Результативность использования управленческого потенциала технологии ИСУД
,
директор ГБОУ СОШНО № 000, ЮОУО, г. Москва
Наша школа является местом рождения технологии ИСУД. Именно поэтому нас заинтересовала реализация не только дидактического, но и управленческого потенциала технологии ИСУД в процессе введения ФГОС. Данному исследованию посвящена эта статья.
Основным объектом системы оценки результатов образования выступают планируемые результаты. Оценивание результатов образования – цель контроля. Контрольная функция является неотъемлемой частью управленческой деятельности. Информация, полученная в ходе контроля, является основой для принятия управленческих решений.
Для аналитической функции в роли основного поставщика нужной и необходимой информации, которую затем в управленческом механизме обрабатывают и анализируют, выступает внутришкольный контроль. Оценка здесь осуществляется самой школой — обучающимися, педагогами, администрацией. ВШК сегодня это управляющая система, где происходит накопление, переработка, осмысление и выдача информации, необходимой для поддержания высокого уровня качества всего образовательного процесса.
Измеряем в процессе ВШК не только уровень и динамику процесса, но и степень соответствия планируемому результату. При этом материалы анализа отражают причинно-следственные связи между результатами обучения и воспитания, а сам контроль обеспечивает диагностику изменений потребностей, возможностей, условий, ресурсов каждого субъекта и объекта образовательного процесса. В этом нам помогает технология ИСУД, которая используется в нашей школе более 10 лет.
В перечень объектов ВШК включаем все результаты, ресурсы, условия.
Система параметров ИСУД, отражающая систему внутренних ресурсов ученика, принята в нашей школе каждым учителем как основа для самоанализа и планирования результатов образовательной деятельности. Все данные оценки внутренних ресурсов учеников находят свое отражение в матрице ИСУД.
Реализуя дидактический и управленческий потенциал технологии ИСУД, учитель должен знать, как каждый из параметров учебного успеха проявляется в деятельности ученика, каково значения каждого параметра для организационной деятельности учителя, и какими мерами измеряется уровень развития выделенных параметров.
Реализация управленческого потенциала технологии ИСУД происходит во время планирования и организации учебных занятий и внеурочной предметной деятельности с учетом выявленных потребностей учащихся. Учителя, использующие диагностические технологии ИСУД, не только выстраивают обучение «от ученика», но и сами могут оценить динамику изменений внутренних ресурсов своих учеников.
Для организации эффективной диагностики традиционная контрольная работа заменяется контрольной работой с критериальным оцениванием успешности освоения темы. Новая контрольная работа диктует необходимость включения специальных заданий на развитие соответствующих умений. По итогам каждой работы проводится анализ, вносятся изменения в матрице ИСУД для каждого ученика, планируется индивидуальная работа по дальнейшему развитию внутренних ресурсов каждого ученика, а также по коррекции знаний.
Если тематические контрольные работы будут содержать разделы, проверяющие уровень сформированности регулятивных и коммуникативных учебных действий на предметном материале, то учитель обязательно будет в процессе работы над темой отрабатывать данные умения и навыки, а если окажется, что у учителя недостаточно собственных знаний и умения для такой работы, становится необходимой реализация новых программ развития для учителя.
Проведение мониторинга результативности образовательного процесса призывает учителя к осознанной, глубокой, компетентной работе по оценке учебных достижений и направлений дальнейшей работы каждого ученика.
Использование технологии ИСУД дало возможность создания гибкой, многоуровневой и разветвленной структуры управления учебно-познавательной деятельностью учащихся, помогло учителям сопоставить особенности детей и различные формы и виды дидактических ресурсов, осознать особенности детей как объект для целенаправленных педагогических действий.
В ВШК качества результатов отражены все параметры и личностные, и метапредметные, и предметные. Соответственно на эти же параметры мы обязательно опираемся и при организации самого процесса обучения.
Параметры ИСУД находят свое отражение и в образовательных требованиях к уроку и требованиях к уроку с позиций здоровьесбережения, с применением информационных технологий, к учебному кабинету. В мониторинг педагогических наблюдений за учащимся, который используется для корректного построения корррекционно-развивающей работы с учащимися группы учебного риска, включены данные матрицы ИСУД каждого ученика.
Мониторинг уровня профессиональной компетентности учителя показывает, что освоение и использование технологии ИСУД приводит и к профессиональному росту учителя (психолого-педагогической, предметно-методологической, управленческой: умение сопоставлять ИСУД ученика с формами учебной работы для проектирования программ развития ребенка средствами учебного предмета, для целенаправленного управления ростом уровня внутренних учебно-познавательных ресурсов ученика).
Как мы показали выше, для реализации комплексной роли ВШК важно целенаправленное обучение членов педагогического коллектива использованию принципов критериального оценивания как по отношению к собственной деятельности, так и по отношению к оценке деятельности ученика. Для этого в школе проводятся микроисследования по выявлению отношения к критериальному оцениванию образовательных результатов учащихся как методологическому ресурсу управления (по данным анкетирования учителей и завучей школы на сентябрь и март текущего года):
- с 83% до 96% от общего числа учителей выросла доля респондентов, понимающих смысл критериев и показателей каждого критерия, с 46% до 52% выросла доля учителей, которые умеют педагогическими методами определить уровень каждого показателя у своих учащихся, но только с 27% до 30 % учителей школы реализуют в образовательном процессе профессиональные навыки проектирования индивидуальных образовательных программ в соответствии с уровнем развития различных внутренних ресурсов учащихся.
Подробный анализ этих данных определяет не только общие направления в методической работе, но и индивидуальные темы профессионального совершенствования для каждого учителя.
Критериальное оценивание в технологии ИСУД позволяет отслеживать динамику и проводить анализ индивидуального развития каждого ученика, учителя, завуча и всей системы ВШК в целом, при этом вектор качества образовательного процесса направлен в сторону достижения планируемых результатов. Таким образом, каждый участник образовательного процесса включается в управленческую деятельность, обеспечивается соответствующая мотивация самосовершенствования каждого субъекта образовательного процесса.
