« Сравнительная характеристика традиционного и личностно - ориентированного классного часа» ( слайд № 1)

Классные руководители  - одни из представителей, которые занимаются воспитанием подрастающего поколения.  И в этой связи часто перед нами встает вопрос: как сделать воспитательную деятельность удачнее. Одна из основных форм  внеклассной воспитательной работы  - классный час. Каким ему быть – решают учитель и ученики, и тогда классный час превращается в час общения, доверительный разговор близких людей, когда каждая встреча становится интересной и нужной каждому. 

Я считаю, проведение классного часа должно быть потребностью, как учителя, так и обучающегося, органично вплетаться в систему воспитательной деятельности класса и школы. (Ни под каким предлогом не отменяться, и приучить детей к одному и тому же времени проведения и они сами вам будут напоминать, что сегодня классный час).

По  моему мнению, современных учителей сегодня должно волновать  содержание и способы организации классных часов.

Встаёт вопрос, что же такое классный час?

( 2 слайд) Классный час – это форма воспитательной работы, при которой обучающиеся  принимают участие в специально организованной деятельности, способствующей формированию у них системы отношений к окружающему миру.

( 3 слайд) Классный час включает в себя следующие компоненты:

Целевой компонент

Содержательный  компонент

Организационно - деятельностный  компонент

Оценочно-аналитический компонент

Различают две формы классных часов: традиционная и личностно – ориентированная.

В чем же различие?  4 слайд)

Личностно-ориентированный классный час связан, прежде всего, с развитием индивидуальности, проектированием и становлением уникального образа его жизнедеятельности.

( 5 слайд) Если при традиционном классном часе тему и содержание чаще определяет сам педагог, то при личностно-ориентированном классном часе содержание является личностно значимым, так как в определении темы и содержания наряду с педагогом участвуют  обучающиеся.

( 6 слайд) При личностно-ориентированном классном часе учащиеся являются полноправными организаторами,  акцент делается  на активном и заинтересованном участии каждого ребенка. В то время как при традиционном классном часе главным и часто единственным организатором совместной деятельности и общения выступает классный руководитель.

(  7 слайд) Если при анализе и оценке эффективности традиционного классного часа обращается внимание на объем информации, передаваемой детям, то при анализе эффективности личностно-ориентированного классного часа в первую очередь учитывается обогащение жизненного опыта ребенка, индивидуально-личностное значение информации, влияние на развитие его творческих способностей.

Что еще отличает традиционный классный час от личностно-ориентированного. Это то, что проведение таких классных часов требует серьезной предварительной подготовки. Необходимо выявить интересы детей, сформировать рабочие группы, определить форму и место проведения, поставить целевые установки, обеспечить эмоционально-психологический настрой и мотивационную готовность ребенка к участию в коллективной деятельности, что является важным фактором такого классного часа. Таким образом, классный час носит не назидательный характер, а является личностно-значимым для каждого обучающегося, а значит, и более результативным.

Вашему вниманию предложен классный час « Кто мы есть?» в традиционной форме и личностно-ориентированной.

( 8 слайд) В  традиционном кл часе я поставила цели  : воспитание доброжелательности, проявление положительных эмоций по отношению к другим, видеть только хорошее в каждом человеке. Тогда как в личностно-ориентированном я стремилась, чтобы у детей появилось представление о характере, самопознание и способствовала осознанию детьми черт своего характера.

Я считаю, что при проведении классного часа у детей должен быть соответствующий психологический настрой.  При традиционной форме произошло приветствие, была объявлена тема, что мы будем беседовать о характере человека, я дала понятие, откуда произошло это слово и началась фронтальная  работа по содержанию кл часа. то есть задавались вопросы : какие черты характера существуют, вспоминали сказочных героев. И в подведении итога  мы еще раз вспомнили что нового узнали, какие черты характера должны быть присущи человеку.

А при личностно-ориентированном кл часе я старалась настроить ребят на дружелюбное отношение к друг другу. ( Дети встали в круг, взялись за руки, посмотрели друг на друга и улыбнулись) СЛАЙД  9

Вся дальнейшая работа проходила в группах, на которые они поделились сами. И для введения в тему кл часа я предложила  каждому прочитать на доске вопросы  : кто я? Кто мы? Какой я? При ответах они выяснили что у них  много общего и в то же время есть различия  не только внешние, но и внутренние.  Затем я предложила ребятам сказочных героев и каждая группа, выбрав себе героя, давала ему характеристику СЛАЙД  10

И здесь было заметно, что в группах каждый высказывал свое мнение, сами выбирали какие качества подходят герою. И выяснив что черт характера целый букет они на лепестках после обсуждения записали отрицательные и положительные черты характера.  ( 11 слайд)

И в заключении такого классного  часа дети создавали творческую работу. Им на выбор было предложено черный и белый цвет бумаги, что символизировало плохие и хорошие черты характера и из бумаги они вырезали так называемое белое и черное существо и представляли свою работу. ( 12 слайд)

Также я предложила по желанию ребятам написать отзыв о  таком классном часе. Вот результат СЛАЙД 13

Таким образом, я  считаю чтобы реализовать такой классный час, надо внести изменения в целевой, содержательный, организационно - деятельностный и оценочный компоненты классного часа.  При проведении личностно-ориентированного классного часа участвуют все обучающиеся, даже  те которые более застенчивы, обычно не участвуют в обсуждениях.  Такой классный час является личностно-значимым для каждого, а значит, более результативным