Рейтинговая система оценивания
как личностно ориентированная форма
контроля знаний учащихся
Переход современного школьного образования от традиционного к личностно-ориентированному должен сопровождаться изменением стратегии обучения, и, соответственно, способов оценки учебного труда школьников. Другими словами, сегодня необходимо создать благоприятные условия для проявления и стимулирования личностного потенциала всех участников образовательного взаимодействия.
Несмотря на то, что ныне существующая система оценивания деятельности учащихся применяется длительное время, ее основные положения до сих пор не разработаны: не решена проблема объективности школьных оценок, система оценивания не выполняет в должной мере функцию инструмента воздействия на ученика, оценивание осуществляется не по всем параметрам, которые декларируются как подлежащие оценке и т. д.
Балльная система оценивания существует в российском образовании с 18 века и за время своего существования претерпевала некоторые изменения. Данная система оценивания имеет свои плюсы и минусы: отметка зачастую субъективна, выставляется не за знания, а за поведение, что негативно сказывается на нравственном и физическом здоровье учащихся, но в то же время отметка помогает быстро и легко оценить познания учеников, дает возможность следить за их успехами, сравнивать эффективность обучении по разным предметам. Кроме того, это простая и удобная форма извещения родителей о достижениях и неудачах их детей. Многие педагоги, видя негативное воздействие такого оценивания, пытаются найти альтернативные системы.
О необходимости перехода к новому оцениванию говорил ещё в начале 20 века С. Миропольский: «Смерть баллам грозит неизбежно; не нынче, завтра, но дни их сочтены». В проекте реформы средней школы, предложенной министром народного образования в 1916г., предусматривалось замена пятибалльной системы оценки знаний учащихся. Но в сложных условиях предреволюционной России данное положение не было осуществлено, оно было реализовано только в мае 1918г. Народный комиссариат просвещения постановлением «Об отмене отметок», подписанным , запретил использование цифровых оценок. И только в сентябре 1935 г. Постановлением СНК СССР и ЦК ВКП(б) была восстановлена пятибалльная система оценки знаний: сначала в виде словесной, а потом - цифровой.
С конца 50-х - начала 60-х усилилась критика сложившейся практики оценивания школьников, прежде всего, за её авторитарный характер, и как следствие – начали осуществляться продуктивные поиски в направлении совершенствования балльной системы.
В современных в процессе модернизации российского образования вопрос о необходимости модификации существующей пятибалльной шкалы отметок обсуждается очень остро. Большую популярность в данном направлении приобретает рейтинговая система оценивания знаний. (РСО)
Рейтинговая система оценки знаний уч-ся широко распространена в европейском образовании и имеет давние традиции в российской школе. В современной педагогике существует несколько разработанных проектов рейтинговой оценки знаний. Анализирую теоретический материал и практические наработки учителей можно сделать вывод, что РСО может рассматриваться как одна из возможных форм оценивания, отвечающих поставленным задачам:
- максимально расширить возможности учителей для более объективной и обоснованной оценки знаний, умений и навыков уч-ся (ЗУН) повысить интерес школьников к учебному труду за счет стремления к повышению личного результата развить познавательную активность обучающихся повысить уровень самоорганизации и самоконтроля уч-ся обеспечить психологический комфорт в образовательном учреждении.
Данная система оценки не идет вразрез с классической пятибалльной, а лишь расширяет возможности последней. Являясь более гибкой, РСО позволяет предельно дифференцировать каждый классический балл. Педагогический коллектив любой школы может разработать и применять свою систему оценивания. Первым шагом к созданию РСО является разработка требований к составлению оценочной шкалы.
Для разработки и внедрения РСО необходимо в рамках каждого предмета:
- Определить основные темы изучаемого курса и перечень понятий, которые учащиеся должны усвоить в данной теме, уровень их усвоения, выделив при этом, все виды учебных работ. Иметь или разработать наборы контрольных заданий по каждой теме, определить тип контроля (зачет, диктант, практическая или лабораторная работы и т. д.) и количество данных работ по теме. Определить содержание индивидуальных заданий, творческих работ Разработать шкалу баллов: должны быть введены обязательные и дополнительные баллы. Обязательные – за выполнение контрольных, самостоятельных, практических работ, сдачу зачетов; дополнительные рекомендуется использовать для поощрения уч-ся при выполнении ими творческих заданий ( написание рефератов, участие в олимпиадах, конкурсах, решение заданий повышенной сложности). Дополнительными баллами целесообразно также поощрять своевременное или досрочное правильное выполнение учебных заданий, а также активное участие в практических занятиях. Довести до сведения уч-ся систему оценивания их знаний, умений и навыков до начала занятий по теме, разъяснить спорные моменты и возможные сложные ситуации: получение дополнительных баллов, наличие штрафных баллов,- сообщить уч-ся правила соотнесения результатов их учебных работ с их рейтингом, Определить перевод баллов в пятибалльную оценку и довести данную систему до сведения учащихся
Предлагаемая РСО разработана на основе общих требований к организации образовательного процесса, определенных Законом РФ «Об образовании», и может быть использована в среднем и старшем звене школы.
