Технологическая карта урока

Технологическая карта урока

Школа: КОГОБУ ШИ ОВЗ п. Светлополянска

Класс: 7

Предмет: профессионально-трудовое обучение (швейное дело)

Учитель:

Тема урока: «Раскрой пижамных брюк»

Тип  урока: учебное занятие по закреплению знаний и способов деятельности.

1.Блок  целеполагания.

Общедидактическая цель (в зависимости  от типа урока)	- создание педагогических ситуаций на уроке, позволяющих каждому ученику проявить инициативу, самостоятельность; - создание обстановки для естественного самовыражения ученика.
Задачи:
Воспитательные	- воспитывать трудовую активность, терпение и терпимость через работу в парах, коллективе; развивать умение высказывать своё мнение, свою точку зрения.
коррекционно-развивающие	-способствовать умению с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли и организовывать сотрудничество в парах и группах. - развивать и корригировать пространственные ощущения при выполнении раскладки выкройки на ткани, работу с чертёжными инструментами - способствовать более полному восприятию учебного материала через приёмы самопроверки
образовательные	-познакомить с особенностями раскроя парных деталей -отрабатывать умения раскроя через самостоятельную деятельность по инструкционной карте, выполнение правильных и безопасных приёмов работы с инструментами.
Предполагаемые результаты
Личностные	Жизненные компетенции	Предметные
познавательные	регулятивные	коммуникативные
Формирование ответственного отношения к учению, готовности к самообразованию; Развитие готовности в решении проблемных задач в учебной  деятельности.	Овладение навыками самостоятельного приобретения знаний, планирования учебной деятельности, поиска средств её осуществления.	Управление своей деятельностью, инициативность, самостоятельность, объективно оценивать результаты своего труда.	Речевая деятельность, навыки сотрудничества, умение формулировать своё мнение, корректно отстаивать свою позицию.	Осознание объективной значимости изучения основ швейного дела как компонента общей культуры и практической деятельности человека; Приобретение опыта раскроя парных деталей.

Инструментальный  блок.

Основные понятия:	- предметные: волан, отделка, выкройка, отлетной срез, притачной срез. - метапредметные: окружность, интернет
Межпредметные связи	Математика, чтение.
Формы организации деятельности	Индивидуальная, парная, групповая.
Технология	Технологии сотрудничества.
Ресурсы	- для учителя: презентация «Раскрой пижамных брюк», инструкционная карта «Раскрой изделия» -для обучающихся: слова-опоры «Правила раскроя», выкройка пижамных брюк, чертёжные инструменты, ножницы, ткань, карта самоконтроля (раздаточный материал), карточки контроля знаний «Название срезов, линий пижамных брюк» (раздаточный материал).

