Урок № Предмет: Всеобщая история

Урок №

Предмет: Всеобщая история  Класс:_______  Дата проведения___________

Тема урока: Что англичане считают началом своих свобод.

Цели: познакомить с особенностями образования централи­зованного государства в Англии; раскрыть причины более ран­него, чем во Франции, усиления королевской власти; объяснить отличие парламента от Генеральных штатов; дать представление о реформах Генриха II и их последствиях.

Планируемые результаты: предметные: научиться овладевать целостными представлениями о централизации государств Ев­ропы; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и зна­чения событий и явлений; формулировать собственные гипоте­зы по дискуссионным вопросам истории;

метапредметные УУД: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в груп­пе; определять собственное отношение к явлениям современной жизни, формулировать свою точку зрения; слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную про­блему; выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно; давать определения понятий; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

личностные УУД: формировать личностную мотивацию к изучению нового материала; осознавать важность изучения ис­тории для самого себя и для общества; выражать свое отношение к роли истории в жизни человеческого общества; осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений.

Оборудование: схема «Завоевания Вильгельма»; иллюстрации учебника; мультимедийная презентация.

Тип урока: открытия нового знания.

Ход урока

Организационный момент Мотивационно-целевой этап

В Англии не сложилось правило «Вассал моего вассала — не мой вассал». Нам предстоит понять, почему так произошло.

Актуализация знаний

В каком веке и как возникло государство Англия? Почему оно так называлось? Для чего во Франции были созваны Генеральные штаты? Какую роль в управлении страной они играли?

(Ответы учеников.)

Процесс создания централизованного государства происходил не только во Франции, но и в других странах. В каждой стране он имел свои особенности.

Предположите, какие вопросы нам следует обсудить на уроке. (Ученики формулируют цели урока.)

Объявление темы, учебных результатов и хода занятия (пре­зентация)

Тема урока: «Что англичане считают началом своих свобод». (Знакомство с планом урока.)

План урока

Нормандское завоевание и его последствия. Борьба короля с крупными феодалами. Генрих II и его ре­формы. Великая хартия вольностей. Зарождение парламента и его влияние на дела в государстве.

.Формулирование проблемных вопросов урока. Почему в Англии

сословная монархия победила раньше, чем во Франции? Можно ли считать Вильгельма Нормандского выдающимся историческим

деятелем? Почему в Англии не сложилось правило «Вассал моего вассала — не мой вассал»?

Работа по теме урока
Нормандское завоевание и его последствия

В Англии объединение началось раньше, чем во Франции, и оно было связано с так называемым нормандским завоеванием. В 1066 г. герцог нормандский Вильгельм высадился с рыцарским войском в Англии, разгромил англосаксонского короля Герольда в битве при Гастингсе. Он вошел в Лондон и был коронован как Вильгельм Завоеватель.

(Работа с картой.)

Задание: работая с текстом п. 1 § 19, определите причины убе­дительных побед Вильгельма.

(Ученики выполняют задание.)

Так в Англии стала править Нормандская династия, и посте­пенно завоеватели распространили свою власть на всю террито­рию страны. Вильгельм Завоеватель, желая отблагодарить своих воинов, отбирает у феодалов Англии земли и раздает их своим рыцарям. Они получали земли в разных областях страны, поэто­му в Англии не было таких крупных владений герцогов и графов, как во Франции. Новым хозяевам нужна сильная власть, которая могла бы помочь держать в страхе покоренное государство. Вместе с оставшимися англосаксонскими сеньорами они принесли клят­ву верности Вильгельму и стали его прямыми вассалами, поэтому в Англии не сложилось правило «Вассал моего вассала — не мой вассал».

Первое, что сделал новый король, — провел перепись всего на­селения Англии. Результаты ее вошли в «Книгу Страшного суда» (1086). Теперь все жители государства и все земельные владения были взяты на учет.

Задание: определите, каковы последствия нормандского за­воевания.

(Проверка выполнения задания и составление схемы (см. с. 122).)

Борьба короля с крупными феодалами. Генрих II и его реформы

Англия после нормандского завоевания стала централизо­ванной монархией в правление королей Генриха I и Генриха II Плантагенета. Давайте познакомимся с личностью английского короля Генриха II.

Задание: прочитайте исторический документ «О Генрихе II» на с. 161 учебника, выделите сильные и слабые стороны Генри­ха II.

(Проверка выполнения задания.)

Во времена правления Генриха II были проведены важные реформы.

Задание: работая с текстом п. 2 § 19, заполните таблицу.

Реформа	Содержание	Значение
1. Судебная
2. Военная
3. Административная

(Проверка выполнения задания.)

