ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВУ СТУДЕНТОВ профессиональных образовательных организаций
,заместитель. директора ГБПОУ «Тверской колледж транспорта и сервиса»
Ключевые слова: предпринимательский бизнес, предпринимательские компетенции, мини бизнес проект, социализация.
Аннотация: Новые ФГОС СПО позволяют решать задачи развития предпринимательского образования. В статье рассматриваются подходы к формированию профессиональных предпринимательских компетенций молодежи на примере Тверского колледжа транспорта и сервиса.
В современном быстро меняющемся мире актуальны такие качества человека, как предприимчивость, инициативность и самостоятельность. Именно такие выпускники - энергичные, предприимчивые работники, обладающие качествами лидера, способные творчески мыслить, находить нестандартные решения, умеющие выбирать профессиональный путь, достигать жизненного успеха, – являются «моделью образовательного продукта» организаций среднего профессионального образования. Одна из приоритетных задач программы развития образования Тверской области на 2016-2020 годы - «Создание условий для успешной адаптации выпускников государственных профессиональных образовательных организаций Тверской области на рынке труда». Миссия Тверского колледжа транспорта и сервиса - подготовка конкурентоспособных выпускников, приумножающих экономический потенциал родного региона, способных жить и трудиться на предприятиях различной формы собственности. В профессиональные ассоциации деловых партнёров колледжа входят и общества с ограниченной ответственностью с малым количеством работников, и индивидуальные предприниматели. Со многими из них колледж объединяет давняя дружба и сотрудничество. С предприятиями (Сергей Борисович Комаров), (Дмитрий Васильевич Дробышевский) колледж осуществляет обучение машинистов экскаватора и трактористов, будущие специалисты по техническому обслуживанию и ремонту транспортных средств проходят практику и трудоустраиваются в -Сервис» (Анна Сергеевна Родионова), (Борис Павлович Казаев), а индивидуальных предпринимателей Веру Евгеньевну Журбилову и Веренику Николаевну Салехову, руководителей салонов-парикмахерских «Талисман» и «Ника» все студенты отделения «Сервиса» воспринимают не только как экзаменаторов и будущих потенциальных работодателей, а как образцовых успешных предпринимателей.
По данным Росстата на начало 2017 года в Тверской области зарегистрировано 105,6 тысяч малых, средних и микро-предприятий. И только в Твери на 1 тысячу жителей приходится более 60 таких предприятий. Несмотря на программную и, в том числе финансовую поддержку малого и среднего бизнеса государством, за последние пять лет в регионе таких предприятий стало на пять тысяч меньше. Не все из тех, кто взялся за организацию предпринимательского бизнеса и связали свою судьбу с делом, которое не гарантирует успеха и требует затрат нервной энергии в больших количествах, помимо амбициозности, обладали таким личностными качествами как самодисциплина, стремление к успеху, правая и финансовая грамотность.
Какими видят студенты предпринимателей-бизнесменов? В первую очередь – материально обеспеченными, свободно распоряжающимися доходами предприятия и своим рабочим временем. В реальной ситуации владелец малого бизнеса должен сам нести на своих плечах все трудности продаж, поставок, финансирования, управления и развития бизнеса с малым количеством персонала или вообще без него. Рентабельный бизнес требует грамотного управления, принятия обоснованных решений и взятия юридической и финансовой ответственности за все результаты предпринимательской деятельности. Ещё одна проблема начинающего предпринимателя - найти конкурентную деловую «нишу» на рынке услуг. Нужно постоянно искать и замечать всё, что может стать идеей или развитием идеи, планировать и оценивать риски.
Чтобы пополнять региональную экономику эффективными, конкурентоспособными предпринимателями и содействовать созданию конкурентоспособной системы предпринимательства, можно использовать возможности профессиональных образовательных программ. Во-первых, результаты изучения дисциплин «Экономика», «Экономика отрасли», «Право», «Обществознание» в уже ориентированы на формирование у выпускников готовности (цитирую:) «к использованию приобретенных знаний в сферах малого предпринимательства и индивидуальной трудовой деятельности». Во-вторых, инициатива встраивания в структуру профессионального образования бизнес-составляющей прекращает быть добровольной в связи с переходом в 2016-2017 годах на федеральные государственные образовательные стандарты четвёртого поколения. Колледжи, реализующие программы подготовки по профессиям и специальностям перечня ТОП-50 отныне обязаны вводить в образовательные программы курсы, обеспечивая формирование общей компетенции ОК. 11 «Планировать предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере» [1]. При этом, нельзя не согласиться с мнением Президента Национальной ассоциации обучения предпринимательству Юрия Борисовича Рубина, что образовательная организация не может сделать всех предпринимателями. И пока в России не сложится понятная, прозрачная и отструктурированная система предпринимательского образования предпринимательская деятельность под силу только тем, кто «осознанно, добровольно и инициативно связывает с предпринимательством свои коренные жизненные интересы» [3,с.6]. Поэтому, целесообразнее специализацию по предпринимательству включать в вариативную часть образовательной программы, и обеспечивать обучающимся и их родителям при поступлении законное право выбора.