Структура урока (серия учебных ситуаций)	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Коррекционная работа (реализация индивидуального образовательного маршрута)	Планируемые БУД
Организационный момент
Мобилизующий момент: - слова аутотреннинга; -карта самоконтроля.	Создает доброжелательную рабочую  атмосферу  в классе. Даёт установку на положительные результаты работы.	Сцепляют руки в замок и повторяют слова аутотреннинга: -про себя -вполголоса -громко и уверенно Проверяют готовность к уроку (организацию рабочего места, наличие рабочей формы). Рассматривают, читают карту самоконтроля.	Следить, чтобы слова аутотреннинга произносились обучающимся громко, четко, выразительно.	Регулятивные: -проявление способности к мобилизации сил и энергии. Личностные: - проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности -понимание личной ответственности за будущий результат
Подготовка к основному этапу, актуализация знаний
Задание №1 «Узнай меня», презентация Задание №2 «Проверь себя», карточки контроля знаний «Название срезов, линий пижамных брюк». Задание №3. «Найди меня», словарная работа.	1.Разъясняет выполнение задания, условия оценивания. 2.Даёт установку на работу с раздаточным материалом. 3. Предлагает прочитать слова на доске,  соединить стрелками слово и его значение.	1.Читают, определяют вид изделия. Оценивают свою работу, заполняют карту самоконтроля. 2. Работают по карточкам. Выполняют взаимопроверку, оценивают, заполняют карту самоконтроля. 3.Читают, думают, соединяют стрелками слово и его значение. Оценивают свою работу, заполняют карту самоконтроля.	Стимулировать словом к выполнению заданий, следить за само - и взаимооценкой, заполнением карты самоконтроля.	Познавательные: - формирование умения извлекать информацию из личного жизненного опыта; Регулятивные: -умение соотносит то, что уже известно и усвоено и того, что ещё неизвестно. -развитие умения осуществлять само - и взаимоконтроль выполнения задания; Коммуникативные: -формирование умения слушать, вести диалог в соответствии с целями и задачами общения.
Постановка цели урока, мотивация
Беседа с обучающимися о теме урока и целях познавательной деятельности.	1.Предлагает с учётом опорных слов на доске назвать тему урока. 2. Просит поставить цели предстоящей познавательной деятельности. Задаёт вопросы для определения мотивации учебной деятельности.	1.Смотрят на доску и формулируют тему урока. 2.Отвечают на вопросы учителя, используя прочитанные опорные слова на доске.	Направлять к правильному формулированию темы, постановке целей урока.	Регулятивные: - самостоятельное определение темы урока, осознание целей и задач и обучения.
Основной этап
Планирование учебной деятельности по инструкционной карте «Раскрой изделия» Задание №4: составление этапов по опорным словам Беседа, решение проблемной задачи, презентация	1.Предлагает составить план работы. 2. Разъясняет выполнение задания, условия оценивания. 3.Побуждает к рассуждению, нахождению способа раскроя парных деталей	1.Выходят к доске, коллективно обсуждают, составляют план работы. 2.Делают выбор этапов раскроя. Составляют правила каждого этапа. 3.Читают, обсуждают правила каждого этапа. Оценивают работу, заполняют карту самоконтроля. 3.Анализируют, рассуждают, доказывают.	Организовать своевременную помощь в планировании, решении проблемной задачи. Следить за правильным, чётким произношением этапов работы.	Познавательные: - выбор наиболее эффективных способов решение задач в зависимости от конкретных условий; Регулятивные: -составление плана и последовательности действий; - внесение необходимых дополнений и корректив в план; -развитие умения осуществлять само - и контроль выполнения задания; -формирование умения работать в парах, группах; Коммуникативные: -планирование учебного сотрудничества со сверстниками, управление поведением партнера; умение выражать свои мысли.
Вводный инструктаж
Задание № 5 «Лови ошибку», презентация	1.Предлагает сделать выбор инструментов и приспособлений для раскроя. 2.Показывает неправильные приёмы работы с инструментами, оценивает выполнение задания.	1.Рассматривают рисунки, делают выбор инструментов, определяют их назначение. 2.Следят за действиями учителя, анализируют, высказывают своё мнение. 3.Подводят итоги, оценивают, заполняют карту самоконтроля.	Следить за грамотным, чётким озвучиванием правил техники безопасности.	Регулятивные: - развитие умения прогнозировать возможные ошибки и находить пути их устранения. Коммуникативные: - умение выражать свои мысли.
Первичная проверка понимания учащихся
Выполнение пробного задания, практический показ приёмов работы.	1.Побуждает к выполнению пробного задания. 2.Показывает  приёмы откладывания припусков на швы, выполнения нового контура.	Читают первый этап, обсуждают, показывают приёмы раскроя образца на демонстрационном столе.	Оказывать стимулирующую помощь в выполнении пробного задания.	Регулятивные: -развитие умения учитывать позицию собеседника, осуществлять сотрудничество с учителем и сверстниками.
Закрепление знаний
Практическая деятельность по раскрою парных деталей пижамных брюк Динамическая пауза	1.Побуждает к практической деятельности, определению объёма работы. 2.Даёт установку на организацию рабочего места, соблюдения рабочей позы, требования качества. 3.Предлагает отдохнуть и провести физкультминутку.	1.Думают, определяют индивидуальный объём работы, ставят свой ограничитель. 2.Выполняют практическую работу с опорой на образец, инструкционную карту. 3.Слушают учителя, выполняют движения.	Оказывает стимулирующую, активизирующую помощь в пространственной ориентировке.	Регулятивные: - планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; -контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; - оценивание качества и уровня усвоения; коррекция.
Текущий инструктаж
Целевой обход	1.Корректирует неправильные действия обучащихся. 2.Контролирует организацию рабочего места, соблюдение правил техники безопасности.	1.Раскраивают пижамные брюки. 2.Комментируют свои действия. 3.Обращаются за помощью к учителю	Объяснять, помогать отстающим обучающимся.	Регулятивные: -развитие умения осуществлять сотрудничество с учителем и сверстниками. Коммуникативные: - умение принимать помощь, адекватно использовать свою речь в ходе работы, строить правильные высказывания.
Уборка рабочего места
Организационная деятельность	Предлагает закончить практическую работу, убрать рабочее место.	Убирают своё рабочее место.
Этап контроля и самоконтроля
Подведение итогов урока	Побуждает к оцениваю, подсчёту баллов, анализу деятельности.	1.Оценивают практическую часть по критериям. 2.Ведут подсчёт баллов, оценивают свою работу в карте самоконтроля. 3.Анализируют работу с опорой на план.	Следит за чётким проговариванием самоанализа. Помогает осознать соответствие полученного результата поставленной цели.	Познавательные: -умение проводить анализ, оценку процесса и результатов деятельности. Регулятивные: - умение прогнозировать изучение последующих тем.
Рефлексия
Вопросы учителя, презентация	Предлагает ответить на вопросы.	Думают, поднимают карточки с выбранным цветом.	Регулятивные: -волевая саморегуляция;  выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование.

