РАБОТА С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ
НА УРОКАХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА.
Сохранение и развитие одарённости детей — важнейшая проблема нашего общества. Перед учителем стоит основная задача – способствовать развитию личности ребенка.
Большое внимание на уроках изобразительного искусства я, как учитель уделяю творческому развитию личности у школьников. Ведь в какой-то мере все дети талантливы. Для развития их способностей и задатков существуют, необходимы условия. Талант реализуется в знаниях, умениях и навыках, в свободном поиске, творчестве. Необходимо дать ребятам возможность творить, самим создавать что-то необычное, изображать, рисовать, заниматься делом по душе.
Важным фактором является создание благоприятных условий для обучения изобразительному искусству, нужно иметь соответствующие художественные материалы. Однако самым главным является то, что помогает преодолеть недостаточность условий – атмосфера увлеченности предметом, его познания. Увлеченность эта не рождается у детей сама по себе, а создается, программируется учителем. Учитель, чтобы обучить, должен создать эмоциональную атмосферу, ученик же должен захотеть научиться, иначе ничего не выйдет.
В работе с детьми использую факторы интенсификации учебного процесса, повышение целенаправленности обучения, психологический фактор – усиление мотивации обучения, опираюсь на мотив интереса.
Изучая новый материал, надо познакомить с темой обучающихся. Ребята пробуют свои силы в различных видах и темах изобразительного творчества, предусмотренных учебной программой. Это поддерживает их интерес к самостоятельной работе, способствует многостороннему развитию художественно-творческой активности детей, обогащает восприятие действительности.
Педагогическая деятельность должна быть направлена на формирование устойчивого интереса к изобразительному искусству, художественным традициям, воспитанию и развитию художественного вкуса, интеллектуально эмоциональной сферы и творческого потенциала.
Выбор средств выразительности материала, методов и форм работы должны обеспечивать комфортные бесконфликтные условия для самореализации личности.
Все это в свою очередь способствует формированию и становлению гармонически развитой во всех направлениях личности.
Федеральные стандарты второго поколения делают акцент на деятельностный подход в образовательном процессе, т. е. способности быть автором, творцом, активным созидателем своей жизни, уметь ставить цель, искать способы её достижения, быть способным к свободному выбору и ответственности за него, максимально использовать свои способности. Важно направить одарённого ребёнка не на получение определённого объёма знаний, а на творческую его переработку, воспитать способность мыслить самостоятельно, на основе полученного материала.
В работе с одаренными детьми наиболее эффективными из современных педагогических технологий, являются технологии продуктивного обучения и компетентностного подхода. Эти технологии позволяют понять точку зрения обучающегося и смотреть на вещи с его и со своей точек зрения. Использовать исследовательские, частично-поисковые, проблемные, проектные виды деятельности.
У одарённых детей чётко проявляется потребность в исследовательской и поисковой активности – это одно из условий, которое позволяет учащимся погрузиться в творческий процесс обучения и воспитывает в нём жажду знаний, стремление к открытиям, активному умственному труду самопознанию. На своих уроках я применяю метод проектов с одаренными детьми.
Метод проектов относится к технологиям компетентностно-ориентированного обучения. Использование данного метода на уроках и во внеурочной деятельности даёт новые возможности в активизации познавательного интереса обучающихся, развития творческих способностей. С учётом интересов и уровней дарования конкретных учеников им предлагается выполнить тот или иной проект: проанализировать и найти решение практической задачи, выстроив свою работу в режиме исследования и завершив ее публичным докладом с защитой своей позиции. Такая форма обучения позволяет одаренному ребенку, продолжая учиться вместе со сверстниками и оставаясь включенным в привычные социальные взаимоотношения, вместе с тем качественно углублять свои знания и выявить свои ресурсы в области, соответствующей содержанию его одаренности. Учитель в этой ситуации выступает консультантом, координатором проекта, помощником, направляющим поиск решения проблемы, но не доминирующей фигурой в учебном процессе. Главная задача учителя - помочь одаренному ребенку вовремя проявить и развить свой талант.
Показатель моей работы с детьми это то что, мои воспитанники являются участниками и победителями районных, городских и всероссийских конкурсов:
- Школьный конкурс рисунков «Планета профессий», 16-23 ноября 2015 г,
победители: Голота Анна, Казакова Карина, Конева Анастасия, Шемелина Виоллета.
- XXII районный конкурс-фестиваль « Дружбою цветет земля! », 8-10 декабря 2015г,
участники Михайлова Дарья, Хрипливец Дарья; победитель Шемелина Виолетта (III место).
- Областной конкурс детских рисунков «Звездочет» Кем ГУ (г. Кемерово), 5 ноября 2015г, участники Еремеев Дмитрий, Осипов Максим, Сохин Кирилл.
- Общероссийский конкурс для детей «Открытка любимому учителю», 24 октябрь 2015г,
победитель Шемелина Виолетта.
- Городской конкурс детского художественного творчества «Край, в котором мы живем»,
31.03.2016г, участники: Колмагорова Екатерина, Конева Анастасия, Плотникова Анастасия.
- Конкурс детского рисунка «Сельскохозяйственная перепись глазами юного художника»,
01.04.- 25.04.2016г, участники Михайлюкова Екатерина, Сохин Кирилл, Шемелина Виолетта.
- Конкурс детского плаката «В стране безопасного электричества», 31.03.2016г, участники Дуплякова Елена, Сохин Кирилл, Шемелина Виолетта, Базеев Даниил.
- Всероссийский конкурс «Птичья радость» Номинация: «Птичья столовая» Работа «Совенок», 25.02.2016 г, победитель Шемелина Виолетта.
Учитель ИЗО, первой квалификационной категории
