Разработка коучинг - занятия
«Критериальное оценивание»
Общие цели | оказать содействие участникам коуч сессии в понимании таких понятии как «оценивание обучения» (суммативное оценивание) и «оценивание для обучения» (формативное оценивание), критериальное оценивание показать важность этих видов оценивания в учебном процессе |
Ожидаемые результаты | участники коуч сессии узнают различные виды оценивания и каким образом они могут повлиять на успешность учебного процесса |
Ключевые идеи | оценивание обучения-суммативное оценивание оценивание для обучения-формативное оценивание |
Источники | Презентация «Формативное оценивание» |
Материалы и оборудование | компьютер, флипчарты, маркеры, пластелин, листы А4 и А3 |
Ход занятия | ||||||||||||||
Этапы прведения коуч сесии | Время | Действия преподователя и действия участников коучинга | ||||||||||||
Приветствие | 3 мин | Коуч приветствует участников коуч сессии, сообщает тему и цель коуч сессии 1.Девиз урока:“Скажи мне, и я забуду, покажи мне, и, возможно, я запомню, вовлеки меня, и я пойму» Китайская пословица 2.тема: коучинг занятие«Оценивание в учебном процессе» 3.Упражнение "Прогноз погоды"- <Возьмите лист бумаги и карандаши и нарисуйте рисунок, который будет соответствовать вашему настроению. Вы можете показать, что у вас сейчас "плохая погода" или "штормовое предупреждение", а может быть, для вас солнце уже светит во всю>. | ||||||||||||
Разминочное упражнение | 5 мин | мотивационный видеоролик | ||||||||||||
Индивидуальная работа | 7 мин | Коуч просит участников коуч сессии слепить «яблоко», затем оценивает то, что слепили участники коуч сессии, таким образом, что они остаются в недоумении, от поставленной им оценки и задает им вопрос -Довольны ли Вы полученной вами оценкой? | ||||||||||||
Представление печатного материала | 10 мин | Участникам коуч сессии предлагается прочитать примеры печатного материала. - Как вы считаете, почему у учащихся и у родителей была такая реакция, после того как им продиктовали оценки за контрольную и четвертные? Как часто вы сталкиваетесь с такой ситуацией? И каким образом вы из нее выходите? Считаете ли Вы целесообразным комментировать оценку, поставленную ученику за какой либо вид деятельности? И каким образом вы это делаете? | ||||||||||||
Работа в парах | 10 мин | Коуч просит участников коуч сессии на листах А3 нарисовать индейца в полный рост, подписать работы, оценить его, поменяться друг с другом и оценить индейца участника пары, а после этого оценить этого индейца по таким критериям как:
Общий балл: Общий балл: 9 баллов- «5» 6 баллов - «4» 3 балла - «3» Вопросы коуча к участникам коуч сессии: Какие виды оценивания были применены? Насколько отличались оценки и почему? Какую оценку вам было легче всего поставить и почему? Какой из оценок вы остались довольны и почему?
| ||||||||||||
Разминочное упражнение | 5 мин | Коуч просит участников коуч сессии встать и повторять движения за в видеоклипе | ||||||||||||
Деление на группы | 3 мин | Коуч просит участников разделиться на яблоки и апельсины и мандарины. | ||||||||||||
Работа в группах | 15 мин | Коуч просит участников коуч сессии взять листы А3 и работая в группах разработь критерии для оценки по виду деятельности заданной работы: На отметку «5» «4» «3» «2» 1 группа: Решение задачи ; 2.группа: оценивание выразительного чтения наизусть; 3 группа: самостоятельная работа по русскому языку по разделу «имя существительное» После выполнения задания коуч задает участникам коуч сессии вопросы: Скажите мне пожалуйста, легко ли вам было разработать критерии? С какими трудностями вы столкнулись при разработке данных критериев? Могут ли они стимулировать учащегося для получения заветной им оценки? Каким образом? А теперь ответьте мне пожалуйста, к какому виду оценивания относится оценка, а какому критерии? | ||||||||||||
Теоретический материал | 10 мин | Показ и комментарий после каждого слайда презентации о формативном и суммативном оценивании | ||||||||||||
Рефлексия | 5 мин | Упражнение "Аплодисменты по кругу"- Мы хорошо поработали сегодня, и мне хочется предложить вам игру, в ходе которой аплодисменты сначала звучат тихонько, а затем становятся все сильнее и сильнее. | ||||||||||||
Итоговая рефлексия | 10 мин | Коуч просит участников коуч сессии в подведении итогов сегоднешнего занятия сказать три вещи: Скажите мне три вещи Мы изучили сегодня Мы справились хорошо Группа справилась хорошо Вы хотите узнать больше о Сейчас вы знаете то, что не знали 3 часа назад |
Разработка коучинг - занятия«Критериальное оценивание»
Учитель: ;
Общие цели | оказать содействие участникам коуч сессии в понимании таких понятии как «оценивание обучения» (суммативное оценивание) и «оценивание для обучения» (формативное оценивание), критериальное оценивание показать важность этих видов оценивания в учебном процессе |
Ожидаемые результаты | участники коуч сессии узнают различные виды оценивания и каким образом они могут повлиять на успешность учебного процесса |
Ключевые идеи | оценивание обучения-суммативное оценивание оценивание для обучения-формативное оценивание |
Источники | Презентация |
Материалы и оборудование | компьютер, флипчарты, маркеры, листы А4 и А3 |
Ход занятия | ||||||
Этапы прведения коуч сесии | Время | Действия преподователя и действия участников коучинга | ||||
Приветствие | 3 мин | Коуч приветствует участников коуч сессии, сообщает тему и цель коуч сессии 1.Девиз урока:“Скажи мне, и я забуду, покажи мне, и, возможно, я запомню, вовлеки меня, и я пойму» Китайская пословица | ||||
Вхождение в тему: | 10 мин слайд | Коуч просит участников коуч сессии на листах А3 нарисовать лист в полный рост, подписать работы, поменяться друг с другом и оценить участника пары, а после этого оценить листик по следующим критериям как:
Вопросы коуча к участникам коуч сессии: Какую оценку вам было легче всего поставить и почему? Какой из оценок вы остались довольны и почему?
