ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКА ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ 4 КЛАСС
Тема урока: А. Алексин «Самый счастливый день» | Школа: СШ №20 имени Т. Рыскулова | ||||||||||||||
Дата: | ФИО учителя: | ||||||||||||||
КЛАСС: 4 «В» | Количество присутствующих: | Количество отсутствующих: | |||||||||||||
Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке | Формировать представление о творчестве А. Алексина через рассказ «Самый счастливый день». Развивать устную речь, творческие способности учащихся. Совершенствовать умение работать с художественным текстом. | ||||||||||||||
Языковая цель | Учащиеся могут:
| ||||||||||||||
Ключевые слова и фразы: Любовь и уважение к родителям, | |||||||||||||||
внимание и забота о близких, понимание и поддержка друг друга - залог дружной и счастливой семьи | |||||||||||||||
Стиль языка, подходящий для диалога/письма в классе:
| |||||||||||||||
Вопросы для обсуждения: | |||||||||||||||
О чем будет, по-вашему, рассказ под названием «Самый счастливый день»? | |||||||||||||||
Можете ли вы сказать, почему...? | |||||||||||||||
Что больше всего ценит герой рассказа? | |||||||||||||||
Подсказки: СЧАСТЬЕ…, СЕМЬЯ… | |||||||||||||||
Ожидаемый результат | Все учащиеся смогут: | ||||||||||||||
знать содержание и понимать прочитанное, дать частично характеристику героям | |||||||||||||||
Большинство учащихся будут уметь: | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
Некоторые учащиеся смогут: | |||||||||||||||
использовать эпитеты и сравнения в речи, раскрыть основную мысль рассказа, объективно оценивать свою работу и членов групп | |||||||||||||||
План | |||||||||||||||
Планируемые сроки | Планируемые действия (замените записи ниже запланированными действиями) | Ресурсы | |||||||||||||
Начало урока 3 мин 5 мин 5 мин 4 мин | Психологический настрой «Кувшин счастья» Поднимите руки верх, образно представьте, что вы держите над головой огромный кувшин, этот кувшин наполнен счастьем, добром, позитивом, хорошим настроением, а сейчас вылейте его на себя. Соберитесь с мыслями, настройтесь на хороший и плодотворный урок Деление на группы – по цвету стикеров Прием «СМС-ка» Каждая группа задает три вопроса по содержанию рассказа Ю. Яковлева «Багульник» из домашнего задания. Другие группы отвечают. Обратная связь учеников Подведение к теме урока «Что такое счастье?» Из класса выходят 3 ученика к учителю, которые будут «золотыми рыбками» в аквариуме. Они садятся в круг. Их задача ответить на вопросы, предложенные учителем. Работа идёт без обсуждения, а остальные ребята слушают. - Что человеку нужно для того, чтобы он был счастлив? - Кто нам дарит счастье? - Были ли вы когда-нибудь счастливы? Напишите слова – ассоциации к слову «счастье». Ассоциативная карта В группах обсуждают понимание слова «счастье» и составляют кластер. Я хотела, чтобы на этом уроке прозвучали ваши собственные мысли, мнения, пусть это будут мысли «вслух». А поможет нам в этом писатель Анатолий Георгиевич Алексин и его произведение «Самый счастливый день» Совместное определение целей урока и ожидаемый результат | Стикеры Плакат | |||||||||||||
Середина урока 2 мин 5 мин 3 мин 2 мин 3 мин 3 мин 5 мин | Эпиграфом к нашему уроку послужат следующие строки: Опережающее задание: презентация способного ученика по биографии А. Алексина Стратегия «Чтение с остановками». Индивидуально ученики читают отрывок из рассказа. Чтение рассказа вслух по цепочке. Читают рассказ до слов: «И я твёрдо решил помирить маму с папой. Действовать надо было быстро, решительно. Но как?...» стр.159. Создание проблемной ситуации «О чем будет, по-вашему, рассказ под названием «Самый счастливый день»?» Пишут в тетрадях свои мысли, обсуждают в парах, читают вслух от группы наиболее интересный вариант. -Какие способы вы бы предложили, чтобы помирить родителей? Физминутка «Птица счастья» Прием «Толстые и тонкие вопросы» Каждой группе даю задание
Возвращение к кластерам «Счастье». - Какое слово было во всех ваших кластерах? (семья) Обсуждают в группах, приходят к одному мнению и высказывают всему классу. - Что больше всего ценит герой рас-за? (мир в семье). Самооценивание деятельности на уроке. - Какой мы можем сделать вывод из рассказа? Организация и инструктирование процесса оценивания Оценивают свою работу на уроке по данным критериям:
Обратная связь учеников Домашнее задание Уровень А – написать эссе «Самый счастливый день в моей жизни» Уровень В – нарисовать иллюстрации к рассказу Уровень С – стр. 157, пересказ Записывают домашнее задание | Эпиграф Презентация (биография) https://www. youtube. com/watch? v= zwM3LMaglgk Тетради Кластер Таблица самооценивания | |||||||||||||
Конец урока 5 мин | - лексина не оставил вас равнодушными к переживаниям главного героя, значит вы для себя приобрели ещё один опыт в жизни, который пригодится вам в будущей собственной семье. Метод ХИМС Хорошо…. Интересно… Мешало… С собой возьму… | ||||||||||||||
Дополнительная информация | |||||||||||||||
Дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся? | Оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся? | Межпредметные связи ИКТ компетентность | |||||||||||||
Учащимся с низким уровнем обученности оказывать индивидуальную помощь при выполнении заданий. Использовать способных учеников в роли помощников. | Использование приёмов формативного оценивания. Взаимооценивание, самооценивание, обратная связь | Межпредметные связи русский язык, рисование. Соблюдение СанПиН физминутка соблюдение здоровосберегающего аспекта. ИКТ компетентность использование интерактивной доски
| |||||||||||||
Рефлексия Были ли цели обучения реалистичными? Что учащиеся сегодня изучили? На что была направлено обучение? Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения? Какие изменения из данного плана я реализовал и почему? | Используйте пространство ниже, чтобы подвести итоги урока. Ответьте на самые актуальные вопросы об уроке из блока слева. | ||||||||||||||
- Цели урока были достижимы - Учащиеся научились добывать необходимую информацию из учебника. Работать в группах. Задавать вопросы «тонкие-толстые. Внимательно выслушивать своих одноклассников и объективно оценивать их работу. - Обучение проходило в непринуждённой рабочей и доброжелательной атмосфере. Конфликтных ситуаций не возникло. - Диффенцированное домашнее задание показало, что все учащиеся выбрали задание высокого и среднего уровня, никто не захотел брать уровень ниже среднего, что показывает о достаточно высокой учебной мотивации. - В график уложилась. - Изменений в план вносить не предполагаю | |||||||||||||||
Итоговая оценка Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо (с учетом преподавания и учения)? 1: Создание кластера по данной теме. 2: Опережающее задание для ТиО Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок (с учетом преподавания и учения)? 1: Деление на несколько групп, с малым количеством детей. 2: При делении на группы, учесть уровень успеваемости учащихся. Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах? Учащиеся 4 класса вполне осознано могут находить информацию о главном герое. В групповой работе проявляют себя, «болеют» за успехи своих товарищей. Имеют учебную мотивацию. |
