СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ ЭКЗАМЕНАЦИОННОЙ РАБОТЫ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ (2010)
Часть 1
ТЕКСТ ДЛЯ ПРОСЛУШИВАНИЯ К ВАРИАНТАМ 1-5
Среди десятков и сотен принимаемых человеком решений ни одно не может сравниться по значению, по роли, по влиянию на судьбу с решением о том, по какой дороге пойти, какое поприще выбрать. Поиски жизненного пути, размышления о нём обыкновенно возникают у человека в том возрасте, когда он начинает осознавать себя частью общества, когда стремится разобраться в своих отношениях с окружающими, а также чувствует потребность реализовать свои возможности, свои силы, свою личность.
Учёные считают, что именно ради такой самореализации человек и живёт. Его не устраивает и не может устроить существование ради самого существования. Ему необходимо найти такое занятие, которое наполнит это существование истинным, подлинным смыслом. Каждый человек, как бы он ни был поглощён повседневными делами и заботами, хочет не просто жить, но и ощущать ценность своей жизни, знать, что его деятельность, преодоление препятствий, устремлённость в будущее имеют значение и несут какой-то смысл не для него одного. Только тогда человек чувствует себя не лишним, а свои способности — востребованными другими людьми, обществом.
Однако у каждого человека свои, только ему присущие задатки, склонности, способности, таланты. Ведь нет двух абсолютно одинаковых людей. И поэтому поиски смысла жизни — это самостоятельный путь проб и ошибок каждого человека. Это поиск человеком самого себя, своих жизненных ценностей, своих ориентиров.
При этом, независимо от того, как человек определил свой путь, какой смысл жизни нашёл, уже сам поиск этого смысла делает человека Человеком с большой буквы, личностью, так как никто из живых существ, кроме человека, не может осознанно относиться к жизни, не стремится понять и объяснить своё поведение, своё отношение к окружающим.
(По )
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ЗАДАНИЯ С1.
Таблица 1
Информация о тексте для сжатого изложения | |
№ абзаца | Микротема |
1 | Выбор жизненного пути имеет первостепенное значение для судьбы человека. Об этом выборе человек задумывается тогда, когда начинает осознавать себя частью общества и чувствует потребность реализовать свою личность. |
2 | Человек живет ради самореализации, а потому ему необходимо найти такое занятие, которое наполнит истинным смыслом его существование, будет полезно обществу. |
3 | Поиски смысла жизни – это самостоятельный путь проб и ошибок каждого человека. |
4 | Поиск смысла жизни делает человека Человеком с большой буквы, личностью. |
Внимание!
1. При написании изложения экзаменуемым может быть использована лексика, отличающаяся от той, которая представлена в исходном тексте или в информации о тексте.
2. Количество микротем в сжатом изложении должно соответствовать количеству микротем исходного текста.
Таблица 2
№ | Критерии оценивания | Баллы |
ИК1 | Содержание изложения | |
Экзаменуемый передал основное содержание прослушанного текста, отразив все перечисленные в таблице 1 важные для его восприятия микротемы. | 3 | |
Экзаменуемый передал основное содержание прослушанного текста, но упустил или добавил 1 микротему. | 2 | |
Экзаменуемый передал основное содержание прослушанного текста, но упустил 2 микротемы, или экзаменуемый передал основное содержание прослушанного текста, но упустил 1 микротему и добавил 1 микротему, которой нет в исходном тексте. | 1 | |
Экзаменуемый частично передал содержание прослушанного текста, но упустил или добавил более 2 микротем. | 0 | |
ИК 2 | Наличие сжатия исходного текста | |
Экзаменуемый использовал один или несколько приемов сжатия текста (содержательных, языковых). | 1 | |
Экзаменуемый не использовал приёмы сжатия текста. | 1 | |
ИК 3 | Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения | |
Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения: – логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена; – в работе нет нарушений абзацного членения текста. | 2 | |
Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения, НО допущена 1 логическая ошибка, И / ИЛИ в работе имеется 1 нарушение абзацного членения текста. | 1 | |
В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел, Но Допущено более 1 логической ошибки, И / ИЛИ Имеются 2 случая нарушения абзацного членения текста. | 0 | |
Максимальное количество баллов за сжатое изложение по критериям ИК1 – ИК 3 | 6 |
Часть 3.
