№ | Параметры, характеризующие качество дошкольного образования «ЦРР – детский сад №10» | соответствует - 2 балла; частично соответствует - 1 балл; не соответсвует -0 баллов. |
I. | Соответствие разработанной и реализуемой образовательным учреждением ООПДО требованиям действующих нормативных правовых документов: | |
I. 1. | Направленность педагогического процесса на: | |
I.1.1. | формирование общей культуры; | 2 |
I.1.2. | развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств; | 2 |
I.1.3. | формирование предпосылок учебной деятельности; | 2 |
I.1.4. | сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста; | 2 |
I.1.5. | коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей; | 2 |
I.1.6. | обеспечение социальной успешности детей. | 2 |
Суммарный балл | 12 | |
I.2. | Соответствие содержания и методики обучения и воспитания принципам, подходам и критериям: | |
I.2.1. | возрастной адекватности; | 2 |
I.2.2. | развивающего образования; | 2 |
I.2.3. | научной обоснованности и практической применимости; | 2 |
I.2.4. | полноты, необходимости и достаточности; | 2 |
I.2.5. | единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста; | 2 |
I.2.6. | комплексно-тематическому принципу построения образовательного процесса, обеспечивающего его мотивацию; | 2 |
I.2.7. | интеграции образовательных областей. | 2 |
Суммарный балл | 14 | |
I.3. | Присутствие в педагогическом процессе основных моделей его построения (совместной деятельности взрослых и детей, самостоятельной деятельности детей), в том числе: | |
I.3.1. | ведущей деятельности возраста (игровой); | 2 |
I.3.2. | организации специфически детских видов деятельности (двигательной, коммуникативной, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, трудовой, чтения (восприятия) художественной литературы); | 2 |
I.3.3. | субъект-субъектного взаимодействия (сотрудничества) взрослого и детей; | 2 |
I.3.4. | возможности учета потребностей и интересов детей; | 2 |
I.3.5. | отсутствие других, неадекватных дошкольному возрасту моделей построения образовательного процесса (учебной, школьно-урочной и др.); | 2 |
Суммарный балл | 10 | |
I.4. | Соответствие используемых форм работы с детьми: | |
I.4.1. | принципу возрастной адекватности; | 2 |
I.4.2. | субъект-субъектной модели организации образовательного процесса. | 2 |
Суммарный балл | 4 | |
Суммарный балл по 1 группе параметров | 40 | |
III. | Соответствие результатов освоения ООПДО требованиям действующих нормативных правовых документов | |
III.1. | Соответствие показателей, характеризующих динамику формирования (4, 5, 6 лет) и сформированностъ (7 лет) интегративного качества «физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками» в результате освоения ООПДО, возрастно-половым нормативам, в том числе: | |
III. 1.1. | антропометрических; | 2 |
III. 1.2. | физиометрических (жизненная емкость легких, мышечная сила правой и левой кисти); | 2 |
III. 1.3. | физической подготовленности (развития физических качеств); | 2 |
III.1.4 | двигательной активности детей; | 2 |
III.1.5 | состояния здоровья; | 2 |
III. 1.6. | биологической зрелости; | 2 |
III. 1.7. | овладения необходимыми двигательными умениями и навыками. | 2 |
Суммарный балл | 14 | |
III.2. | Показатели, характеризующие динамику формирования (4, 5, 6 лет) и сформированностъ (7 лет) интегративного качества «любознательный, активный» в результате освоения ООПДО. | 2 |
III.3. | Показатели, характеризующие динамику формирования (4, 5, 6 лет) и сформированностъ (7 лет) интегративного качества «эмоционально отзывчивый» в результате освоения ООПДО. | 2 |
III.4. | Показатели, характеризующие динамику формирования (4, 5, 6 лет) и сформированностъ (7 лет) интегративного качества «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками» в результате освоения ООПДО в соответствии с возрастом детей. . | 2 |
III.5. | Показатели, характеризующие динамику формирования (4, 5, 6 лет) и сформированностъ (7 лет) интегративного качества «способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения» в результате освоения ООПДО в соответствии с возрастом детей. | 2 |
III.6. | Показатели, характеризующие динамику формирования (4, 5, 6 лет) и сформированностъ (7 лет) интегративного качества «способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту» в результате освоения ООПДО в соответствии с возрастом детей. | 2 |
III. 7. | Показатели, характеризующие динамику формирования (4, 5, 6 лет) и сформированностъ (7 лет) интегративного качества «имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе» в результате освоения ООПДО в соответствии с возрастом детей. | 2 |
III.8. | Показатели, характеризующие динамику формирования (4, 5, 6 лет) и сформированностъ (7 лет) интегративного качества «овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности» в результате освоения ООПДО в соответствии с возрастом детей. | 2 |
III.9. | Показатели, характеризующие динамику формирования (4, 5, 6 лет) и сформированностъ (7 лет) интегративного качества «овладевший необходимыми умениями и навыками» в результате освоения ООПДО в соответствии с возрастом детей. | 2 |
Суммарный балл по 3 группе параметров | 30 |
Деятельность детского сада регламентирована рядом нормативно-правовых документов: Уставом ДОУ, Лицензией на право ведения образовательной деятельности, свидетельством о государственной аккредитации. Сформирован банк нормативно-правовых документов федерального, регионального муниципального, институционального уровней, регламентирующих деятельность по введению ФГТ. В соответствии с Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации № 000 от 01.01.2001г., рабочей группой дошкольного учреждения разработана Основная общеобразовательная программа ДОУ на 2012-2013учебный год. Программа включает в себя: модель образовательного процесса, годовой план-график перехода на ООП, планируемые результаты освоения детьми ООП, система мониторинга достижения планируемых результатов освоения ООП и пр.
