1. Пояснительная записка
Для учащихся девятых классов выбор профессии - главный вопрос образовательного развития. Им важно сориентироваться в перспективности выбора дальнейших путей получения образования, определиться с будущей сферой профессиональной деятельности.
Содержание элективного курса предполагает побудить старшеклассников к активному самопознанию, исследованию собственных познавательных ресурсов и возможностей, а также должно помочь им сориентироваться в планах на будущую жизнь.
Программа элективного курса разработана в соответствии с Концепцией модернизации российского образования на старшей ступени общеобразовательного школы (утв. Правительством РФ распор. от 29.10.01), Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования (утв. Приказом МО РФ от 18.07.02 № 000 с использованием авторской разработки «Выбор профессии» Г. Резапкиной.
Целью программы является знакомство с миром профессий, оказание психологической помощи старшеклассникам в личностном и профессиональном самоопределении.
Задачи реализации элективного курса состоят в том, чтобы учащиеся:
- составили целостное представление о мире профессий, освоили понятия, характеризующие профессиональную деятельность;
- исследовали собственные познавательные интересы, склонности, способности;
- определили пути и способы развития своих познавательных и личностных возможностей в системе профильной образовательной подготовки.
Элективный курс состоит из теоретической и практической части. Теоретическая включает изучение образа «Я», мира труда и профессий. Практическая часть представлена в виде тестирования, практических занятий по курсу с использованием надёжных методик, деловых и ролевых игр, проблемно-поисковых задач.
Формы организации деятельности: программа ориентирована на учащихся 9-х классов; реализовывается в течение первого полугодия. Регулярность занятий – 1 раз в неделю.
Общее количество часов – 16.
Основные принципы программы:
— принцип гуманизации – приобщение к общечеловеческим ценностям, опора на возможности и ресурсы личности учащегося, выбор собственного профессионального пути;
— принцип индивидуализации – учет индивидуальных и возрастных особенностей учащихся при выборе форм и методов работы;
— принцип социализации – содействие самоопределению ребят в социальной среде, приобретение социального опыта путем принятия на себя различных социальных ролей, «проба» себя в профессии.
2.Содержание программы.
Внутренний мир человека и система представлений о себе (2 ч)
Сущность концепция «я». Самооценка и её роль в профессиональном самоопределении личности. Методика определения уровня самооценки.
Профессиональные интересы и склонности (1ч)
Сущность понятий «профессиональный интерес» и «склонности». Выявление и оценка профессиональных с помощью методик «Карта интересов», «Дифференциально-диагностический опросник (ДДО) коммуникативных, организаторский склонностей (КОС – 1).
Способности, условия их проявления и развития (1 ч)
Понятие о задатках и способностях личности. Деятельность как важнейшее условие проявления и развития способностей. Выявление и оценка математических способностей, уровня интеллектуального развития. Методики «Числовые ряды», «Быстрый счёт», тесты Айзенка.
Природные свойства нервной системы (1 ч)
Темперамент, черты характера и их проявление в профессиональной деятельности. Выявление типа темперамента.
Тест Русалова.
Психические процессы и их роль в профессиональном самоопределении (2 ч)
Восприятие, внимание, память, мышление. Выявление и оценка уровня кратковременной наглядно-образной памяти (методика Кноп), пространственных представлений (методика «Кубика Коса»), внимание (тест Бурдона, «Красно-черная таблица»), мышления (методики ШТУР, тесты Амтхауэра, Равена).
Мотивы, ценностные ориентации и их роль в профессиональном самоопределении (2 ч)
Выявление ведущих мотивов деятельности (методика ДВМ). Сущность понятий «мотивы», «ценностные ориентации». Условия их формирования. Классификация мотивов деятельности. Значение мотивов деятельности и ценностных ориентаций в профессиональном самоопределении и служебной карьере.
