.Картотека приемов, форм и видов учебной деятельности
на уроках английского языка
, учитель английского языка
МБОУ Тит Аринская СОШ Республика Саха Якутия
Планирование и организация индивидуальных учебных программ развития ученика с использованием технологии ИСУД реализуется по следующему алгоритму:
1. Определяется уровень обученности и уровень обучаемости учащихся по результатам специального контрольно - методического среза. Затем по методике или модифицированного теста психологом школы были диагностированы особенности психофизиологических свойств и уровни развития мотивационно-потребностной и эмоционально - волевых сфер учащихся. По результатам анализа выделяет группу учащихся с первым уровнем обученности( или ниже) и начинает целенаправленно диагностировать параметры их учебного успеха(внимание, память, общие учебные умения, мотивацию);
2.На основе результатов диагностики была спроектирована матрица параметров индивидуального стиля учебной деятельности учащихся. Заполненная матрица ИСУД каждого ученика служит основой для выбора комфортных для ученика форм заданий и видов деятельности и развивающих форм заданий с целенаправленными, дозированными затруднениями( для этапа отработки и обобщения знаний, умений и навыков).
3.Создается картотека форм и видов учебной деятельности, что позволяет подобрать индивидуальные задания для одного ученика в течение 30-40 секунд.
4.Создание ситуаций выбора на уроке. Что может выбрать ученик на уроке?
а) Выбор цели и задач урока. На начальном этапе ученикам требуется помощь в постановке целей и задач. Мы обсуждаем вместе цели вместе в начале урока и ставим общие задачи на урок для всего класса. В дальнейшем ученики могут перейти к самостоятельной постановке целей лично для себя
б) Выбор уровня сложности задания. Оно зависит не только от уровня знаний и умений ученика, но и от его уровня притязаний.
в) Выбор формы представления задания. На уроке ученики могут выбрать, как представить задание.
Например, при работе с новой лексикой ученикам можно предложить следующие формы работы:
- составить кроссворд;
- нарисовать рисунок - иллюстрацию значения слов;
- подобрать синонимы или антонимы;
- составить предложения;
- составить рассказ с использованием слов;
Все это направлено на развитие умения «сворачивать информацию», а также формирование понятийного аппарата. При этом некоторые задания требуют умений классифицировать и систематизировать, другие - развитой монологической речи, третьи - проявления творческих способностей. Таким образом, каждый ученик получает возможность проявить свою индивидуальность.
г) Выбор информационных источников. Ученик может сам выбрать дополнительный источник информации: печатные издания, электронные ресурсы, беседа со специалистами;
д)Выбор формы выполнения задания. Ученик может выбрать индивидуально, в паре или группе он будет выполнять задание. При групповой работе учитель совместно с учениками выводят правила совместной работы, учатся распределять задания внутри группы, представлять свою работу.
е)Выбор домашнего задания. Если при выполнении самостоятельных работ и контрольных работ ученик может выбирать только уровень сложности, то для домашней работы можно предложить выбор из списка, который составляется с учетом индивидуальных особенностей учеников класса. Задания могут быть направлены на формирование одних и тех же знаний и умений, но разных мыслительных операций, коммуникативных навыков. Задания разделяются на 3 группы:
а) Я легко смогу решить это задание;
б) Над этим заданием надо подумать, но я смогу его решить;
в) Трудное задание, не знаю, смогу ли я решить его.
Ученики выбирают задание, соизмеряя уровень сложности задания с собственными возможностями.
Если ученики выполнили задание из первой группы без ошибок, в следующий раз выполняют задание из второй группы. Если им удалось выполнить задания из этой группы, о они должны постараться хоть одно задание из третьей группы.
Картотека приемов, форм и видов учебной деятельности на уроках английского языка
1. Словарный диктант, в ходе которого к продиктованному ряду слов необходимо найти обобщающее слово или к обобщающему слову подобрать группу соответствующих слов.
2. Составить по схеме простое предложение и расширить его, используя дополнительную лексику или свернуть распространенное предложение, передав краткую информацию.
3. Дополнить предложение, чтобы получилась законченная мысль.
4. Задать вопросы к содержанию текста.
