во­проса о налогах. Участники заседаний обсуждали и политические дела, но без формального права утверждать законы. В целом Ге­неральные штаты мало ограничивали власть короля, но распо­лагали возможностью контролировать его действия. Сословия, могли уклониться от выполнения решений, принятых королем, высказать свое несогласие с его политикой. Так в начале XIV в! во Франции возникла сословная монархия.

Задание: изучите схему и определите сущность сословной мо­нархии.

(Проверка выполнения задания.)

Подведение итогов урока

Назовите причины и предпосылки объединения Франции. Назовите французских королей, проводивших политику объединения и централизации. Какое из событий XIV в. можно назвать «Каноссой наоборот»? Кого называют третьим сословием? Что такое Генеральные штаты? Какова причина их возник­новения? Что такое сословная монархия?

Познавательные задачи

Задача 1. Церковный деятель писал о действиях короля в на­чале XII в.: «Священный долг королей — мошной рукой обузды­вать дерзость тиранов, которые раздирают страну бесконечными войнами. Томас Марль, человек отчаянный... разорял и, как хищ­ный волк, пожирал округа, не давая ни малейшей пощады духо­венству и народу... неприступные замки Кресси и Ножан укрепил достойными удивления валами и высочайшими башнями». Далее, рассказав о том, как король разрушил эти и другие замки, он до­бавляет: «Известно, что у королей длинные руки».

В чем видит автор документа священный долг королей? Сделайте вывод об отношениях короля с церковью.

Задача 2. Король Филипп II Август предоставлял многим го­родам право самоуправления; большинство городов, получивших это право, находились у границ королевских владений.

Почему король в первую очередь предоставил право само­управления именно этим городам?

Задача 3. С переводом крестьян на денежный оброк во Фран­ции постепенно исчезала их личная зависимость: феодалы пере водили крестьян на выкуп повинностей, которые были возложены на лично зависимых крестьян.

Как связаны между собой причина и следствие?

Задача 4. Когда один из самых могущественных феодалов Франции — де Куси приказал повесить трех молодых людей за то, что они охотились без разрешения в его лесу, король Людовик IX приговорил к казни самого де Куси. Лишь заступничество самых знатных людей спасло феодала от смерти, но его судебные права были ограничены и на него был наложен большой штраф.

Как этот факт свидетельствует об изменении прав королев­ской власти к середине XIII в.? Как изменились отношения между королем и крупными феодалами?

Задача 5. Прочитайте отрывок из книги французского учено­го Ж. Дюби: «Людовик IX полагал необходимым в полной мере пользоваться той властью, которую он получил от Бога во время коронации в Реймском соборе. Он завещал королям Франции вершить суд, восседая в одиночестве наверху иерархической пи­рамиды. Чуть ниже располагались его дети, еще ниже — принцы, принадлежавшие королевскому дому, под ними — пэры королев­ства: справа — епископы, слева - укрощенные феодалы, нако­нец, под тремя рядами, представленными законниками, воинами и финансистами, весьма усердными слугами государства, простой народ...»

Нарисуйте описанную пирамиду. О каком положении короля в государстве говорит это опи­сание? Кого автор имеет в виду под словом «финансисты»? Почему он их так назвал?

(Проверка выполнения задания и подведение итогов урока.)

Рефлексия

Сегодня на уроке я узнал... Мне легко было... Я испытывал трудности при...

Домашнее задание (дифференцированное)

Для сильных учеников - § 18, оценить действия Филип­па IV, исходя из интересов государства и принципов мора­ли. Совпадают ли эти оценки? Почему? Для средних учеников - § 18, ответить на вопрос: почему крестьян не приглашали на заседания Генеральных штатов? Для слабых учеников - § 18, вопросы и задания к параграфу.