Урок 2 4. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Зреет рожь над жаркой нивой...»
Цели: познакомить учащихся со стихотворениями А. Фета «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Зреет рожь над жаркой нивой...»; обучать правильному чтению стихов, видеть и понимать настроение лирического героя; развивать память, речь, мышление.
Планируемые результаты: учащиеся должны уметь читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте; наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова.
Оборудование: картины на тему осени; карточки (текст речевой разминки, задания); сборники стихов А. Фета, его портрет.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания
Выразительное чтение стихотворений . Показ иллюстраций, которые дети подготовили.
III. Речевая разминка
Он кружится,
Легкий, новый,
У ребят над головой.
Он успел платок пуховый
Расстелить над мостовой.
Я. Аким
— Прочитайте жужжащим способом.
— О чем это стихотворение? Как бы вы его назвали? (Это стихотворение о первом снеге. Можно так и назвать — «Первый снег».)
— С чем сравнивает поэт снежное покрывало? (Он сравнивает его с пуховым платком.)
— Каким представляет автор снег? (Он называет его новым, легким, потому что он первый.)
— Прочитаем, начиная шепотом, затем усиливая голос. (Чтение детьми.)
— А сейчас наоборот: начнем громко, затем уменьшим силу голоса до шепота.
— Прочитайте выразительно, красиво, как вы понимаете это стихотворение.
— Отгадайте загадки О. Дружковой.
Белый пух на землю ляжет,
Скроет землю пух лебяжий,
Засверкает, заискрится,
В яркий жемчуг превратится. (Снег.)
Под гору — коняшка, в гору — деревяшка. (Санки.)
Раскинулась скатерть,
Для всех еды хватит:
Что на нее положишь,
То своим трудом умножишь. (Поле.)
IV. Работа по теме урока
А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка...»
Сегодня мы ознакомимся с новым стихотворением, которое написал замечательный русский поэт XIX века Афанасий Афанасьевич Фет.
(Учитель показывает его портрет. Чтение стихотворения учителем.)
— От чьего имени написано стихотворение? (Стихотворение написано от имени ребенка.)
— Что он увидел из окошка? Что его удивило? (Ребенок увидел, что весь двор белый, чистый. Хотя вчера там была грязь.)
— Чему он рад? (Его радует, что на ветвях иней — он не колючий, светло-синий.)
— Что еще восхищает его? (Ему еще кажется, что кто-то свежей, белой, пухлой ватой украсил кусты. И малыша это радует.)
— Все ли слова вам понятны? (Нет, непонятно слово «тороватый».)
— Найдите значение этого слова. Тороватый — щедрый (не скупой).
— Прочитайте восклицательные предложения. (Дети находят и читают.)
— Какие чувства ребенка они помогают передать? (Чувства восхищения, радости, восторга.)
— Прочитайте вопросительное предложение. С какой интонацией вы его прочтете? (Выражающей чувство неуверенности. Ребенок не знает, отпустит ли его мама гулять.)
— С какой интонацией говорит ребенок с мамой? Как будем читать это стихотворение? (Ребенок говорит с мамой быстро, он хочет поскорее рассказать, что он видит. Интонация радостная, восторженная.)
— Ребята, как вы понимаете выражение «Все убрал кусты»? (Слово «убрал» приведено здесь в значении «украсил, придал нарядный вид».)
V. Физкультминутка
Дружно за руки взялись!
Руки вверх, руки вниз!
Руки быстро в кулачок,
Положили на бочок.
Вправо-влево покачались,
Назад-вперед, назад-вперед.
Ну-ка, кто там отстает?
VI. Продолжение работы по теме урока
1. Самостоятельное чтение стихотворения
— Подумайте, всегда ли паузы совпадают с концом строки. (Нет пауз между 2—3, 7—8, 11—12, 14—15-й строками.)
— А где паузы надо сделать в середине строки? (В 1, 16-й длинные — это конец предложения. В 4, 5, 7, 11-й — короткие паузы, так как идет интонация перечисления.)
2. Обсуждение понятия «рифма»
— Что такое рифма? (Рифма — созвучие концов стихотворных строк.)
— Найдите рифму в стихотворении. (Окошка - кошка; нос — мороз; одеяло — побелело; синий — иней; тороватый — ватой; ты — кусты; спору — в гору; бежать — гулять; не откажешь — скажешь.)
3. Выразительное чтение стихотворения
— Молодцы! А сейчас приготовьтесь читать стихотворение выразительно, представив, что это вы обращаетесь к своей маме, рассказываете ей об увиденном. (Чтение учащимися.)
4. А. Фет «Зреет рожь над жаркой нивой...»
(Дети самостоятельно читают стихотворение.)
— Что изобразил Фет в своем стихотворении? (Поэт изобразил хлебное поле.)
— Как помогают представить картину, изображенную поэтом, слова: жаркая; прихотливый — капризный, с прихотями, с причудами; золотые; безбрежная — такая широкая, простирающаяся на необозримое пространство, безграничная; огнедышащее — огнем дышит? (Показан жаркий летний день. Нива тоже жаркая. Рожь желтого цвета, поэтому поэт называет ее золотой. Эти слова помогают нам ощутить жар этого дня.)
— Найдите значение слова смежает. (Смежает — закрывает.)
— Прочитайте стихотворение выразительно. Какую интонацию вы выберете?
(Выразительное чтение детей.)
5. Рассказ учителя об авторе
Афанасий Афанасьевич Фет (1820—1892). «Это не просто поэт, а скорее поэт-музыкант», — писал о нем . Действительно, стихотворения Фета обладают удивительной музыкальностью, недаром на его слова написано множество чудесных романсов, например романс «На заре ты ее не буди». Поэтична и музыкальна пейзажная лирика Фета, который до самозабвения любил природу, прекрасно знал и тонко чувствовал ее.
Чудная картина,
Как ты мне родна:
Белая равнина,
Полная луна.
Свет небес высоких,
И блестящий снег,
И саней далеких
Одинокий бег.
, бесспорно, один из самых замечательных русских поэтов-пейзажистов. Его поэзия волнует душу, будит воображение, вызывает у нас глубокие мысли, дает почувствовать красоту земли и родного слова.
VII. Рефлексия
VIII. Подведение итогов урока
— Что такое рифма? Приведите примеры.
— Как передает настроение лирического героя?
Домашнее задание
Выучить наизусть одно из стихотворений А. Фета. Нарисовать к нему иллюстрацию.