Великая хартия вольностей

В начале XIII в. разразился продолжавшийся несколько де­сятилетий тяжелый кризис. Сын Генриха II Иоанн достаточно жестко обходился с баронами: отбирал у них земли, изгонял из страны и даже казнил. Все это вызывало у них сильное недо­вольство. Кроме того, Иоанн потерпел ряд неудач в войне с фран­цузским королем Филиппом II и в результате потерял большую часть владений во Франции. Естественно, что бароны подняли мятеж. В 1215 г. Иоанн Безземельный вынужден был подписать грамоту с требованиями восставших, получившую название Ве­ликая хартия вольностей.

Задание: работая с историческим документом, ответьте на во­просы и выполните задание.

Исторический документ Великая хартия вольностей (извлечение)

Иоанн, Божьей милостью король Англии... архиепископам... графам и всем верным моим — привет.

1. ...дали перед Богом свое согласие, настоящей хартией нашей под­твердили... на вечные времена, чтобы английская церковь была свободна и владела своими правами в целости...

12. Ни щитовые деньги, ни какая-нибудь иная подать не должны взиматься в королевстве нашем иначе, как по общему совету королевства нашего...

14. А для того чтобы иметь общий совет королевства при обложении пособием, мы повелим созвать архиепископов, епископов, аббатов, гра­фов и старших баронов нашими письмами каждого отдельно...

16. Никто не должен быть принужден к несению большей службы за свой рыцарский феод или за другое свободное держание, чем та, какая следует с него...

39. Ни один свободный человек не будет арестован и заключен в тюрьму, или лишен имущества, или объявлен стоящим вне закона, или изгнан, или каким-либо иным способом обездолен... иначе, как по за­конному приговору равных ему и по закону страны...

61. Мы жалуем, чтобы бароны избрали 25 баронов из королевства, кого пожелают. Если мы или кто-либо из слуг наших какую-либо из ста­тей мира или гарантии нарушим, пусть четыре барона из 25 явятся к нам, указывая нам нарушение, и потребуют, чтобы мы без замедления испра - |чми его... А когда исправление будет сделано, они опять будут повино­ваться нам, как делали прежде...

О правах каких сословий говорится в документе? О каких сословиях здесь не упоминается?

Перечислите права и свободы, названные в документе.

Ослабла или усилилась власть английского короля после принятия этого документа? Кому была выгодна Великая хартия вольностей? Почему англичане считают этот документ началом англий­ской свободы?

Зарождение парламента и его влияние на дела в государстве

Иоанн, подписав хартию, однако, не собирался исполнять свои обещания. Он начал очередную войну против своих против­ников. Но в разгар военных действий умер.

После смерти Иоанна королем стал его малолетний сын Ген­рих III. Король под влиянием папы вмешался в войну в Италии и для этого собирал большие налоги. Бароны были очень возму­щены. В 1258 г. они созвали совет, который получил название бешеныйсовет. Теперь король не мог решать важные вопросы без согласия баронов. На этом борьба не закончилась. Борьбу против короля возглавил граф Симон де Монфор. Генрих III попал в плен, а Монфор, заняв Лондон, стал управлять страной.

В 1265 г. Симон де Монфор впервые созвал собрание, полу­чившее название парламент (от фр. «говорить»).

Задание: работая с текстом п. 5 § 19, выполните задания и от­ветьте на вопросы.

Составьте схему английского парламента. Сравните схему Генеральных штатов со схемой парламента. . 3. Что общего и различного было в их составе и организации? Какие вопросы решали Генеральные штаты? Какие отношения были между членами Генеральных шта­тов разных сословий? Как это отражалось на их возможностях влиять на короля?

(Проверка выполнения задания.)

Но крестьяне не участвовали в работе парламента. В стрем­лении к свободе многие из них бежали от своих господ. Беглецы собирались в отряды, бесстрашно стреляли дичь в королевских лесах, нападали на феодалов, епископов и чиновников. Об их приключениях народ сложил песни — баллады. Любимым героем английских баллад был добрый разбойник Робин Гуд.

Задание: познакомьтесь с содержанием баллады о Робине Гуде и нарисуйте портрет этого героя. Какие его черты вам понрави­лись и почему? Что не понравилось? ( при наличии времени)

Робин Гуд и шериф

Двенадцать месяцев в году,

Считай иль не считай.

Но самый радостный в году Веселый месяц май.

Вот едет, едет Робин Гуд По травам, по лугам И видит старую вдову При въезде в Ноттингам.

Что слышно, хозяйка, у вас в городке? —

Старуху спросил Робин Гуд.

Я слышала, трое моих сыновей Пред казнью священника ждут. Скажи мне, за что осудил их шериф?

За что, за какую вину:

Сожгли они церковь, убили попа,

У мужа отбили жену?

Нет, сударь, они не виновны ни в чем. За что же карает их суд? За то, что они королевскую лань Убили с тобой, Робин Гуд. Я помню тебя и твоих сыновей.