5. Выбрать из ряда предложений соответствующие содержанию текста (аудирование с элементами тестирования).
6. Сопоставить выражения или грамматические явления, или части предложения так, чтобы получилось единое целое.
7. Убрать лишнее слово из логического ряда.
8. Подобрать к данному слову синонимы или антонимы.
9. Найти и исправить ошибку в предложении на грамматику, лексику, правописание, порядок слов и т. д.
10. Составление кроссвордов, сканвордов, чайнвордов, ребусов с использованием изученной лексики.
11. Подготовка рефератов, проектов, презентаций, тематических стенгазет и их защита.
12. Тестирование с множественным выбором.
13. Расставить данные предложения в нужном порядке в соответствии с содержанием текста.
14. Ознакомление с новым грамматическим материалом.
15. Прочитать и понять неоконченный текст, придумать его продолжение.
16. Сравнить выделенные слова и определить, какими частями речи они являются.
17. Передать информацию на русском языке (техника художественного перевода).
18. Вставить подходящие предлоги в пропуски.
19. Задать вопросы и ответить на них, сделать утверждение и дать ему опровержение (работа в парах).
20. Передать предложение, чтобы сказуемое употреблялось в страдательном залоге.
21. Перевод с русского на английский, используя изученную лексику и грамматику.
22. Словообразование: зная значение одного слова, догадаться о значении производного.
23. Выделить главное предложение из абзаца.
24. Сопоставить слова и их объяснения.
25. Прочитать рекламные объявления. Сопоставить данные ниже предложения с текстами.
26.Написать простое предложение:а)расширить его и б) сократить.
27.Составить предложение из перечисленных слов.
28.Дополнить текст: вставить пропущенные слова.
29. Задать вопосы к выделенным словам.
30.Выбрать из педсталенных предложений те, которые соответствуют содержанию текста.
31.Логический ряд. Какое слово не подходит по смыслу.
32.Упражнения на сравнения, Сравнить предметы на картинках. Найти сходства и различия.
33.Образовать подходящие по смыслу пары слов: существительное-прилагательное, существительное - глагол.
34.Произнести скороговорки для фонетической зарядки.
35.Исправить неправильные предложения.
36.Поставить данные предложения в последовательности, соответствующей содержанию текста.
37.Найти соответствие: дано предложение на русском языке. Нужно найти его эквивалент на английском языке.
38. Выписать из текста глаголы и разделить их на 2 группы: правильные и неправильные.
39. Заменить существительные в тексте личными местоимениями.
40.Заменить в тексте временную форму глаголов, например, прошедшее время на настоящее время.
41. Вставить необходимый предлог.
Виды и формы домашней работы
1. Составьте кроссворд (сканворд), используя изученную лексику раздела.
2. Переведите данные предложения на русский язык, используя приемы перевода.
3. Переведите предложения с русского на английский, используя изученную лексику и правила перевода.
4. Сопоставьте части предложений в 1 и 2 столбиках, чтобы получилось предложение.
5. Прочитайте рекламные объявления. Сопоставьте данные ниже предложения с содержанием текстов.
6. Дополните предложение по тексту, чтобы получилась законченная мысль.
7. Составьте простое предложение по схеме и расширьте его, используя новую лексику.
8. Задайте вопросы к содержанию текста.
9. Прочитайте текст и придумайте его окончание.
10. Заполните пропуски подходящими по смыслу предлогами.
11. Подготовьте проект на базе изученного материала.
12. Переделайте предложение так, чтобы сказуемое употреблялось в страдательном залоге.
Сценарий урока по теме: “When were you born?” в 3 классе с использованием технологии ИСУД
Тип урока: вводный урок - формирование лексических и грамматических навыков говорения теме.
Цель урока:
- развитие коммуникативных умений учащихся по теме “What is your favorite season?”
