Ход урока.
Этапы урока. | Содержание. | УУД |
Организационный момент. | - Начинаем мы опять Решать, отгадывать, смекать! Пожелаем всем удачи – За работу, в добрый час! | Личностные (знание моральных норм). Регулятивные (саморегуляция) |
Устный счет. | - Ребята, сегодня к нам в класс пришел новый ученик. Догадайтесь, как его зовут. Он, конечно, самый главный Озорник – шалун забавный. Он в огромной синей шляпе Неумеха и растяпа. Хвастунишка и зазнайка, А зовут его …(Незнайка). (Открывается изображение Незнайки). - Незнайка спешил к нам на урок, но случилась беда. Он упал, из его портфеля выпали все карточки с цифрами. С помощью цифрового веера покажите, какие числа отсутствуют. (1, 3,5,7,9). - Незнайка просит помощи. Он просит проверить, правильно ли решил примеры. Реши примеры: 7-5= 10 кг-2 кг= | Регулятивные (мотивация учебной деятельности) Личностные (знание моральных норм, соотношение поступков с принятыми этическими нормами) Регулятивные (оценка - выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить) Регулятивные (создание проблемной ситуации) Познавательные (самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели) |
Самоопределение к деятельности. | Знакомство с массой. - Незнайке его друзья прислали две посылки. - Рассмотрите внимательно эти две коробки и сравните их. Что можно сказать? (Цвет, форма, размер одинаковые). – Но я все-таки уверяю вас, что эти коробки разные. В чем же их отличия? (Затруднение??? или предположение???) - Есть свойства, которые мы не всегда можем увидеть. Чтобы обнаружить такое свойство, нужно взять предметы в руки. ( выходят два ученика) - Что теперь можете сказать? (Одна – легче, другая – тяжелее) - Легче – тяжелее мы говорим тогда, когда имеем в виду свойство, как же его назвать? Масса! (На доске закрепляется слово) -Посмотрите на это слово. Что интересного заметили в написании? Давайте прочитаем его по слогам. Прочитаем с ускорением. - Кто догадался, какая тема нашего урока? - Как вы думаете, чему мы будем учиться сегодня на уроке? Выскажите свои предположения. | Познавательные (логические) (анализ объектов с целью выделения признаков существенных, несущественных) Общеучебные (самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели) |
Физкультминутка. | Раз – подняться, потянуться. Два – нагнуться, разогнуться. Три – в ладоши три хлопка, Головою три кивка. На четыре – руки шире. Пять – руками помахать. Шесть за парты тихо сесть. | личностные (забота о своём здоровье) |
Работа по теме урока. Практическая работа. | Знакомство с весами. - Ребята, возьмите в одну руку учебник, а в другую тетрадь. Что легче, а что тяжелее? (Учебник тяжелее тетради, тетрадь легче учебника.) - Теперь возьмите в одну руку учебник, а в другую – ручку. Что легче, а что тяжелее? (Учебник тяжелее ручки, а ручка легче учебника). - Ребята, а кто догадался, что мы сейчас сравниваем? (Массы предметов). - Да, правильно, мы сравнивали массы предметов. И поэтому правильно будет говорить, что масса учебника больше массы тетради, а масса тетради…(меньше массы учебника) (дети заканчивают предложение). - Если масса ручки меньше массы учебника, то…(масса учебника больше массы ручки) (предложение заканчивают дети). - А теперь возьмите в каждую руку по учебнику и сравните их массы. Что можно сказать о массах учебников? (Масса одного учебника равна массе другого учебника). - Ребята, а каким прибором измеряют массу предметов? (Весами). - Правильно, массу предметов измеряют весами. (На доску вывешивается слово «весы» ) - Давайте прочитаем это слово по слогам. Прочитаем с ускорением. - Весы бывают разные: чашечные, электронные, аптечные, механические. (рассматривание слайдов). - Где в жизни вы встречали весы? - Люди каких профессий используют в своей деятельности весы? У кого родители используют весы? Для чего? - Раньше люди пользовались различными мерками: камнями, яблоками и др. Затем у каждого народа появились свои меры массы. Но все они были неудобны в использовании, так как возникала путаница. Люди долго не могли придумать единую мерку. И более 200 лет назад (в 1799 году) ученые придумали такую мерку и назвали ее – килограмм. ( На доске вывешивается слово «килограмм»). - Давайте прочитаем это слово по слогам. Прочитаем с ускорением. Какие особенности в написании этого слова вы заметили? - Сокращенно это слово записывают « кг.».(На доске вывешивается КГ). - В коробке сахара 1 кг, в пачке соли 1 кг.(дети оценивают массу предметов весом в один килограмм). - Есть гири массой 1 кг, 2 кг.(рассматривание гирей) - Существуют и другие единицы измерения массы: граммы, тонны, центнеры. Но основной является килограмм. Задание: Какие предметы можно взвесить с помощью новой величины? Игра «Магазин» Познавательные (построение речевого высказывания в устной речи, поиск и выделение необходимой информации) Работа в парах коммуникативные (управление поведением партнёра, оценка его действий | Познавательные (логические) (подведение под понятие « масса», создание способа решения проблем творческого и поискового характера) Личностные (профессиональное, жизненное самоопределение) |
Физкультминутка. | Физкультминутка. Лепим, лепим снежный ком, Глазки сделаем потом. Мы попрыгаем немножко И похлопаем в ладошки. Головой кивнем друг другу И пожмем соседу руку. Сядем – встанем, и прыжок. И продолжим наш урок. | личностные (забота о своём здоровье |
Итог урока. | - Какие новые слова узнали? - Сделайте вывод, используя новые слова. (Масса предметов измеряется в килограммах и определяется с помощью весов). - Достигли ли мы наших целей урока? | Регулятивные (оценка учебной деятельности) |
Рефлексия. | - Какое задание вам показалось самым интересным? - Оцените свою работу на уроке. Смайлики | Личностные( нравственная этическая ориентация в том числе и оценивание усваиваемого содержания |