Давно я пред ними в долгу.

Клянусь головою, — сказал Робин Гуд, —

Тебе я в беде помогу!

Вот едет, едет Робин Гуд Дорогой в Ноттингам И видит: старый пилигрим Плетется по холмам.

Что слышно на свете, седой пилигрим? — Спросил старика Робин Гуд. Трех братьев у нас в Ноттингамской тюрьме На смерть в эту ночь поведут. Надень-ка одежду мою, пилигрим.

Отдай-ка свое мне тряпье,

А вот тебе сорок монет серебром —

И пей за здоровье мое!

Богат твой наряд, — отвечал пилигрим, — Моя одежонка худа.

Над старым в беде и над нищим в нужде Не смейся, сынок, никогда.

Бери, старичок, мой богатый наряд.

Давай мне одежду свою,

И двадцать тяжелых монет золотых Тебе я в придачу даю!

Колпак пилигрима надел Робин Гуд,

Не зная, где зад, где перед.

Клянусь головой, он слетит с головы,

Чуть дело до дела дойдет!

Штаны пилигрима надел Робин Гуд.

Хорошие были штаны:

Прорехи в коленях, прорехи с боков,

Заплата пониже спины.

Надел Робин Гуд башмаки старика И молвил:

Иных узнают

По платью, а этого можно узнать,

Увидев, во что он обут!

Надел он дырявый, заплатанный плащ,

И только осталось ему

Клюкой подпереться да взять на плечо

Набитую хлебом суму.

Идет, хромая, Робин Гуд Дорогой в Ноттингам,

И первым встретился ему Шериф надменный сам.

Спаси и помилуй, - сказал Робин Гуд. - На старости впал я в нужду.

И если ты честно заплатишь за труд,

К тебе в палачи я пойду!

Штаны и кафтан ты получишь, старик,

Две пинты вина и харчи.

Да пенсов тринадцать деньгами я дам За то, что пойдешь в палачи!

Но вдруг повернулся кругом Робин Гуд И с камня на камень — скок.

Клянусь головою, — воскликнул шериф, —

Ты бодрый еще старичок!

Я не был, шериф, никогда палачом,

Ни разу не мылил петлю.

И будь я в аду, коль на службу пойду К тебе, к твоему королю!

Не так уж я беден, почтенный шериф.

Взгляни-ка на этот мешок:

Тут хлеба краюшка, баранья нога И маленький звонкий рожок.

Рожок подарил мне мой друг Робин Гуд.

Сейчас от него я иду.

И если рожок приложу я к губам,

Тебе протрубит он беду.

Труби, — засмеялся надменный шериф, —

Пугай воробьев и синиц.

Труби сколько хочешь, покуда глаза Не вылезут вон из глазниц!

Протяжно в рожок затрубил Робин Гуд,

И гулом ответил простор.

И видит шериф: полтораста коней С окрестных спускаются гор.

И снова в рожок затрубил Робин Гуд,

Лицом повернувшись к лугам,

И видит шериф: шестьдесят молодцов Несутся верхом в Ноттингам.

Что это за люди? — воскликнул шериф. Мои! — отвечал Робин Гуд. —

К тебе они в гости явились, шериф,

И даром домой не уйдут.

В ту ночь отворились ворота тюрьмы,

На волю троих отпустив,

И вместо охотников трех молодых Повешен один был шериф.

(аршака)

(Проверка выполнения задания.)

Подведение итогов урока

— Обозначьте общие черты и различия в истории Англии и Франции XI—XIV вв.

(Проверка выполнения задания.)

Общее:

• складываются сословно-представительные монархии;

рост городов и развитие торговли создают предпосылки для централизации государства.

Отличия:

Англия раньше, чем Франция, стала централизованным го­сударством, что было связано с нормандским завоеванием и его последствиями; королевская власть была сильнее, она опиралась на чинов­ников (шерифов), наемное войско и обеспечивалась сред­ствами от налогов; английский парламент возник в иных, чем во Франции, условиях и был значительно более влиятельным органом.

(Проверка выполнения задания и подведение итогов урока.)

Рефлексия

Составить синквейн с понятиями «парламент», «Великая хар­тия вольностей».

Великая хартия вольностей Договор, грамота.

Даровала, защищала, оградила.

Ограничила власть короля.

Документ.

Парламент Орган, собрание.

Помогал, решал, улучшал.

В органе власти представлены все три сословия.

Укрепление монархии.

Домашнее задание (дифференцированное)

Для сильных учеников — § 19, подготовить презентацию об одном из исторических деятелей Англии XI—XIII вв. Для средних учеников — § 19, подготовить проект на тему «Можно ли считать Вильгельма Нормандского выдающим­ся историческим деятелем?». Для слабых учеников — § 19, вопросы и задания к параграфу.