УДК 13.00.02

         

Волгоградский государственный социально-педагогический университет

РЕАБИЛИТАЦИОННО – ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ СТАЦИОНАРНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ СОЦИАЛЬНОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ В СОЦИАЛИЗАЦИИ ЛИЦ С МЕНТАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ СТАРШЕ 18 ЛЕТ

В статье рассмотрена сущность реабилитационно-педагогического потенциала социализации лиц с ментальными нарушениями в  учреждении социального обслуживания, доказана его эффективность в успешной социализации, обеспечивающей максимально возможную самостоятельность лиц с ОВЗ в реализации своих основных жизненных потребностей.

Ключевые слова: реабилитационно-педагогический потенциал, лица с ментальными нарушениями, основные жизненные потребности.

Приказом  Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации № 000  14.12.2017 г. утверждены «Методические рекомендации по организации различных технологий сопровождаемого проживания инвалидов, в том числе такой технологии как сопровождаемое совместное проживание малых групп инвалидов в отдельных жилых помещениях».  Этот  нормативно – правовой  акт разработан  с целью оказания методической помощи уполномоченным органам государственной власти субъектов Российской Федерации при организации предоставления социального обслуживания инвалидам, являющимся получателями социальных услуг, и вносит некоторую ясность в вопрос организации самостоятельного проживания граждан с ментальными нарушениями. Так, под сопровождаемым проживанием инвалидов понимается стационарозамещающая технология социального обслуживания, предусматривающая возможность предоставления инвалидам социальных услуг, услуг по реабилитации и абилитации, образовательных услуг и проведения мероприятий по социальному сопровождению инвалидов (содействие в предоставлении медицинской, психологической, педагогической, юридической, социальной помощи, не относящейся к социальным услугам) в целях компенсации (устранения) обстоятельств, которые ухудшают или могут ухудшить условия жизнедеятельности и сохранения пребывания в привычной, благоприятной для него среде, выработки навыков, обеспечивающих максимально возможную самостоятельность в реализации основных жизненных потребностей (организация быта, досуга, общения и социальных связей), и адаптации к самостоятельной жизни.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

При определении перечня социальных услуг, необходимых при сопровождаемом проживании инвалидов, Методические  рекомендации предлагают учитывать нуждаемость инвалида в получении таких услуг, состояние здоровья, возраст, характер обстоятельств, которые ухудшают или могут ухудшить условия его жизнедеятельности, зависимость от посторонней помощи.

Целью данной статьи является выявить реабилитационно-педагогический потенциал учреждения социального обслуживания лиц с ментальной недостаточностью старше 18 лет.

В государственном бюджетном специализированном стационарном учреждении социального обслуживания граждан пожилого возраста и инвалидов «Волжский психоневрологический интернат» г. Волжского Волгоградской области организована коррекционно – развивающая работа по формированию у взрослых лиц с ментальными нарушениями жизненно необходимых навыков, связанных с самообслуживанием, социальным взаимодействием, правовой компетентностью. Учреждение организует психолого – педагогическую деятельность в статусе базового по направлению экспериментально – методической работы «Совершенствование и развитие социально – педагогической реабилитации граждан пожилого возраста и инвалидов, старше 18 лет, страдающих психическими расстройствами в стационарных условиях» с 2013 года. Перед специалистами учреждения стоит задача поиска и внедрения в деятельность стационарных учреждений оптимальных технологий педагогической деятельности, применение которых позволит повысить жизненную  компетентность, проживающих в специализированных стационарных учреждениях граждан с ментальными нарушениями.

Реабилитационно-педагогический потенциал учреждения  в новых условиях должен содействовать  социальной интеграции лиц с ментальными нарушениями  в окружающей среде, посредством  воздействия на их непосредственное окружение и общество в целом. В современном психоневрологическом интернате  произошло  смещение акцента в решении проблем реабилитации лиц с ментальными нарушениями  в сторону расширения сферы реабилитационного процесса, где «объектами реабилитационного воздействия являются и инвалиды, и здоровая часть общества, и общая для обеих популяций среда жизнедеятельности», а «главным героем решения проблем инвалидности становится не сам инвалид, а все общество» [1].