1.Коуч раздает дескриптор содержательной оценки достижений участника коучинга и просит оценить свою работу. 5 баллов 4 балла 3 балла | ||||
Целепологание | 1 мин | -Отталкиваясь от выполненной, работы попробуйте определить цель коучинга? / научимся составлять критерии оценивания/ | ||||
Теор. материал | 10 мин слайд | Деление на группы, работа с теор. материалом. Цель: раскрыть понятие формативное и суммативное оценивание, найти сопоставление. Результат: формирование понятии об формативном и суммативном оценивании. 2.Коуч просит оценить свою работу на дескрипторе содержательной оценки достижений участника коучинга 1 балл - участвовал в обсуждении 0 баллов - бы наблюдателем. | ||||
Работа в группах | 15 мин слайд Метод «2 звезды и пожелание» Слайд | Коуч просит участников коуч сессии взять листы А3 и работая в группах разработь критерии для оценки по виду деятельности заданной работы: -Часто на уроках, мы сталкиваемся с такой проблемой, какую же оценку поставить!? Либо на занятиях слышим вопрос, а почему 4, а почему 3. Для того, чтобы таких сложностей не возникало, нужно четко знать, по каким критериям мы оцениваем. Для этого предлагаю вам, попробовать составить рубрику оценивания учащихся, (т. е.работая в группах разработать критерии для оценки по виду деятельности заданной работы) На отметку «5» «4» «3» «2» 1 группа: Рубрика оценивания при решении задач в одно действие; 2.группа: Рубрика оценивания при решении задач в одно действие в 2 действия 3 группа: Рубрика оценивания: работа над выразительным чтением; -защита проектов. -Попробуем провести рефлексию. Назовите 2 положительных момента в работе группы и 1 пожелание. (взаимооценивание) 3.Коуч просит оценить свою работу дескрипторе содержательной оценки достижений участника коучинга - 5 баллом - дополнений нет, другие подгруппы согласны с разработанными критериями -3 балла - были дополнения | ||||
самооценивание | 1 мин | Подсчитайте количество баллов: 10-11 баллов - отметка «5» 8-9 баллов - отметка «4» Менее 7 баллов -«3» | ||||
Итоговая рефлексия | 10 мин Стратегия «5 пальцев» | Коуч просит участников коуч сессии в подведении итогов сегодняшнего занятия. На мизинце продолжите: Я сделал… На среднем пальце: Настроение у меня… На указательном: Я помог… На большом пальце: Мое самочувствие… |
Рубрика оценивания при решении задач в одно действие;
На оценку «5»
|
На оценку «4»
|
На оценку «3»
|
На оценку «2» - Ошибся в выборе действия; - Ошибся вычислениях над решением задачи; - Не смог справиться с условием; - Не смог справиться с схемой задачи самостоятельно; |
Рубрика оценивания при решении задач в 2 действия
На оценку «5»
|
На оценку «4»
|
На оценку «3»
|
На оценку «2» - Ошибся в выборе действия; - Ошибся вычислениях над решением задачи; - Не смог справиться с условием; - Не смог справиться с схемой задачи самостоятельно; |
Рубрика оценивания: работа над выразительным чтением;
На оценку «5» - Темп; - Выразительность; - Осознанность; - Безошибочность; |
На оценку «4» - Темп; - Нет выразительности; - Осознанность; - Безошибочность; |
На оценку «3» - Нет темпа в чтении стихотворения; - Нет выразительности; - Осознанность; - Ошибки (перестановка слов в строках, замена и искажение, помощь учителя); |
На оценку «2» - Нет темпа в чтении стихотворения; - Нет выразительности; - Ошибки (перестановка слов в строках, замена и искажение, помощь учителя); - Плохое владение текстом наизусть; |
Лист содержательной оценки достижений участника
№ | Ф. И. участника | Творческая работа | Теор. материал | Дескрипторы /критерии/ | Самооценка | Контроль коуча |
Лист содержательной оценки достижений участника
№ | Ф. И. участника | Творческая работа | Теор. материал | Дескрипторы /критерии/ | Самооценка | Контроль коуча |
Лист содержательной оценки достижений участника
№ | Ф. И. участника | Творческая работа | Теор. материал | Дескрипторы /критерии/ | Самооценка | Контроль коуча |
Лист содержательной оценки достижений участника
№ | Ф. И. участника | Творческая работа | Теор. материал | Дескрипторы /критерии/ | Самооценка | Контроль коуча |
Лист содержательной оценки достижений участника
№ | Ф. И. участника | Творческая работа | Теор. материал | Дескрипторы /критерии/ | Самооценка | Контроль коуча |