Проверка задания С2.1
Ответ на задание С2.1 (сочинение-рассуждение) оценивается по следующим критериям.
Таблица 3
№ | Критерии оценивания сочинения-рассуждения на лингвистическую тему (С2.1) | Баллы |
С1К1 | Наличие обоснованного ответа на поставленный вопрос | |
Экзаменуемый дал обоснованный ответ на поставленный вопрос, указав 2 (или более) разные функции знаков препинания (2 и более разделов орфографии) *. | 2 | |
Экзаменуемый дал обоснованный ответ на вопрос в целом, но указал только 1 функцию знаков препинания (только 1 раздел орфографии) *. | 1 | |
Экзаменуемый не сумел дать обоснованный ответ на поставленный вопрос и не указал ни одной функции знаков препинания (ни одного из разделов орфографии *). | 0 | |
С1К2 | Наличие примеров-аргументов | |
Экзаменуемый привел 2 примера из текста, которые иллюстрируют 2 разные функции знаков препинания (2 раздела орфографии)*. | 2 | |
Экзаменуемый привел 2 примера из текста, которые соответствуют обоснованиям и иллюстрируют 1 функцию знаков препинания (1 раздел орфографии)*, или экзаменуемый привел 1 пример из текста, соответствующий обоснованиям и иллюстрирующий 1 функцию знаков препинания (1 раздел орфографии)*, или экзаменуемый привел 1 или 2 примера не из текста, однако примеры иллюстрируют 1 – 2 функции знаков препинания (1 – 2 раздела орфографии)*. | 1 | |
Экзаменуемый привел 1 или 2 примера из текста, однако они не соответствуют обоснованиям, Или Экзаменуемый не привел ни одного примера, иллюстрирующего функции знаков препинания (разделов орфографии)*. | 0 | |
С1К3 | Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения | |
Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения: – логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена; – в работе нет нарушений абзацного членения текста. | 2 | |
Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения: но допущена 1 логическая ошибка, и / или в работе имеется 1 нарушение абзацного членения текста. | 1 | |
В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел, но допущено более 1 логической ошибки, и / или имеются 2 случая нарушения абзацного членения текста. | 0 | |
С1К4 | Композиционная стройность работы | |
Работа характеризуется композиционной стройностью и завершённостью, ошибок в построении текста нет. | 1 | |
Работа лишена композиционной стройности, продуманности и завершённости. | 0 | |
Максимальное количество баллов за сочинение по критериям С1К1 – С1К4 | 7 |
* Ответ по орфографии дан к варианту №5.
Внимание!
Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный текст, то такая работа оценивается нулем баллов по всем критериям проверки (С1К1 – С1К4; ГК1 – ГК4, ФК1).
Грамотность письменной речи экзаменуемого и фактическая точность его письменной речи оцениваются отдельно (см. таблицу 5).
ПРОВЕРКА ЗАДАНИЯ С2.2
Ответ на задание С2.2 (сочинение-рассуждение) оценивается по следующим критериям.
№ | Критерии оценивания сочинения-рассуждения на тему, связанную с анализом содержания текста (С2.2) | Баллы |
С2К1 | Понимание смысла фрагмента текста | |
Экзаменуемый дал верное объяснение содержания фрагмента текста. | 1 | |
Экзаменуемый дал неверное объяснение содержания фрагмента текста, или объяснение содержания фрагмента в работе экзаменуемого отсутствует. | 0 | |
С2К2 | Наличие примеров-аргументов | |
Экзаменуемый привел из текста 2 примера, которые соответствуют объяснению содержания данного фрагмента. | 3 | |
Экзаменуемый привел из текста 1 пример, который соответствует объяснению содержания данного фрагмента. | 2 | |
Экзаменуемый привел примеры не из прочитанного текста. | 1 | |
Экзаменуемый не привел ни одного примера, объясняющего содержание данного фрагмента. | 0 | |
С2К3 | Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения | |
Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения: – логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена; – в работе нет нарушений абзацного членения текста. | 2 | |
Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения, но допущена 1 логическая ошибка, и /или в работе имеется 1 нарушение абзацного членения текста. | 1 | |
В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел, но допущено более 1 логической ошибки, и /или имеются 2 случая нарушение абзацного членения текста. | 0 | |
С2К4 | Композиционная стройность | |
Работа характеризуется композиционной стройностью и завершённостью, ошибок в построении текста нет. | 1 | |
Работа лишена композиционной стройности, продуманности и завершённости. | 0 | |
Максимальное количество баллов по критериям С2К1 – С2К4 | 7 |
Внимание!
Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный текст, то такая работа оценивается нулём баллов по всем критериям проверки (С2К1 – С2К4, ГК1 – ГК4, ФК1).
Практическая грамотность экзаменуемого и фактическая точность его письменной речи оценивается на основании проверки изложения и сочинения в целом (с учетом грубых и негрубых, однотипных и неоднотипных ошибок).
Таблица 5
Критерии оценки грамотности и фактической точности речи экзаменуемого | Баллы |
ГК1 | Соблюдение орфографических норм |
Орфографических ошибок нет, или допущено не более 1 ошибки | 2 |
Допущены 2 ошибки. | 1 |
Допущены 3 ошибки и более. | 0 |
ГК2 | Соблюдение пунктуационных норм |
Пунктуационных ошибок нет, или допущено не более 2 ошибок | 2 |
Допущены 3 ошибки. | 1 |
Допущены 4 ошибки и более. | 0 |
ГК3 | Соблюдение грамматических норм. |
Грамматических ошибок нет, или допущена 1 ошибка. | 2 |
Допущены 2 ошибки. | 1 |
Допущены 3 ошибки и более. | 0 |
ГК4 | Соблюдение речевых норм |
Речевых ошибок нет, или допущено не более 2 ошибок | 2 |
Допущены 3 ошибки. | 1 |
Допущены 4 ошибки и более. | 0 |
ФК1 | Фактическая точность речи |
Фактических ошибок в изложении материала, в понимании текста, а также в понимании и употреблении терминов нет. | 2 |
Фактических ошибок в изложении материала, однако допущена 1 ошибка в понимании текста или употреблении терминов нет. | 1 |
Экзаменуемым допущены фактические ошибки в изложении материала, в понимании текста, и / или есть2 или более ошибки в понимании и употреблении терминов. | 0 |
Максимальное количество баллов за сочинение и изложении по критериям ФК1, ГК1-КГ4 | 10 |
При оценке грамотности (ГК1 ГК4) следует учитывать объём изложения и сочинения.
Указанные в таблице 5 нормативы применяются для проверки и оценки изложения и сочинения, суммарный объём которых составляют 140 – 290 слов.
Если суммарный объём сочинения и изложения составляет 70 – 139 слов, то по каждому из критериев ГК1 – ГК4 не ставится больше 1 балла:
ГК1 – 1 балл ставится, если орфографических ошибок нет или допущена 1 негрубая ошибка;
ГК2 – 1 балл ставится, если пунктуационных ошибок нет или допущена 1 негрубая ошибка;
ГК3 – 1 балл ставится, если грамматических ошибок нет;
ГК4 – 1 балл ставится, если речевых ошибок нет.
Если в изложении и сочинении в целом насчитывается менее 70 слов, то такая работа по критериям ГК1-ГК4 оценивается нулём баллов.
Если ученик выполнил только один вид творческой работы (или изложение, или сочинение), то оценивание по критериям ГК1 – ГК4 осуществляется также в соответствии с объёмом работы:
- Если в работе не менее 1ё40 слов, то грамотность оценивается по таблице 5;
- если в работе 70 – 139 слов, то по каждому из критериев ГК1 – ГК4 не ставится больше 1 балла (см. выше);
- если в работе менее 70 слов, то такая работа по критериям ГК1 – ГК4 оценивается нулём баллов.
Максимальное количество баллов, которое может получить экзаменуемый за выполнение всей экзаменационной работы, - 44 балла.
Вариант 1.
ЧАСТЬ 2
Прочтите текст и выполните задания А1—А7, В1—В14.
(1)Когда Серёжка задумывается, кем ему быть, мысли его начинают скакать в беспорядке, и он даже удивляется своему непостоянству.