Задачи:
Развивающий аспект - развитие способности к догадке (по сходству с родным языком), имитации, развитие непроизвольной памяти, мыслительных операций: анализ, обобщение, классификация и систематизация)
Воспитательный аспект – воспитание внимательного, уважительного отношения к окружающим;
Учебный аспект – формирование лексических навыков говорения; навыков диалогической речи, навыков чтения, активизация лексических единиц по теме «Времена года»; развитие умения аудировать с полным пониманием услышанного;
Социокультурный аспект - знакомство с особенностями времен года в стране изучаемого языка;
Речевой материал:
Продуктивный: лексический – April, August, December, February, January, July, June, March, May, November, October, September, spring, autumn, summer, winter; I was born. They were born.
Применяемые технологии:
- технология ИСУД;
Компетенции учащегося: коммуникативная, учебно - познавательная, общекультурная, личного совершенствования, ценностно - смысловая.
Оснащение урока: компьютерная презентация, проектор, муз. центр, аудиозапись, раздаточный материал;
Дидактический материал:
1.Учебник английского языка для 3 класса/ , и др./
2.Рабочая тетрадь к учебнику для 3 класса. / , и др./
3.Аудиокурс к учебнику для 3 класса. , и др./
Информационная карта урока
Целеполагание для ученика | Целеполагание для учителя |
1Развитие коммуникативных умений 2.Воспитание внимательного, уважительного отношения к окружающим; 3.Развитие лексических навыков говорения; навыков диалогической речи, навыков чтения, активизация лексических единиц по теме «Времена года»; 4. Развитие умения аудировать с полным пониманием услышанного; 5. Знакомство с особенностями времен года в стране изучаемого языка; 6.Учиться проводить рефлексию | 1.Развитие ОУУН Развивать навык сворачивания информации Развивать навык работы в паре Развивать навык планирования Развивать навык объективного оценивания своей деятельности 2Развитие способности к догадке (по сходству с родным языком), имитации, развитие непроизвольной памяти, мыслительных операций: анализ, обобщение, классификация и систематизация) |
Опорные понятия | Новые понятия, термины |
spring, autumn, summer, winter; I was born. They were born. | Продуктивный: лексический – April, August, December, February, January, July, June, March, May, November, October, September, |
Этапы урока | Дидактическое оснащение | Деятельность учащихся, рефлексия |
1.Орг. момент. Приветствие. | музыка | Проверка готовности к уроку. Эмоционально - психологический настрой |
2.Выявление целей урока вместе с учащимися | презентация | 1Называют числительные. 2.называют буквы 3.Разгадывают тему урока. 4 Формулруют цели урока |
3.Фонетическая зарядка | аудиозапись | Повторяют за диктором звуки |
4.Презентация новых лексических единиц | аудиозапись | Слушают запись Повторяют за диктором. |
5.Вопросо-ответное упражнение. T.—P; | 1Слушают вопросы. 2Отвечают на вопросы. | |
6.Введение новых ЛЕ | Презентация, аудиозапись | 1Аудирование. 2Повторение за диктором |
7.Автоматизация употребления в речи новых лексических единиц | Вопросо - ответное упражнение | 1. отвечают на вопросы |
8. Развитие навыков чтения | Учебник, аудиозапись | 1.Слушают текст. 2.Повторяют за диктором. 3.Читают текст вслух. |
9 .Физкультминутка | аудиозапись | Выполняют движения под сопровождение |
10.Формирование грамматических навыков говорения. Ввод грамматической структуры: was born. | презентация | 1Слушают вопрос учителя. 2.Отвечают на вопрос по модельной фразе. |
11.Автоматизация употреб-ления в речи новoго грамматического явления | Учебник, презентация | Работа в парах. Вопрос - ответ |
12.Развитие навыков диалогической речи | Учебник | Работа в парах. Составление диалогов по схеме. |
13.Homework | Учебник | Выбирают задание. Записывают дом. задание |
14.Подведение итогов, рефлексия | Мы узнали Мы узнали, как называются 4 времени года на английском языке. Мы научились сказать по - английски, когда мы родились, Мы научились составлять диалоги. | Высказывание учащихся: Что понравилось? Что было трудным? Все ли поняли? |
