Социализация учащихся с ДЦП через профориентационную игру

Социализация учащихся с ДЦП через профориентационную игру.

, педагог-психолог

  Основной круг общение у детей до школы – семья, родные и близкие люди (особенно, если ребенок не посещает детское дошкольное учреждение). Дети с ДЦП в дошкольном и школьном возрасте не многословны, речь их не отличается разнообразием. Также ребенку сложно устанавливать контакты, так как часто его движения, взгляды и слова понимаются неверно.

  Нарушение движений влияют также и на невербальную коммуникацию. Если ребенок не в состоянии делать понятные знаки и жесты, то передача информации усложняется.

  Дети с ДЦП умственно развиты, и в большинстве своем способны самостоятельно передвигаться. И различные психологические проблемы, в том числе проблемы социализации, возникают не из-за их внутреннего состояния или физических недостатков, а из-за двух причин — чрезмерной жалости со стороны окружающих и чрезмерной опеке со стороны родителей и близких. Ребенок должен быть склонен к различным эмоциям и иметь волевой характер, а эти качества не дозревают из-за того, что он не способен принимать решения самостоятельно, при слишком большой опеке он может чувствовать себя незащищенным, у него может развиться недостаток самокритичности и сосредоточенности на решении собственных проблем.

  В нашем случае ярко выражен эгоцентризм, когда ребенок не просто получает опеку, но и требует ее постоянного наличия и продолжения даже при взрослении. Ребенок обучается в школе с первого класса. Умственно развит вполне нормально, но эмоции развиваются с некоторой задержкой.

  В данный момент ребенок нуждается не столько в опеке, сколько в работе над собой (над инфантильностью, волевыми качествами, которые недостаточно развиты из-за сильного развития потребности не в будущем удовлетворении результатом деятельности, а в минималистических сиюминутных желаниях, которые спровоцированы эмоциями удовольствия). При таком подходе к жизни общение с другими людьми затруднено, что может еще больше усилить разрыв с обществом.

  Для ребенка очень важен успех в какой-либо сфере, это повышает самооценку и позволяет уверенней взрослеть. Успеха достичь довольно трудно, ведь дети могут заниматься ограниченной сферой деятельности, поэтому самооценку довольно трудно сформировать.

  Игру, работу в группах, совместную подготовку проектов, можно использовать как средство формирования способности к общению. Через совместную деятельность дети учатся помогать, сочувствовать, уважать мнение другого, быть внимательным.

  Содержание занятий-игр предусматривает формирование у детей знаний и умений, необходимых для дружеского общения, ощущения чувства принадлежности к группе сверстников. Также их содержание направлено на привлечение внимания к партнеру, его внешности, настроению, действиям, поступкам; главный метод – непосредственное общение.

  Целью урока-игры «Азбука профориентации» является развитие коммуникативных навыков, социализация учащихся, привлечение внимания учащихся к осознанному выбору будущего профессионального пути.

  Дети выполняют задания в группах, узнают о редких и необычных профессиях в России (лайф-коуч, стрингер, веб-садовник, переворачиватель пингвинов), о классификации профессий. Результат занятия несет в себе общественно-значимую цель. Учащиеся получают домашнее задание, которое они должны выполнить в группах (подготовка презентации о редких профессиях) и результат своей деятельности представляют в других классах.

  Такой вид деятельности является общественно-полезной, значимой, исходя из бесед с учащимися, приносит личностное удовлетворение каждому ее участнику.