«Активизация познавательного интереса учащихся на уроках изобразительного искусства и МХК на основе современных образовательных и ИКТ технологий»
Мировая художественная культура – предмет, который очень необходим в современной школе. В концепции воспитания и обучения детей заложен принцип всестороннего развития личности ребенка. Поэтому приобщение детей к миру прекрасного способствует укреплению национального сознания, сохранению культурных корней, формированию духовно-богатой личности подрастающего поколения.
Два курса: «Художественная культура древнего мира, средних веков и эпохи Возрождения» для 7-8 классов (автор ) и «Мировая художественная культура» для 9-11 классов (автор ) я преподаю в нашей школе более 10 лет.
Перед преподавателем этого предмета встаёт множество трудностей. Урок интегрированный и напрямую связан с историей, литературой, философией, историей религии, музыкой, изобразительным искусством. Как любой предмет искусства, мировая художественная культура способствует развитию эмоционально-нравственного отклика школьников на окружающую действительность, опирается на субъект-субъектное взаимодействие в триаде «автор - учитель - ученик».
Работая по традиционной методике, интуитивно чувствовала, что удовлетворение не испытываю. Постепенно стала вносить в свою работу элементы развивающего обучения, учитывать рекомендации коллег, искать собственные методы и приемы для создания позитивного обучения и формирования у каждого ребенка культурологических знаний. В результате поисков, размышлений, практической работы у меня сложилась собственная система обучения. В основе ее лежат идеи, убеждения и принципы, которые в целом представляют мою педагогическую философию.
Я убеждена, что ребенок – главная ценность общества. В каждом человеке скрыт неизвестный нам потенциал, который должен обязательно реализоваться. И моя педагогическая задача – дать почувствовать ученику его самоценность независимо от конкретных успехов в учебной деятельности и активизировать познавательный интерес учащихся на уроках искусства, через разнообразные формы деятельности. Миссия педагога-художника - приоткрыть перед учениками мир творчества. Цели: создание комфортной среды для гармоничного развития личности, её творческого взаимодействия с окружающим миром; повышение образовательного и культурного уровня учащихся.
Исходя из вышеописанного принципы таковы:
- Оптимальность и доступность учебного процесса. Активизация познавательного интереса. Обеспечение эмоционального, гармоничного саморазвития детей. Креативность: от творчества учителя к творчеству ученика. Вера в способность каждого ученика к развитию. Сотрудничество учителя и учащихся. Идеал напряженных личных усилий как единственный путь к успеху. Оптимистическое прогнозирование, одухотворение умственной жизни ребенка через игру, фантазию, а также изучение произведений искусства, прослушивание музыкальных произведений.
Эти принципы определили мое педагогическое кредо, которое заключается в обучении и воспитании учащихся на основе традиций мирового искусства. И я убеждена, что важно сегодня изменить саму концепцию подхода к воспитанию и обучению будущих поколений, приняв за основу богатейший потенциал, накопленный веками. Необходимо воссоздать связь времен, дать детям испить живительной силы народной мудрости.
Поэтому важным фактором в воспитании подрастающего поколения считаю использование исторического аспекта. Это прослеживается на 36% моих уроков. Отдаю предпочтение и краеведению. Провожу взаимосвязь, предлагая детям вопросы и задания, делая акцент на неповторимость малой Родины. У нас много уникальных сооружений, и большинство ребят не владеют информацией об этом.
Мною разработан цикл уроков по краеведению. Вот некоторые из тем:
«Ажурное кружево – ограда церкви».
«Первый театр на Урале».
«Народные праздники. Масленица в Очере».
«История одной улицы».
«Интерьер крестьянского дома».
«Промыслы нашего края».
«Художественная обработка металла в архитектуре г. Очер».
«Хохловка. Живая история».
Данный комплекс уроков дает возможность учащемуся познакомиться с особенностями русской обрядовой культуры, этнографическими традициями русского народа посредством живописи, т. к. опыт наглядного познания действительности позволяет активизировать внимание учащегося, вырабатывать навыки разглядывания произведения, понимать особенности художественного замысла, пробуждать интерес к традициям народа.
Вместе с группой педагогов, я участвовала на муниципальном уровне в разработке и реализации проекта Intel «Очер, что в имени твоем?» Благодаря проведенной серии классных часов, выставке рисунков мои ученики проявили интерес к учебно-исследовательским работам.
На мой взгляд, показателем успешности проводимой мною работы является и то, что ученики, начав заниматься исследовательской деятельностью, приобретают вкус к ней и с желанием ведут учебно-исследовательскую работу в последующие годы. Они часто выступают с докладами и сообщениями по разрабатываемой ими теме перед учащимися школы и учителями района.
На уроках ИЗО я стремлюсь не использовать образец (он влечет за собой механический повтор, копирование), а лишь демонстрирую наброски, не придавая им законченного вида. Не ограничиваю детей временем выполнения работы. Если ребенок не успел сделать задание за одно занятие, предлагаю ему закончить работу позже, тем самым дети продуманно работают над образом, вдохновляясь иногда новыми замыслами. Мой опыт работы свидетельствует также, что коллективная художественная деятельность формирует положительную мотивацию к ней и углубляет интерес к творчеству. Общие усилия, направленные на решение творческой задачи, раскрывают индивидуальность детей, корректирует межличностные отношения. Коллективная работа, как правило, очень тщательно продумывается, а этапы ее согласуются. Это рисование на темы: «Народные праздники», «Декоративные росписи» - из отдельных рисунков составляем панно, «Весенние цветы» - рисование цветов гуашью, путем смешивания красок, вырезание цветов и составление общего букета; коллективное рисование в нетрадиционной технике (монотипия) – «Удивительное рядом». Данные работы были представлены на районной выставке детского творчества «Весеннее настроение» и жюри отметило качество рисунков, неординарность решения и связь с народными традициями.