Самоанализ урока.

Структура урока и его содержание соответствуют поставленным целям. Прослеживается логика урока.

  Занятие построено с учётом возрастных и психологических особенностей детей, критериев личностно-ориентированного подхода в обучении. В начале урока создала условия для создания положительного эмоционального настроя на работу через  слова аутотреннига, дала установку на организацию и самоконтроль учебной деятельности в ходе урока.  В процессе выполнения определённых заданий, изложения материала старалась спрашивать каждого из ребят, например –а твоё мнение, Катя, как ты думаешь? Тем самым реализуется гуманно-личностная технология , где каждый ребёнок выступает в роли отдельной личности с набором собственных приоритетов и мнений.

На уроке учитывается, используется субъектный опыт ученика при выполнении серии заданий «Узнай меня», «Проверь себя»», «Найди меня», «Лови ошибку», планировании деятельности. Кроме того, даётся возможность каждому ребёнку индивидуально выбирать объём, уровень сложности предлагаемого задания или вопроса, практической деятельности. На основном этапе урока дается коллективное задание, где дети путем обсуждения составляют план раскроя. В данном процессе реализуется технология коллективного взаимообучения. Дети делятся своими знаниями по предложенному вопросу, дополняют друг друга, приходят к общему выводу. Далее при составлении правил реализации отдельных этапов раскроя обучающимся предлагается выполнить задание в паре. В данном случае используется технология сотрудничества в сочетании с технологией разноуровневого обучения. Вначале ученикам даётся возможность выбора объёма работы в зависимости от своих знаний, критериев оценки. Затем дети помогают друг другу, советуются внутри своей локальной группы. Тем самым достигается более тесный межличностный контакт, который только стимулирует учебно-воспитательный процесс.

  Используются методы проблемного обучения, ориентированные на активизацию самостоятельности детей (доказать не правильность утверждения).

  На уроке предусмотрены задания на создание возможностей самопознания: анализ и самооценка выполненной работы учениками проходит по заданному учителем алгоритму на протяжении всего урока.  А в конце занятия делается отчёт о проделанной работе по плану, ставится самооценка.

  При планировании времени урока предусмотрена возможность гибкого изменения временных рамок для обсуждения, планирования практических действий. Урок представляет собой серию учебных ситуаций, развивающихся в соответствии с инициативой учащихся. На уроке используется дидактический материал разного типа, вида и формы, позволяющий реально учитывать психофизические особенности учащихся.