«(2)Почему ни с того ни с сего я думаю про Антарктиду или про марки Мадагаскара? — философствует он в такие минуты. — (3)Я ведь, кажется, могу думать или не думать, но как-то само думается. (4)Вот захочу — и не буду ни математиком, ни инженером, а буду шофёром, или геологом, или, как отец и мать, конструктором. (5)На уроках географии меня так и тянет уехать на Север, а на истории мне хочется раскапывать скифские курганы, разгадывать древние пергаменты... (6)Почему я такой, что сам себя не могу понять?»
(7)И Серёжка спрашивает отца:
— (8)Пап, а как ты узнал, что хочешь быть конструктором?
(9)Он спрашивает это уже, наверное, в сотый раз и заранее знает всё: как отец окончил школу, потом работал на сибирской стройке — водил здоровенные самосвалы, потом поступил в автостроительный и там встретил маму. (10)И пока отец с удовольствием вспоминает молодость, Серёжка думает о своём: «(11)Почему-то раньше всё было просто. (12)Люди знали, кем они хотят быть, на кого надо учиться. (13)А тут стоишь, как Илья Муромец, и не знаешь: налево пойдёшь, направо пойдёшь или прямо пойдёшь?»
(14)И он почему-то вспомнил собаку, которая бежала за ним. (15)Так долго бежала, а только он хотел подобрать её, принести домой, как она удрала. (16)Чего она, глупая, испугалась?..
- (17)0 чём ты думаешь? — спрашивает отец, прервав свой рассказ. (18)Пап, а собака — умное существо? (19)0на понимает, что ей говоришь? (20)По-моему, понимает. (21)А как понять человеку, что она чувствует? (22)Наверное, надо научить её говорить, — шутит отец. (23)Пап, я, кажется, решил: я буду ветеринаром. (24) Ну, как знаешь, — отец пожимает плечами и уходит из комнаты. (25)Обиделся, что ли? (26)А ветеринар — неплохая специальность! — кричит за стенкой отец.
(27)Нет, не обиделся. (28)Но, к сожалению, ничего взрослые не понимают. (29)Скажешь что-нибудь нечаянно, а они и решат... (30)А тут важно не ошибиться.
(По Е. Велтистову)
К каждому заданию А1 – А7 даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный. Номер этого ответа обведите кружком.
А1. какое из высказываний, приведенных ниже, содержит ответ на вопрос: «Почему, когда Серёжка задумывается о выборе будущей профессии, он ни на чём не может остановиться»?
Серёжка — человек капризный, поэтому ему ничего не нравится. Серёжку многое интересует, и ему трудно сделать окончательный выбор. Серёжка ничего не знает о тех профессиях, из которых должен выбрать одну. Серёжка рассчитывает на то, что родители сделают этот выбор за него.А2. Почему Серёжка считает, что «раньше всё было просто»?
Прошлое он представляет себе по рассказам взрослых людей, давно определивших свой жизненный путь. Серёжка отмоется к минувшему пренебрежительно и считает как близкое, так и отдалённое прошлое примитивным. Прошлое вообще не вызывает интереса у Серёжки, и он невнимательно слушает рассказы отца о его молодых годах. Серёжка относится поверхностно ко всему, что прямо не касается его самого, в том числе и к прошлому.A3. Как характеризует героя информация, заключённая в предложениях 14—16?
Серёжка — человек безответственный, собиравшийся взять домой собаку без согласия родителей. Серёжка склонен к сентиментальности, он любит вспоминать трогательные моменты своей жизни. Серёжка — человек нерешительный и слабохарактерный, и поэтому его легко подтолкнуть к поступку, который противоречит его правилам, Серёжка добр и отзывчив, он способен протянуть руку помощи существу, попавшему в трудное положение.А4. Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «разгадывать» (предложение 5).
искать решение 3) выяснять расшифровывать 4) предсказывать будущееА5. Какое предложение текста противопоставлено по содержанию предложению 12: «Люди знали, кем они хотят быть, на кого надо учиться»!
1)23 2)3 3)6 4)26
А6. Выберите верное продолжение ответа на вопрос: «Почему автор называет героя не Сергеем, не Серёгой, а Серёжкой!» Такая форма имени говорит о том, что...