Образовательная программа ДОУ направлена на формирование общей культуры детей; развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств; формирование предпосылок учебной деятельности; сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста; коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей; обеспечение социальной успешности детей.
Образовательная программа ДОУ соответствует содержанию и методики обучения и воспитания принципам, подходам и критериям:
- возрастной адекватности; развивающего образования; научной обоснованности и практической применимости; полноты, необходимости и достаточности; единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста; комплексно-тематическому принципу построения образовательного процесса, обеспечивающего его мотивацию; интеграции образовательных областей.
Основной модель в педагогическом процессе это игровая деятельность; организация специфически детских видов деятельности (двигательной, коммуникативной, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, трудовой, чтения (восприятия) художественной литературы); субъект-субъектного взаимодействия (сотрудничества) взрослого и детей; возможности учета потребностей и интересов детей; отсутствие других, неадекватных дошкольному возрасту моделей построения образовательного процесса (учебной, школьно-урочной и др.);
Соответствие результатов освоения ООПДО требованиям действующих нормативных правовых документов
Мониторинг результатов проводиться на основании основной общеобразовательной программы МАДОУ№10. В мониторинге принимали участие дети 4, 5, 6 лет. Проводили мониторинг воспитатели групп, специалисты – воспитатель по физическому развитию, музыкальный руководитель, педагог-психолог. Основными показателями качества образовательного процесса являются результаты освоения Программы воспитанниками ДОУ через анализ динамики формирования интегративных качеств в каждый возрастной период по всем направлениям развития детей.
Интегративные качества личности
1. Интегративное качество «Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками»
2. Интегративное качество «Способный управлять своим поведением и планировать свои действия, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения»
3. Интегративное качество «Эмоционально отзывчивый»
4. Интегративное качество «Любознательный, активный»
5. Интегративное качество «Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности»
6. Интегративное качество «Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту»
7. Интегративное качество «Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе»
8. Интегративное качество «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»
Сводная таблица по результатам мониторинга по интегративным качествам
Возраст детей 11 групп (3-7 лет)
Кол - во детей 289
Дата проведения март 2013 г.
№ | Интегративные качества | Уровни % | |||
высокий | средний | низкий | низший | ||
1 | Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками | 45 | 48 | 7 | 0 |
2. | Любознательный, активный | 29 | 55 | 16 | 0 |
3. | Эмоционально отзывчивый | 31 | 59 | 10 | 0 |
4. | Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками | 30 | 58 | 12 | 0 |
5. | Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения | 23 | 63 | 14 | 0 |
6. | Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы),адекватные возрасту | 28 | 58 | 14 | 0 |
7. | Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире | 25 | 63 | 12 | 0 |
8. | Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности | 16 | 69 | 15 | 0 |
99 | Овладевший необходимыми умениями и навыками деятельности | 29 | 58 | 13 | 0 |
ИТОГО: | 28 | 59 | 13 | 0 |
Данные об уровне формирования интегративных качеств у воспитанников во всех группах ДОУ на конец 2012-2013 учебного года свидетельствуют о повышении уровня развития детей по всем показателям. Полученные показатели интеллектуального и личностного развития в целом демонстрируют положительную динамику Можно сделать вывод, что показатели освоения Программы за год возросли на 9%, и сократилось количество детей с низким уровнем развития. Анализ индивидуальных показателей развития детей во всех возрастных группах, с одной стороны демонстрирует стабильность показателей уровня выше среднего, а с другой стороны у детей с низкими и средними показателями отмечается позитивная динамика. Таким образом, к концу года наблюдается количественное возрастание качественных показателей.