Индивидуализация на уроке
Этапы урока | Ход урока | Дифференциация, индивидуальная работа учащихся |
1.Орг. момент. Приветствие. | музыка | Р. Айгыл, Р. Вася, М. Айтал Готовность к уроку. Эмоционально - психоло-гический настрой |
2.Выявление целей урока вместе с учащимися | презентация | 1Называют числительные. Айгыл, Вася, Айтал 2.называют буквы Джулус, Ангелина, Вася. 3.Разгадывают тему урока-все 4 Формулируют цели урока-Оля, Ангелина, Джулус |
3.Фонетическая зарядка | аудиозапись | Повторяют за диктором звуки Установка для визуалов |
4.Презентация новых лексических единиц | аудиозапись | Слушают запись. Повторяют за диктором. |
5.Вопросо-ответное упражнение. T.—P; | 1Слушают вопросы и отвечают Is it summer? YES, It is.(Вася, Айтал, Айгыл.) What season is it? It is winter. (Оля, Ангелина, Джулустан) | |
6.Введение новых ЛЕ | Презентация, аудиозапись | 1Аудирование. 2Повторение за диктором |
7.Автоматизация употребления в речи новых лексических единиц | Вопросо - ответное упражнение | 1. отвечают на вопросы(Оля, Ангелина, Джулус, Айгыл) What is your favourite season? Р1 – My favourite season is summer. T.-What colour is spring? P2-Spring is green. T.-What are winter months? P1-Winter months are December, January and February. (Вася, Айтал) Т - Do you like autumn? Р1 - Yes, I do. Т. - Do you like spring? Р3 – No, I don’t. T. - What is your favourite season? Р1 – summer. T.-What colour is spring? P2- green. T.-What are Spring months? P1.-They are March, April, May. |
8. Развитие навыков чтения | Учебник, аудиозапись | Ангелина, Оля, Джулус, Айгыл читают синтагмы самостоя-тельно до диктора, сверяя затем правильность чтения; Вася, Айтал уровня читают синтагмы после диктора; |
9 .Физкультминутка | аудиозапись | Выполняют движения под сопровождение |
10.Формирование грамма-тическихнавыков говорения. Ввод грамматической структуры: was born. | презентация | Оля, Ангелина говорят время года и дату своего дня рождения; 2.Джулус, Айгылговорят время и месяц своего дня рождения; 3. Вася, Айтал говорят только время года или только месяц, когда они родились; |
11.Автоматизация употреб-ления в речи новoго грамматического явления | Учебник, презентация | Работа в парах. Вопрос - ответ Оля, Ангелина отвечают на вопрос When were the children from Ann’s class born? Джулус, Вася, Айтал, Айгыл отвечают на вопрос Who was born in January?(February, March, April… |
12.Развитие навыков диалогической речи | Учебник | Работа в парах. Составление диалогов по схеме. 1.Оля, Ангелина разыгрывают диалог самостоятельно; 2.Джулус, Айгыл разыгрывают диалог с опорой на образец; 3. Вася, Айтал восстанав-ливают последовательность диалога и отвечают на вопросы, отрабатывая интонацию; |
13.Homework | Учебник | Выбирают задание. Записывают дом. задание Оля, Ангелина, Айгыл, Джулус:Make up the birthday calendar for your class. (оформить календарь «День рождения моих друзей» по своему дизайну) Вася, Айтал оформить календарь дня рождения и написать по шаблону. |
14.Подведение итогов, рефлексия | Мы узнали, как называются 4 времени года на английском языке. Мы научились сказать по - английски, когда мы родились, Мы научились составлять диалоги | Оля, Ангелина, Джулус: What is the title of the lesson? Why? Did you like our lesson today? What was interesting? What was difficult for you? Вася, Айгыл, Айтал: Что мы сегодня узнали на уроке? |
Ход урока
1. Приветствие. (2 мин.) Организационный момент.
Т: Good morning, children! I am very glad to see you.
Сl.: Good morning! Glad to see you too!
Т.: Thank you. Sit down, please! How are you?
Р1: I’m fine, thanks. P2: I’m OK.
2.Выявление целей урока вместе с учащимися: (2 мин.)
(слайд №1:название темы урока)
T.: Look at the board! Let’s guess the theme of our lesson. (Подсказка слайд №2).
1.Учащиеся 1 уровня:
T.: Do you know these numbers? Name these numbers, please! Cl.:1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12.