автор создаёт отрицательный образ. автор иронически относится к своему герою. герой произведения — школьник, подросток. окружающие не принимают героя всерьёз.А7. Прочитайте предложения 11 — 13. Какое средство речевой выразительности использовано автором в одном из этих предложений?
эпитет 3) олицетворение однокоренные слова 4) сравнениеОтветы на задания В1 – В14 записывайте словами или цифрами, разделяя их, если нужно, запятыми.
В1. Замените слово здоровенные из предложения 9 синонимичным словосочетанием, не имеющим стилистической окраски (стилистически нейтральным). Напишите это словосочетание.
В2. Из предложения 26 выпишите слово с непроверяемыми безударными гласными в корне.
ВЗ. Из предложений 5—8 выпишите все слова, в которых правописание приставки зависит от глухости/звонкости звука, обозначаемого следующей после приставки буквой.
В4. Из предложений 24—25 выпишите глагол, в котором правописание безударного суффикса обусловлено конечным гласным основы неопределённой формы.
В5. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые.
Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове. Нет,(1) не обиделся. Но,(2) к сожалению,(3) ничего взрослые не понимают. Скажешь что-нибудь нечаянно,(4) а они и решат...
В6.В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложносочинённого предложения.
На уроках географии меня так и тянет уехать на Север,(1) а на истории мне хочется раскапывать скифские курганы,(2) разгадывать древние пергаменты... Почему я такой,(3) что сам себя не могу понять?
В7. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложноподчинённого предложения.
Он спрашивает это уже,(1) наверное,(2) в сотый раз и заранее знает всё: как отец окончил школу,(3)потом работал на сибирской стройке — водил здоровенные самосвалы,(4) потом поступил в автостроительный и там встретил маму. И пока отец с удовольствием вспоминает молодость,(5) Серёжка думает о своём...
В8. Замените словосочетание СКИФСКИЕ КУРГАНЫ (предложение 5), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
В9. Выпишите грамматическую основу предложения 11.
В10. Среди предложений 21—25 найдите предложение с однородными членами. Напишите номер этого предложения.
В11. Среди предложений 14—17 найдите предложение с обособленным согласованным определением. Напишите номер этого предложения.
В12. Укажите количество грамматических основ в предложении 3.
В13. Среди предложений 1—5 найдите сложное предложение с разными видами союзной связи (сочинительной и подчинительной). Напишите номер этого предложения.
В14. Среди предложений 9—13 найдите сложноподчинённое предложение с однородными придаточными. Напишите номер этого предложения.
Часть 3.
Используя прочитанный текст части 2, выполните на отдельном подписанном листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий: С2.1 или С2.2. Перед написанием сочинения запишите номер задания: С2.1 или С2.2
Ознакомьтесь с мнением Антона и Кирилла о роли запятых в письменной речи.
Помогите Антону доказать свою точку зрения.
С2.1. Напишите сочинение-рассуждение: «Зачем нужны запятые?»
Обдумывая ответ на вопрос, прочитайте еще раз текст Е. Велтистова.
Найдите и приведите 2 примера из прочитанного текста, иллюстрирующие разные функции запятых.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Начать сочинение вы можете как фразой, принадлежащей Антону, так и собственным высказыванием.
Вы можете писать работу от своего имени или от имени Антона.
Объём сочинения должен составлять не менее 50 слов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
С2.2. Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как вы понимаете смысл последних слов текста: «А тут важно не ошибиться».
Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающих ваши рассуждения.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Объём сочинения должен составлять не менее 50 слов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Вариант 3.
ЧАСТЬ 1
Прослушайте текст и выполните задание С1 на отдельном подписанном листе. Сначала напишите номер задания, а затем текст сжатого изложения.
С1. Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.
Выполняя это задание, учтите, что вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом.
Помните, что при написании сжатого изложения следует заменять конкретное и отдельное обобщающим, а также исключать несущественное.
Объём изложения — не менее 90 слов.
Пишите изложение в соответствии с логикой и замыслом автора.
ЧАСТЬ 2
Прочтите текст и выполните задания А1—А7, В1—В14.