Современные педагогические технологии, которые я применяю на уроках: проектная деятельность, информационно-коммуникационные технологии, Интернет-ресурсы помогают реализовать личностно-ориентированный подход в общении, обеспечивают индивидуализацию и дифференциацию обучения с учетом способностей детей, их уровня обученности, склонностей и т. д.
XXI век внес в нашу жизнь много изменений, связанных со становлением информационного общества. Учитывая последствия таких перемен, развитие и внедрение компьютерных технологий происходит во все сферы деятельности, в том числе и в образование.
Использование ИКТ в учебной деятельности я осуществляю через:
- проведение консультаций по использованию ИКТ в учебном процессе (как для учащихся, так и для коллег-педагогов), проектной деятельности; включение в образовательный процесс таких методик как проектная деятельность, работа в группах; интегрированные уроки на основе средств ИКТ; использование ИКТ при подготовке учащихся к итоговой аттестации; исследовательской работы; конкурсов, олимпиад; презентаций социальных проектов.
Неоднократно приходилось выявлять наиболее актуальные проблемы, возникающие в образовательном процессе, анализировать и искать пути их решения. Неумение применить знания на практике наиболее остро ощущается у учащихся 7-8-го класса, когда учебная мотивация уступает место мотиву общения подростков. В этот период ученики начинают особенно остро ощущать бесполезность, невосстребованность своей учебной деятельности.
А решить эту проблему я смогла в проектной деятельности. Идея проста: результаты учебного труда школьника должны уже сегодня быть кому-то нужны. При этом у учащихся развиваются способности творчески мыслить, принимать самостоятельные решения и добиваться цели. Семиклассники, с большим желанием берутся за такую работу, потому что в этом возрасте уже определяются интересы детей. Дети выполняют обязанности программистов, дизайнеров, корректоров, то есть появилась распределенная коллективная деятельность. Работая над проектом, я учитываю принципы, которые позволяют обучающимся заниматься проектом с большей отдачей:
- принцип выбора (в любом обучающем или управляющем действии предоставлять ребенку право выбора). принцип открытости – не только давать знания, но ставить ребенка в ситуацию принятия решений. принцип деятельности – освоение учениками знаний, умений, навыков преимущественно в форме деятельности. принцип обратной связи – постоянный контроль процесса обучения. принцип идеальности – максимально использовать возможности, знания, интересы самих учащихся для повышения результативности.
А результатом служат проекты, размещенные на школьном сайте: «Новые 7 чудес света», «Что нас привлекает в Третьяковской Государственной галерее?», «Храм – как символ культуры», «Готика и современность», «В чем гениальность Леонардо?»
Знакомство с компьютерными обучающими программами побудило меня изменить свое отношение к традиционному преподаванию в школе. Мною создана уникальная база данных, в которую я включила CD и DVD диски с обучающими программами и виртуальными экскурсиями по мировым сокровищницам искусства, репродукции картин великих художников, иконописцев, собрание музыкальных шедевров, презентации PowerPoint (более 130 тем), модули ОМС (ФЦИОР). Использую в работе программы: Microsoft Office, Word, Paint, Photoshop, Movie Maker, Excel, Компас, Shock ware Flash Object и другие. Созданы электронные учебники «Архитектура Греции», «Художники Возрождения».
Одним из очевидных достоинств мультимедийного урока является усиление наглядности. Напомню слова : «Детская природа ясно требует наглядности. Учите ребенка каким-нибудь пяти не известным ему словам, и он будет долго и напрасно мучиться над ними; но свяжите с картинками двадцать таких слов - и ребенок усвоит их на лету».
Изобразительное искусство и Мировая художественная культура - дисциплины, имеющие дело не только с набором знаний в области истории культуры, но и с художественными образами. Задача преподаваемых мной уроков - развить в детях способность адекватного понимания («прочтения») образного строя искусства и эстетического восприятия действительности. Оптимальным вариантом для закрепления изученного материала на уроках ИЗО, МХК является программа Jigsaw Puzzle Lite. На ее основе я создала свой программный материал, который с помощью компьютера дает реальную возможность активизации познавательного интереса у моих учеников.
Цель данной формы работы: развитие наглядно-образного мышления школьников. Прежде чем начать сборку, ребенок должен представить, что он собирает, иными словами, у него должен возникнуть образ, который будет направлять его действия. И ребенку необходимо мысленно удерживать этот образ, узнавая в отдельных частях целое. Всё это, безусловно, требует от учащегося серьезной работы мысли, внимания и сосредоточенности. Подобные игры - хорошая база для успешного развития образного мышления. Пазлы очень разнообразны и по сложности, и по способу действия. Кроме того, ученик сам решает какой степени сложности будет его задание (на какое количество частей нужно разделить изображение), большее количество деталей – выше результат. Апробация данной формы работы ещё не завершена, но позитивный результат уже есть.