Сложность реабилитации лиц, с ментальными особенностями, проживающими в психоневрологическом интернате, обусловлена отчасти клиническими особенностями психических расстройств. От специалистов требуется обеспечение соответствующих условий реабилитации граждан с особыми потребностями, оказание им помощи в комплексе с медицинскими мероприятиями.

Гражданам с ментальными нарушениями, проживающим в Волжском психоневрологическом интернате,  организовывается  комплексная помощь, включающая содействие в предоставлении медицинской, психологической, педагогической, юридической, социальной помощи, не относящейся к социальным услугам, а также повышение самостоятельности получателя социальных услуг, вплоть до его самостоятельного проживания вне учреждения.

В Волжском психоневрологическом интернате реализуется ряд программ, разработанных специалистами, целью которых является социализация граждан, проживающих в учреждении путем расширения круга взаимоотношений с обществом и повышением коммуникативного потенциала граждан с ментальными нарушениями, для которых характерен дефицит коммуникативных навыков, существующий изначально, и усиленный вследствие длительной изолированности от общества. Это такие программы, как:

- «Живое тепло» (применение анималотерапии);

- «Пескотерапия» (развитие  навыков коммуникации с использованием кинетического песка);

- «Театральная мастерская» (применение кукольного, интерактивного театра);

- «Обернитесь, мы есть!» (социальная интеграция граждан с ментальными нарушениями);

- «С компьютером на ты»  (компьютерная грамотность);

- «Вместе весело шагать» ( физкультурно –оздоровительная реабилитация);

-«Су-Джок терапия» (повышение стрессоустойчивости и  самовосстановлению граждан с ментальными нарушениями);

- «СМИ, как средство реабилитации» (развитию коммуникативного потенциала граждан с ментальными нарушениями с высоким реабилитационным потенциалом); и другие программы.

База располагает необходимыми для проведения исследования материальными и кадровыми ресурсами.

                                                                               Таблица 1 .

Кадровые ресурсы базы исследования:

№ п/п

Должность

Штатная численность

Фактическая численность

1.

Заместитель директора по социальным вопросам

1

1

2.

Заведующий отделением

1

1

3.

Специалист по социальной работе

11

11

4.

Культорганизатор

1

1

5.

Библиотекарь

1

1

6.

Специалист по комплексной реабилитации инвалидов

1

1

7.

Психолог

1

1

Итого

17,0

17

Целью деятельности специалистов  является проведение реабилитационно-педагогических мероприятий, способствующих восстановлению социального и личностного статуса проживающих в интернате лиц с ментальными нарушениями.

  Материальные ресурсы: наличие актового зала, творческой мастерской; зала физической культуры; молельной комнаты; кабинетов специалистов; швейной мастерской.

  Для организации психолого – педагогического сопровождения  в учреждении создана  Служба социального сопровождения.

  Задачами  службы социального сопровождения являются:

- определение нуждаемости в мероприятиях по психолого – педагогическому сопровождению;

- социально – бытовая адаптация лиц с ментальными нарушениями;

- повышение социально – правовой компетенции лиц с ментальными нарушениями 

- научение простейшим трудовым навыкам, которые позволят быть конкурентными на рынке труда.

Команда службы  сопровождения сформирована  из числа специалистов  учреждения: заведующий социально – реабилитационным отделением, специалист по комплексной реабилитации, специалист по социальной работе, психолог, психиатр и юрист. Специалисты работают в режиме рабочего времени Учреждения, и достигают поставленных задач путем проведения мероприятий в рамках индивидуальной программы получателя социальных услуг, путем предоставления социальных услуг по специально разработанным программам.

К деятельности Службы сопровождения привлекаются  волонтеры и учреждения – социальные партнеры.

В центре внимания специалистов Службы сопровождения  находится деятельность, которая включает в себя следующие области:

- самообслуживание или уход за собой;

- психологическое развитие личности;

- трудовую деятельность;

- проведение досуга и отдыха;

- защита прав инвалида

  Таблица 2. 

Деятельность команды специалистов службы социального сопровождения.