(1)Дед, не раздеваясь, прошёл к письменному столу, развернул полотенце и достал принесённую картину.
— (2)Ты взгляни, взгляни, Елена!.. (З)Какая неожиданная удача... (4)Бабушка Колкина отдала нам картину. (5)Чудная, милая, восхитительная бабушка Колкина!.. (б)Честно говоря, редкостные люди нас окружают, Елена!..
(7)И он с восторгом поставил картину перед Ленкой, наблюдая за выражением её лица.
- (8)Ну, как она тебе?.. (9)Правда, хороша? (10)Девчонка вроде меня, — ответила Ленка. (11)Николай Николаевич сначала не понял, что она имела в виду. (12)Посмотрел на картину. (13)Потом на Ленку... (14)Елена! — закричал он так, что. она вздрогнула. — (15)Ты просто её копия, двойник... (16)Самый настоящий... (17)Тот же цвет глаз... (18)Рот... (19)Рот до ушей, хоть завязочки пришей, — с грустью сказала Ленка. — (20)Может, её тоже так дразнили... (21)Тогда не я первая. (22)Вот именно, — обрадовался Николай Николаевич. — (23)Ну, улыбнись, улыбнись!.. (24)Улыбка многое говорит о человеке, а ты замечательно улыбаешься!
(25)Ленка застенчиво улыбнулась, и уголки её губ привычно поползли к ушам.
— (26)Как же я сразу не догадался. (27)Столько лет смотрел на неё — и не догадался. (28)Это же последняя работа прапрадеда.
(29)Николай Николаевич помолчал, потом величественно объявил:
—(ЗО)Елена... (31)Возможно... (32)Нет, я уверен в этом... (33)Девчонка — сестра моего деда, баба Маша. (34)Мария Николаевна. (35)3наменитая особа. (З6)Жертвенница. (37)Святая душа.
(38)Её жениха, который пошёл на войну, убили, когда было сражение под Плевной. (39)А она после его смерти не пожелала выходить замуж (ей тогда было всего восемнадцать), всю жизнь прожила одна. (40) Но как прожила!
(41)Она основала женскую гимназию. (42)А все первые её выпускницы уехали в деревни, чтобы работать учителями. (43)Говорят, они ей во всём подражали: они так же одевались, так же разговаривали, так же жили. (44)Какие были люди! (45)Какие были особенные люди! (46)Всё делали не ради славы, а для людской пользы.
(47)Я её хорошо помню. (48)Она жила в твоей комнатке...
(49)Николай Николаевич бегал по комнате.
— (50)Боже мой! — продолжал бушевать он. — (51)Как ты удивительно на неё похожа! (52)И как я не понимал этого?! (53)Это многое в тебе объясняет. (54)Жизнь будто совершила круг...
(По В. Железникову)
К каждому заданию А1—А7 даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный. Номер этого ответа обведите кружком.
А1. Какое из высказываний, приведённых ниже, содержит ответ на вопрос: «Какое двойное открытие сделал для себя Николай Николаевич?»
Николай Николаевич неожиданно увидел, что Ленка похожа на девочку на портрете и цветом глаз, и формой рта. Благодаря понял, кто изображён на портрете, а благодаря портрету сразу постиг характер Ленки. Николай Николаевич увидел, что Ленка похожа на его бабушку, и обрадовался тому, что она не первая, кого дразнят сверстники. Благодаря «бабушке Колкиной» Николай Николаевич открыл для себя последнюю работу своего прапрадеда, а благодаря этой работе понял характер своей бабушки.А2. относится к своим предкам и к памяти о них?
Николай Николаевич гордится тем, что принадлежит к древнему знатному роду, прославившемуся своим богатством, и изучает его историю. Для Николая Николаевича важнее всего доказать всем окружающим, что его предки — самые знаменитые в городе, и он собирает свидетельства этого. Николай Николаевич любит искусство и помнит о предках только потому, что они были художниками. Для Николая Николаевича память о предках, о достоинствах их личности — это истинная ценность.A3. Как характеризует Ленку информация, заключённая в предложениях 19—25?