Перевод баллов в оценку
Показатель качества обучения (К) | Оценка |
90-100 % | «5» (отлично) |
75-89 % | «4»(хорошо) |
60-74 % | «3»(удовлетворительно) |
менее 60 % | «2»(неудовлетворительно) |
Процент выполненной работы рассчитывается следующим образом:
К=А/Б*100%
где А – количество баллов, набранное учеником за четверть
Б - максимально возможное количество баллов за четверть
Например, проведено 4 самостоятельные работы (по 5 баллов), 1 контрольная работа (10 баллов), 1 творческое задание выполнено по теме (20 баллов), 10 домашних заданий (по 3 балла), 7 устных ответов (по 3 балла).Максимально возможное количество баллов 101. Ученик заработал 74 балла, следовательно, его К=74/101*100=73,26%. Это соответствует оценке «3» (по таблице перевода)
Кроме перевода общей суммы баллов за четверть данная система позволяет перевести в оценку каждую работу сразу и ставить по необходимости текущие оценки. Уч-ся, пропустившие работу по уважительной причине, имеют возможность получить дополнительные баллы за индивидуальные работы.
Таблица баллов
Вид работы | Баллы | Соответствие пятибалльной оценке | |
1. | Самостоятельная работа, словарный диктант, понятийный диктант, работа с контурной картой | Максимум 5 баллов | 5 баллов – «5» 4 баллов - « 4» 3баллов - «3» 1-2 баллов - «2» |
2. | Лабораторная, практическая работы | Максимум 8 баллов | 7-8 баллов–«5» 6 баллов-« 4» 5 баллов - «3» 1-4 балла - «2» |
3. | Контрольная работа, итоговый диктант | Максимум 10 баллов | 9-10баллов–5» 7-8баллов - « 4» 6 баллов - «3» 1-5 баллов - «2» |
4. | Творческие работы (сочинения, изложения, проекты, исследовательские работы) | Максимум 20 баллов | 18-20 баллов – «5» 14-17баллов-«4» 12-13баллов-3» 1-11баллов-«2» |
5. | Устные ответы | Максимум 3 балла | 3 балла – «5» 2 балла - « 4» 1балл - «3» |
6. | Домашние задания | Максимум 3 балла | 3 балла – «5» 2 балла - « 4» 1балл - «3» наличие дом. зад. 1 балл |
Вводятся дополнительные баллы | |||
7. | Досрочное выполнение всех домашних заданий по теме | За каждое выполненное дополнительно 2 балла (всего 5 баллов) | 5 баллов – «5» 4балла - « 4» 3балла - «3» |
8. | За дополнительную индивидуальную работу | Максимум 5 баллов | 5 баллов – «5» 4балла - « 4» 3балла - «3» |
9. | За аккуратное ведение тетради | 2 балла | |
10. | За активную работу на уроке | 3 балла | |
Вводятся штрафные баллы (отнимается балл от общей суммы баллов) | |||
11 | За пропуски уроков по неуважительной причине | 5 баллов | |
12. | За опоздания на уроки | 3 балла | |
13. | За несвоевременное выполнение работы | 3 балла | |
14. | За невыполнение работы | 5 баллов | |
15. | За неаккуратное ведение тетради или её регулярное отсутствие | 3 балла |
Предлагаемая РСО позволяет снизить субъективизм итоговой оценки, которая уже не зависит от взаимоотношений учителя и ученика, придает обучению соревновательный элемент, что позитивно настраивает уч-ся на выполнению работ, стимулирует как обязательную, так и дополнительную работу школьников за счет получения ими дополнительных баллов. Данная система оценивания ориентирована на создание ситуации успеха школьника в процессе обучения и его педагогическую поддержку в случае неудачи.