В процессе организации мероприятий специалистами Службы сопровождения:

- учитываются возрастные особенности  и  индивидуальный потенциал  граждан с ментальными нарушениями;

- учитываются особенности окружающей среды гражданина с ментальными нарушениями;

- применяются  формы и технологии работы, которые позволят гражданину с ментальными нарушениями мягко интегрироваться в социальную жизнь;

- применяется  социальное побуждение с мотивацией на оптимистический результат.

Процесс психолого – педагогического  сопровождения основывается на данных оценки основных сфер жизнедеятельности личности с ментальными нарушениями и проводится в соответствии в планом, составленным специалистами, участвующими в процессе социального сопровождения.
При составлении Плана психолого – педагогического  сопровождения учитываются данные  оценки состояния личности с ментальными нарушениями и его потребности. Процесс сопровождения организуется непрерывно; контролируется качество мероприятий; ставятся краткосрочные и долгосрочные цели; прописываются мероприятия по направлениям психолого - педагогического сопровождения, которые ведут к достижению целей; а также  критерии оценки плана на основании запроса гражданина.

Поэтому для успешной социализации лиц с ментальными нарушениями необходим комплексный, системный (интегрально-личностный) характер социализирующих влияний. Необходимо использовать относительно социально контролируемую социализацию (вос­питание) в основе которой лежит социальное действие, способствующее разностороннему развитию личности. Кроме того, для полноценного и гармоничного  развития человеку с ментальными особенностями крайне важно расширение границ его жизненного пространства, что приведет к максимальному диапазону его социальных контактов. Усвоение механизмов и норм социального поведения, установок, формирование социальных мотивов деятельности, формирование личностных качеств происходит наиболее продуктивно при взаимодействии в социуме и приобретении опыта решения различных проблем. Умение применить усвоенные социальные нормы лицами с ментальными особенностями напрямую зависит от  уровня их социально-психической адаптации.

Под вторичной социализацией лиц с ментальными особенностями понимают  целенаправленную организацию необходимого комплекса  мер социальной помощи с целью интеграции человека  в общество, привития ему социальных знаний, умений, навыков и опыта в зависимости от реабилитационного потенциала. Реабилитационный потенциал – это комплекс биологических и пси­хофизиологических характеристик человека, а также социально-средовых факторов, позволяющих в той или иной степени реализовать его потен­циальные способности [2]. Необходимыми условиями вторичной социализации лиц с ментальными особенностями является последовательная реализация индивидуальных реабилитационных программ и выстраивание иерархии междисциплинарных научно – методологических подходов,  осуществляемых  параллельно на протяжении всего процесса вторичной социализации. Технология организации процесса вторичной социализации лиц с ментальными нарушениями в условиях психоневрологического интерната является сложной и актуальной задачей  – смыслом деятельности учреждения. На смену ситуации «доживания» проживающих в интернате граждан пришла новая парадигма – повышение качества  социализации  получателей социальных услуг посредством их интеграции и динамичного вовлечения во все социальные аспекты жизни учреждения.

Социализация граждан с ментальными нарушениями  в психоневрологическом интернате это  процесс приобретения опыта утраченных или изначально отсутствующих социальных отношений и освоения новых социальных ролей, иными словами формирование готовности к социальным действиям в сфере социальных отношений посредством  развития инициативности, творчества, самостоятельности, результативности своих действий. Приобретение признаков социализированной личности  по отношению к лицу с ментальными особенностями можно рассматривать как конечный результат влияния  на личность реабилитационно-педагогического потенциала учреждения. 

В исследовании подчеркивается важность оказания комплекса реабилитационных услуг, в основе которого лежит междисциплинарный подход, где каждое направление реабилитации имеет свои особенности и в различных сочетаниях может быть успешно реализована в  разные возрастные периоды жизни человека с ограниченными возможностями здоровья.

Список литературы:

Степанова, реабилитация лиц  с ограниченными возможностями здоровья в учреждениях среднего профессионального образования //Инновации в профессиональной школе.2012. №8 Меринова, интеграции в общество лиц с ограниченными возможностями здоровья : автореферат дис. ... кандидата социологических наук :  Иркут. гос. ун-т. - Иркутск, 2007.