(слайд №3)
T.: Good for you! And do you know these letters? Read it, please!
Cl.; J, F, M, A, M,J, J, A, S, O, N, D.
T.: Как вы думаете, что обозначают эти буквы?(если дети затрудняются подсказка.)
T.: Very well, children! А теперь скажите, какую сказку вы знаете с числительным 12. Правильно, «12 месяцев». О чем говорится в этой сказке? А знаете ли вы, на какие времена года делятся месяцы? Правильно! А вы можете называть месяцы по порядку? Молодцы! А по-английски вы знаете названия месяцев? Нет? А вы хотите узнать как произносятся названия месяцев по-английски?
Значит, сегодня на уроке мы.. (cлайд 4)
Cl.: Мы научимся называть месяцы, времена года на английском языке и употреблять их в своей речи.
T.: Very well! So, welcome to our lesson «Seasons»
3.Фонетическая зарядка(2 мин.) (слайд №5)
T.-Now let’s do some phonetic exercises. Listen and repeat after me.
Жила –была обезьянка, которая очень любила гулять. Пошла она как-то в лес, а в лесу навстречу ей полетели комарики [z], [z], [z], [z],закаркали вороны [k], [k], [k], [k], загоготали гуси[g], [g], [g], [g],закричали журавли[au], [au], [au], [au].Встретила она ёжика, который пофыркивал [f], [f], [f], [f]. Вдруг поднялся сильный ветер [u:] , [u:], [u:], [u:]и закапал дождик [t], [t], [t], [t]. Обезьянке стало холодно, и стала она греть ладошки [h], [h], [h], [h]. Но дождь все усиливался. Побежала обезьянка домой. Но она все-таки простудилась. Болело горло. Пришел доктор, велел показать горло и сказать [a:], [a:], [a:], [a:].Но обезьянке было так больно, что она произнесла[ai], [ai],[ai], [ai]. Доктор прописал обезьянке лекарство. Вскоре она поправилась.
4. Презентация новых лексических единиц:(6 мин)(cлайд №6) ученики слушают аудиозапись стихотворения с опорой на текст)
1.Т.:Now, children, look at the screen and listen the poem.
Spring is green, Summer is bright,
Autumn is yellow, Winter is white.
(слайд№7,8,9,10)
T: Now, children, look, listen and repeat, please. All together!
It is autumn. It is winter. It is spring. It is summer.
Cl.: It is autumn……..
T.: All right, children. As you know there are 4 seasons in a year. Spring, autumn, summer, winter.
2.Вопросо-ответное упражнение. T.—P;
Т - What season is it? Р1 - It is winter.
P2-It is spring
Т – Is it summer? P1 - Yes, it is.
Is it spring? P2 - Yes, it is.
3. Слайд № 11,12,13,14,15)(названия месяцев)
Т - Children, there are 12 months in a year. Every season has 3 months.
Winter has 3 months. They are December, January and February.
Spring has 3 months. They are March, April, May.
Summer has 3 months. They areJune, July, August.
Autumn has 3 months. They are September, October and November.
Now, repeat after me.(T.—Cl; T—Gr; T.-P:)
5.Автоматизация употребления в речи новых лексических единиц:(7мин)
T. - What is your favourite season? Р1 – My favourite season is summer.
T.-What colour is spring? P2-Spring is green.
T.-What are winter months? P1-Winter months are December, January and February
- Do you like autumn? Р1 - Yes, I do.
Т. - Do you like spring? Р3 – No, I don’t.
T. - What is your favourite season? Р1 – summer.
T.-What colour is spring? P2- green.
T.-What are Spring months? P1.-They are March, April, May.
6. Развитие навыков чтения (5 мин.)
Т - Now children, open your book at page 83. Ex.1.Look and read. What are the seasons of the year like?
Are you ready? Read it aloud, please.
7.Физкультминутка.(1 мин.)
T.- Now it’s a playtime! Let’s have a rest! Children, stand up, please!
Hands up, hands down, hands on hips, sit down.
Hands up to the sides, bend left, bend right.
One, two, three, hop! One, two, three, stop!
Stand still.
