Основания
Девиз: «Наши знания – есть суть зерна наших творений»
Г. Бюферон
Цели:
- Обеспечить осмысление и восприятие учащимися основных понятий темы «Основания».
- Организовать работу, направленную на формирование исследовательских умений учащихся.
Задачи:
- Сформировать понятие об основаниях;
- Рассмотреть их классификацию по различным признакам;
- Познакомиться с физическими свойствами, отдельными представителями класса оснований и их применением;
- Дать представление о качественных реакциях на примере щелочей.
Оборудование и реактивы: образцы оснований – NaOH, KOH, свежеприготовленный Cu (OH)2, вода, раствор фенолфталеина, таблица « Изменение окраски индикаторов в различной среде», таблица «Правила техники безопасности при работе с химическими реактивами», мультимедийный экран, ноутбук.
Тип урока: изучение нового материала.
Ход урока :
I. - Организационный момент (приветствие, проверка готовности учащихся к уроку, определение отсутствующих);
II. - Актуализация знаний и проверка домашнего задания.
С каким классом веществ мы познакомились? Дать определение ( 2 ученика);
- У доски №1 стр.97 (проверить);
- Работа с карточкой (вариант А и Б). Выбрать формулы оксидов, выписать и дать названия. Варианты ответов на доске( взаимопроверка). Приложение .
III. План изучения нового материала.
Учитель: Итак, мы познакомились с классом оксидов. Тема сегодняшнего урока «Основания».
Учитель читает :
« У меня есть два названия:
Я – гидроксид и основание.
Имею очень важный вид,
Ведь впереди металл стоит.
А позади стоит «о-аш».
Встречайте, нынче гость я ваш!»
Обратите внимание: у вас на столах схема-кластер. Именно по ней будем изучать класс оснований.
Ребята, давайте вместе сформулируем цели. Учащиеся высказываются. Учитель четко формулирует цели и задачи. Слайд 1,2,3.
Схема-кластер.
1)Учитель: Откройте учебники на стр. 98, найдите определение оснований, проанализируйте их состав, запишите общую формулу оснований.
На доске вывешивается табличка « Me(OH)n». Слайд 4.
- Сравните состав оснований и оксидов.
Оксиды | Основания |
В составе 2 элемента | В составе 3 элемента |
На первом месте может быть и металл, и неметалл | Только металл |
---- | Характерна гидроксогруппа ОН |
Вопрос: От чего зависит сколько гидроксогрупп содержится в основаниях?
Ответ: От степени окисления металла.
2)- Попробуйте назвать формулы: KOH, Ba(OH)2, Al(OH)3, используя схему.
Схема:
Название основания = «гидроксид» + название металла в родительном падеже+ степень окисления металла (если переменная)
Обсуждается, выносится решение на доску.
3) Учитель: А теперь составьте формулы оснований, образованных следующими металлами: Cu(II), Na, Cr (III), Ca, Ba, Al. Слайд №5.
Сверьте свои результаты с данными на экране. Слайд № 6.
4)Посмотрите схему-кластер.
Какой вопрос мы будем обсуждать следующим?
Ученик: Изучать классификацию оснований.
ЭКСПЕРИМЕНТ.
Учитель демонстрирует образцы оснований в пробирках, приливает в воду, размешивает.
Вопрос: На какие группы делятся основания? По какому признаку? Слайд №7.
Растворимые основания называются щелочами. На доске схема:
Задание: пользуясь таблицей растворимости, выберите из составленных ранее формул, подпишите в схему отдельно растворимые, малорастворимые и нерастворимые основания.
5) Учитель: посмотрите схему-кластер, какие два следующих вопроса мы будем изучать?
Для этого откройте учебник на странице 99 и пользуясь текстом учебника, заполните таблицу; работать будете самостоятельно, в парах.
Название щелочи | Формула | Тривиальное название | Физические свойства | Применение |
Учитель демонстрирует образцы щелочей и обсуждается вопрос о применении их в народном хозяйстве, акцентирует внимание на таблицу «Правила техники безопасности при работе с реактивами».
6) Учитель: следующий вопрос, который мы будем изучать – это «качественные реакции».
Задание: выпишите определение термина «качественные реакции» и проведите лабораторный опыт «Изменение окраски индикаторов в щелочной среде», заполните таблицу.
У вас на столах инструктивная карта, будем выполнять лабораторные опыты «в парах», строго соблюдая технику безопасности (повторяются).
Название индикатора | Окраска индикатора в щелочной среде | Окраска индикатора в кислой среде | Окраска индикатора в нейтральной среде |
Лакмус | |||
Метиловый оранжевый | |||
Фенолфталеин |
Инструктивная карта.
Опыт №1 . Возьмите пробирку, налейте в неё 1 мл. гидроксида натрия, добавьте одну каплю фенолфталеина.
Что наблюдаете? Результат запишите в таблицу.
Опыт №2. . Возьмите пробирку, налейте в неё 1 мл. гидроксида натрия, добавьте одну каплю метилового оранжевого.
Что наблюдаете? Результат запишите в таблицу.
Опыт №3. Возьмите пробирку, налейте в неё 1 мл. гидроксида натрия, поместите в неё лакмусовую бумагу.
Что наблюдаете? Результат запишите в таблицу.
Учитель: Подведём итоги, как изменяют щелочи цвет индикаторов.
Сверьте свои данные с данными на экране. Слайд №8.
Выводы
(делаются учащимися совместно с учителем):
Слайд №9.
Основания имеют общую формулу Me(OH)n; Число гидроксогрупп зависит от степени окисления металла; Щелочи изменяют цвет индикаторов определенным образом: лакмус-на синий, метиловый оранжевый – на желтый, фенолфталеин-на малиновый. При обращении с щелочами следует соблюдать осторожность, т. к. они вызывают ожоги.IV. Оценки за урок.
V. Домашнее задание: §19, №1-4* (задание дифференцировано по объему).
Индивидуальное задание: приготовить сообщение о кислотах).
Первичная проверка знаний.
VI. Из карточки выписать формулы оснований, назвать, определить, изменяют ли они окраску индикаторов.
VII. Рефлексия
Какую проблему ставили в начале урока?
Удалось ли её решить в конце урока?
VIII. Список литературы
,, Сборник научных и методических статей межрегиональной научно-практической конференции, 2009 г.-с.65