В Тверском колледже транспорта и сервиса курс «Эффективное поведение на рынке труда», который может помочь в поиске своего места на отраслевом рынке труда и наметить пути дальнейшей профессиональной и личностной подготовки, изучают все студенты. На старших курсах обучения технологов по специальности «Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта» обучающимся предлагается вариативный курс «Основы построения малых предприятий», разработанный Генеральным директором -Тверь» Ольгой Викторовной Кудояровой. Студенты изучают правила регистрации предприятия, учатся планированию, подбору персонала, выбору поставщиков, ведению переговоров, сегментированию рынка, проведению исследования рынка сбыта. В процессе выполнения практических работ по составлению бизнес-плана и оперативных планов, смет, исследований рынка сбыта продукции, определения цены товара и стоимости услуг, заполнения основных кассовых и банковских документов, налоговой декларации формируются профессиональные умения финансового управления и ведения предпринимательской деятельности. Дисциплина выступает реальным средством «погружения» студентов в социальные и экономические проблемы региона и призвана способствовать максимальной самореализации выпускников и успешной социализации молодежи на региональном рынке труда. Следующий этап формирования у студентов предпринимательских компетенций логично сочетается с формированием вида профессиональной деятельности по организации деятельности коллектива исполнителей. Опираясь на результаты изучения дисциплины «Основы построения малых предприятий» и содержание междисциплинарного курса «Управление коллективом исполнителей», студенты самостоятельно выполняют курсовой проект, сфокусированный на ведении бизнеса на микроуровне. Объектом учебного управления становится предприятие, где организована производственная практика. Доказательства освоенных профессиональных компетенций планирования и организации безопасного ведения работ, контроля и оценки качества работы исполнителей предъявляются экзаменационной комиссии под председательством представителя работодателей из числа руководящих работников предприятия.
На схеме представлена логика формирования предпринимательских компетенций посредством отбора содержания инвариантной и вариативной частей профессиональной образовательной программы:
Разумеется, многое зависит от квалификации преподавателей колледжа. Тверской колледж транспорта и сервиса привлекает к разработке и преподаванию курсов специалистов предприятий, экспертов профессиональных ассоциаций для консультирования своих педагогов, в воспитательных мероприятиях используются проектные методики и техники тимбилдинга. колледж выстраивает связи с предпринимательским бизнесом, и в первую очередь,- с успешными предпринимателями из числа собственных выпускников.
Основы предпринимательского дела встроены в образовательные программы и по другим специальностям колледжа. На государственном уровне ФГОС СПО по специальности «Парикмахерское искусство» требует от выпускников овладения отдельным видом профессиональной деятельности, присущим предпринимательскому образованию: «Внедрение новых технологий, тенденций моды и продвижение парикмахерских услуг». А вот, новый ФГОС СПО по ТОП-50 23.02.13 «Технология парикмахерского искусства», уже не предусматривает овладение указанным видом профессиональной деятельности в инвариантной части. Представляется целесообразным включать в содержание вариативной части образовательной программы подготовки модельеров-художников парикмахерского искусства обязательные стартап проекты на всех этапах обучения, постепенно приращивая предпринимательские компетенции. В результате, все этапы предпринимательского поведения: формирования идеи от её концептуальной проработки и разработки до реализации будут включены в проектную деятельность.
Насколько эффективен выход предпринимателей, а лучше – целых команд после обучения по таким программам,- покажет время. А пока, для выполнения миссии развития региональной сферы предпринимательства колледжу необходимо обзаводится грамотными агентами социализации и предпринимательства, упрочивая связи с профильным бизнесом.
Список источников:
Макет ФГОС СПО ТОП-50 Программа Тверской области «Развитие системы обучения кадров для организаций региона по образовательным программам среднего профессионального образования и основным программам профессионального обучения в профессиональных образовательных организациях Тверской области» на 2016-2020 годы // приложение1/направление 2/задача 3 Компетентностный подход в обучении российской молодежи предпринимательству // МФПУ «Синергия»//2014 г.