8.Формирование грамматических навыков говорения. Ввод грамматической структуры: was born.(4 мин.)
(слайд №16)
Т –What holiday do you like?
P1- Christmas, New Year day, birthday…
T.- Very good. And when is your birthday? Listen to me. My birthday is in February. So, I was born in February. Repeat after me.
T - Ребята, я хочу узнать, когда у вас день рождения. Вы мне скажете об этом? Но для этого мы должны познакомиться с двумя речевыми образцами. Was born. Look and repeat after me. I was born. We were born.
(слайд №17)
T – Ну а теперь, вы мне скажите, когда же у вас день рождения?
Кто хочет сказать?
T - When were you born?
Р1 – I was born in winter in December.
Р2 – I was born in autumn in October.
9.Автоматизация употребления в речи новoго грамматического явления(5 мин) (работа в парах).
Т - Now children, open your book at page 83. Ex.2.
When were the children from Ann’s class born?
Who was born in January?(February, March, April…)
P1.Hugo was born in January.
P2.Bob and Ann were born in August.
10.Развитие навыков диалогической речи( работа в парах):((7 мин)
T. When were you born? Do you like the seasons when you were born?
Упр.№4.1;
11.Homework.(2 мин).
(слайд №18)
Find out when your friend were born.
Оформить календарь дня рождения по шаблону.
12. Подведение итогов:(2 мин.)
What is the title of the lesson? Why?
Did you like our lesson today? What was interesting? What was difficult for you?
Т – Ребята, что мы сегодня узнали на уроке?
Р – Мы узнали, как называть месяцы на английском языке. Мы узнали, как называются 4 времени года на английском языке. Мы научились сказать по - английски, когда мы родились, научились составлять диалоги.
Т –Our lesson is over. I like your work at the lesson. Your marks…
Good bye !
Образовательное учреждение: Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Тит Аринская средняя общеобразовательная школа им. » МР «Хангаласский улус» Республики Саха (Якутия).
2. ФИЯ учителя:- - учитель английского языка.
3.Педагогический стаж - 21 год
4.Квалификационная категория - первая категория
5.Класс - 3
6.Тема - Цикл 6.What is your favourite season?
7.Тип урока: вводный урок по теме, урок усвоения новых знаний по теме.
8. Оборудование урока: компьютерная презентация, проектор, муз. центр, аудиозапись, раздаточный материал, иллюстративный материал
Дидактический материал:
1.Учебник английского языка для 3 класса/ , и др./
2.Рабочая тетрадь к учебнику для 3 класса. / , и др./
3.Аудиокурс к учебнику для 3 класса. , и др./
9. Цель урока: развитие коммуникативных умений учащихся по теме “ What is your favourite season?”
Задачи:
Развивающий аспект - развитие способности к догадке (по сходству с родным языком), имитации, развитие непроизвольной памяти, мыслительных операций: анализ, обобщение, классификация и систематизация)
Воспитательный аспект – воспитание внимательного, уважительного отношения к окружающим;
Учебный аспект – формирование лексических навыков говорения; навыков диалогической речи, навыков чтения, активизация лексических единиц по теме «Времена года»; развитие умения аудировать с полным пониманием услышанного;
Социокультурный аспект - знакомство с особенностями времен года в стране изучаемого языка;
10.Аннотация: данный урок является вводным в цикле уроков по теме «What your favourite season?» В связи с тем, что задачей второго года обучения является обучение чтению и говорению, цикл уроков строится на трех этапах овладения материалом: этап формирования навыков, этап совершенствования навыков и этап развития умения контроля и самооценки. В основу построения цикла положен принцип комплексности, который предполагает взаимосвязанное обучение всем видам речевой деятельности: отобранный материал усваивается и в чтении, и в аудировании, и в говорении, и в письме.
Задача первого этапа - формирование лексических, грамматических навыков и говорения, а также формирование навыков чтения. Этот этап охватывает 3-4 первых урока каждого цикла. Формирование навыков осуществляется в упражнениях, включающих такие действия, как имитация, выбор, поиск, трансформация, репродукция и продукция. Применяемые технологии на данном этапе: технология ИСУД, применение ИКТ.