Ленка склонна к пессимистическому взгляду на жизнь и часто жалуется на невзгоды и грустит. Ленка самолюбива и очень переживает из-за недостатков своей внешности, мечтая избавиться от них. Ленка при внешней некрасивости обладает внутренней красотой, которую пока сама не осознаёт. Ленка — скрытный человек и редко улыбается, чтобы не выдать свои истинные чувства.А4. Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «работа» (предложение 28).
А5. В каком предложении содержится противопоставление?
1) 11 2) 24 3) 39 4) 46
А6. Выберите верное продолжение ответа на вопрос: «Почему Николай Николаевич называет внучку не Леной, не Ленкой, а Еленой!»
Такая форма имени говорит...
о серьёзном, уважительном отношении деда к внучке. о том, что внучка — взрослый, самостоятельный человек. о том, что дед чрезмерно требователен и строг в обращениис внучкой. об отчуждённых, холодных отношениях деда и внучки.
А7. Прочитайте предложения 22—28. Какое средство речевой выразительности использовано автором в этих предложениях для того, чтобы акцентировать внимание читателя на внутренней сущности Ленки?
сравнение 3) разговорная лексика однокоренные слова 4) антитезаОтветы на задания В1—В14 записывайте словами или цифрами, разделяя их, если нужно, запятыми.
В1. Замените в тексте авторское слово ЖЕРТВЕННИЦА из предложения 36 синонимичным
общеупотребительным словом или словосочетанием высокого стиля. Напишите это словосочетание.
В2. Из предложений 5—7 выпишите слово с непроизносимой согласной в корне.
В 3. Из предложений 2—5 выпишите слово с неизменяемой приставкой, в которой при произношении происходит уподобление конечного парного по глухости/звонкости согласного по
следующему звуку (озвончение).
В 4. Из предложений 1—4 выпишите прилагательное, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В отымённых прилагательных, образованных при помощи суффиксов
-онн-; - ённ-; - енн-, в суффиксах пишется НН».
В5. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые.
Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) при обращении.
Чудная,(1) милая,(2) восхитительная бабушка Колкина!.. Честно говоря,(3) редкостные люди нас окружают,(4) Елена!..
В6. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые.
Выпишите цифры, обозначающие в сложном предложении запятые между частями, связанными сочинительной связью.
Ну,(1) улыбнись,(2) улыбнись!.. Улыбка многое говорит о человеке,(3) а ты замечательно улыбаешься!
Ленка застенчиво улыбнулась,(4) и уголки её губ привычно поползли к ушам.
87. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые.
Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложноподчинённого предложения.
Ну, (1) как она тебе?.. Правда,(2) хороша?
— Девчонка вроде меня,(3) — ответила Ленка. Николай Николаевич сначала не понял,(4) что она имела в виду.
В8. Замените словосочетание С ВОСТОРГОМ ПОСТАВИЛ (предложение 7), построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью примыкание. Напишите получившееся словосочетание.
В 9. Выпишите грамматическую основу предложения 53.
В 10. Среди предложений 14—20 найдите предложение(-я) с однородными членами. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).
В 11. Среди предложений 5—10 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.
В12. Укажите количество грамматических основ в предложении 42.
В13. Среди предложений 39—46 найдите бессоюзное сложное предложение. Напишите его номер.
В14. Среди предложений 32—40 найдите сложноподчинённое предложение с параллельным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.
Часть 3.
Используя прочитанный текст части 2, выполните на отдельном подписанном листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий: С2.1 или С2.2. Перед написанием сочинения запишите номер задания: С2.1 или С2.2.
С2.1. Напишите сочинение-рассуждение: «Зачем нужно тире?»
Обдумывая ответ на вопрос, прочитайте еще раз текст В. Железникова.
Найдите и приведите 2 примера из прочитанного текста, иллюстрирующие разные функции тире.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Начать сочинение вы можете как фразой, принадлежащей Антону, так и собственным высказыванием.
Вы можете писать работу от своего имени или от имени Антона.
Объём сочинения должен составлять не менее 50 слов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
С2.2. Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как вы понимаете смысл последних слов текста:»Жизнь будто совершила круг…»
Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающих ваши рассуждения.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Объём сочинения должен составлять не менее 50 слов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