Профессиональные и жизненные планы. Профессиональная пригодность (2 ч)
Профессиональные и жизненные планы, их взаимосвязь и взаимообусловленность Профессиональная деятельность и карьера. Профессиональная пригодность. Тест Холланда.
Здоровье и выбор профессии(1 ч)
Здоровье как условие высокоэффективной профессиональной деятельности. Взаимосвязь и взаимообусловленность здоровья и выбора профессии, карьеры. Важнейшие характеристики здоровья человека. Реакции на различные раздражители (звуковой, тепловой, световой). Выявление и оценка реакций с помощью универсального рефлексометра.
Координация движений, динамический и статистический тремор рук и профессиональная деятельность. Выявление и оценка координации движений и тремора рук с помощью тремокоординаметрии.
Глазомер и его роль в профессиональной деятельности. Методики и оценки пространственного и линейного глазомера.
Отрасли общественного производства. Профессии, специальности, должности (2 ч)
Производство средств производства. Роль тяжелой промышленности и сельского хозяйства. Структура тяжелой промышленности. Добыча сырья и топлива и добывающие отрасли промышленности. Энергетический комплекс. Перерабатывающие отрасли промышленности. Металлургия, производство конструкционных материалов. Машиностроение. Приборостроение. Химическое и биологическое производство. Строительство. Сельское хозяйство. Легкая промышленность, полиграфия, транспорт. Сфера услуг. Торговля. Жилищно-коммунальное хозяйство и бытовое обслуживание. Системы передачи информации: телефонная связь, радиосвязь, радиовещание, телевидение, просвещение, культура, медицинское обслуживание.
Классификация профессий по отраслям, предметам, целям, орудиям и условиям труда. Профессии типов «человек – человек», «человек – техника», «человек – природа», «человек – знаковая система», «человек – художественный образ». Формула профессии. Деловая игра «Профессиографическое лото». Профессиограмма и психограмма. Проектирование профессионального плана и его коррекция с учётом рынка труда. Занятость и самозанятость. Профессиограммы наиболее распространенных профессий.
Профессиональная проба (2 ч)
Роль профессиональных проб в профессиональном самоопределении. Уточнение профессиональных интересов с помощью опросника профессиональной готовности (ОПШ).
3.Перечень знаний и умений формируемых у учащихся.
Учащиеся должны знать:
Уровень развития своих профессионально важных качеств; сферы трудовой деятельности; правила выбора профессии; карьеры; Значение правильного самоопределения для личности и общества; возможности человека в развитии различных профессионально важных качеств.Учащиеся должны уметь:
Осуществлять самоанализ развития своей личности; Проводить профессиографический анализ профессий и соотносить требования профессий к человеку с его личными достижениями.Предполагаемый результат.
У учащихся к концу курса должно сформироваться адекватное представление о своем профессиональном потенциале, произойти повышение самооценки, сформироваться положительное представление о себе.
4.Учебно-тематический план элективного курса
№ занятия в году | Количество учебных часов | Тема занятия | Дата | Примечание |
I четверть | ||||
1- 2 | 2 | Внутренний мир человека и система представлений о себе. | 07.09 14.09 | |
3 | 1 | Профессиональные интересы и склонности. | 21.09 | |
4 | 1 | Способности, условия их проявления и развития. | 28.09 | |
5 | 1 | Природные свойства нервной системы. | 05.10 | |
6- 7 | 2 | Психические процессы и их роль в профессиональной деятельности. | 12.10 | |
8- 9 | 2 | Мотивы, ценностные ориентации и их роль в профессиональном самоопределении. | 19.10 26.10 | |
II четверть | ||||
10- 11 | 2 | Профессиональные и жизненные планы. Профессиональная пригодность. | 16.11 23.11 | |
12 | 1 | Здоровье и выбор профессии. | 30.11 | |
13- 14 | 2 | Отрасли общественного производства профессии, специальности, должности. | 07.12 14.12 | |
15- 16 | 2 | Профессиональная проба. | 21.12 |
