Обоснование актуальности реализации новой программы профессиональной переподготовки
"Педагогическое образование.
Профиль: Преподаватель русского языка как иностранного"
В настоящий момент в России, как и во всем мире, активно идут миграционные процессы. В связи с этим проблема ассимиляции мигрантов и освоение ими русского языка как неродного становится одной из приоритетных государственных задач филологического образования в области повышения квалификации и профессиональной переподготовки педагогов.
Большое количество людей нуждается в обучении их государственному языку. Особенно остро эта проблема стоит для школьников-инофонов, получающих образование на русском языке. Однако достаточно сложно дать полноценное качественное образование детям, не владеющим русским языком как родным. Свободное владение русским языком - путь к получению как среднего, так и высшего специального образования. Учителя средней школы, как правило, не знакомы с методикой преподавания русского языка как иностранного (неродного), без знания которой невозможно научить неносителя русского языка (инофона) хорошо говорить по-русски и разбираться в грамматике языка, как того требует школьная программа.
Русский язык как родной и русский язык как иностранный - это две разные специальности, имеющие разные кодификации и рассматривающие язык под разными углами зрения. Овладение смежной специальностью требует от преподавателя иностранного языка, учителя русского языка и литературы, учителя начальной школы значительных усилий, усвоения новых знаний, выработки новых навыков и умений.
Представляется, что получение учителями Ленинградской области, где процент учеников-инофонов очень велик, дополнительной квалификации "преподаватель РКИ" позволит не только решить проблему языкового отставания детей, для которых русский язык не является родным, но и помочь их родителям усовершенствовать свое знание русского языка через расширение сети доп. образования.
