УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА В 10 классе.
Тема: Обучение сочинению - рассуждению по тексту.
Цель: 1)повышение мотивации учащихся к освоению лингвистического материала;
2)подготовка к выполнению части С на ЕГЭ: отработка навыка формулирования проблемы, составление комментария к ней, выявление авторской позиции. 3)воспитание внимания к художественному слову.
Оборудование. 1. Воронковой.
2. Презентация «Ох, уж это сочинение!»
Ход урока.
Повторение опорных речеведческих знаний:
-Что такое проблема?
(То, что волнует автора; вопрос, который ставит автор).
- 2 способа формулировки проблемы?
(В форме вопроса и с помощью существительного в Р. п.)
-Авторская позиция помогает выйти на проблему.
-Что значит комментировать проблему?
(Ответить на вопросы: где встречается эта проблема, её важность, кого касается …)
-Авторская позиция (почему ставит, к чему призывает, мысли, чувства…)
-Языковые средства? (Автор считает…, по мнению автора…, размышляет…, уверен…,восхищается…, негодует…, обеспокоен…, приводит к мысли…)
ПРИМЕЧАНИЕ: в этой части урока используются отдельные слайды презентации «Ох, уж это сочинение!»
-2 стиля исходных текстов? (художественный и публицистический). Какой чаще встречается? (Публицистика).
-В чём трудность художественных текстов? (Авторская позиция скрыта.)
Что помогает в поиске проблемы и авторской позиции? (Поступки, действия героя;
Авторские характеристики, оценочные слова –то есть средства выразительности)
Справка о писательнице. Выступление ученицы.
(Идея выступления: в произведениях – мысли, важные для людей).
«Тихое» чтение текста и ответ на вопрос: Каков стиль текста и почему?
(Это диалог учителя и родительницы. Много слов разговорного стиля. Присутствуют средства выразительности.
Вывод: это текст художественного стиля. Авторская позиция в нём НЕ ЗАЯВЛЕНА)
Работа над текстом: содержание, проблематика, авторская позиция).
-Краткое содержание текста? (Учительница пришла в семью посоветоваться насчёт учёбы дочери, попросить помощи).
-Для лучшего понимания текста составим таблицу.
(Постепенно заполняем её в процессе анализа текста)
-Рассмотрим 1 монолог матери. Это рассуждение. Каков тезис?
-2 монолог матери. Снова рассуждение. По какому вопросу различаются мнения учительницы и родительницы? Сформулируем проблему и запишем в таблицу. (Напоминание: Проблема может быть сформулирована в разной форме, разными словами, но суть её от этого не меняется. После ответов ребят учитель предлагает свои варианты: Понимание родителями их роли в воспитании детей. Осмысление родителями задач воспитания и т. д.
Учительница | Родительница | Выводы (проблема) |
1.Учительница убеждена, что родители отвечают за учёбу ребёнка. | Родители считают, что их забота - обуть, одеть, накормить, а учительница обязана учить. | Роль родителей в процессе воспитания. (Или: Какова настоящая роль родителей в деле воспитания детей?) |
2.Родительница – плохая мать, потому что не обращает внимания на то, как учится дочь. «Ваше равнодушие меня потрясает». | Она ухаживает за своей дочерью, поэтому она - хорошая мать. | Каковы обязанности (задачи) родителей? Что значит воспитывать детей? |
- Назовите средства авторской оценки.
(Обратим внимание на эмоциональное состояние героинь рассказа. Выводы: прямой авторской оценки НЕТ, автор - сторонний наблюдатель, её цель - заставить размышлять читателя).
-Какими словами можно ввести в текст авторскую позицию?
(Убеждает, призывает, заставляет задуматься, подводит читателя к выводу…)
Самостоятельная работа учащихся с последующей коллективной проверкой.
-Составьте комментарий к сформулированной проблеме текста.
В итоге получился примерно такой текст комментария к проблеме.
«Сопоставим позиции героинь. Учительница убеждена, что родители должны помогать школе в трудном деле воспитания детей. Такому мнению противопоставлено мнение родительницы, которая считает, что она хорошая мать, ведь у её дочери «всё начищено и наглажено», а учить детей - это задача педагога, так как ей «за это деньги платят».
Рефлексия.
1.Оцените эффективность вашей работы на уроке, продолжив предложения:
-Я отработал умение…
-Я чувствую себя уверенным в …
-Вызвало затруднения … (Не вызвало затруднений…)
-Мне надо работать над …
2. Рекомендация учителем книги, содержание которой в дальнейшем можно использовать как аргументы в сочинении-рассуждении по тексту на ЕГЭ:
«Когда отдыхают ангелы…»
Домашнее задание.
Написать сочинение по данному тексту.
Завершение урока.
Итоги подводит учитель. Спасибо!
Антонина Андроновна вышла из столовой. Она окинула учительницу неприветливым взглядом и спросила с холодком в голосе:
‒ В чём дело?
‒ Здравствуйте, ‒ сказала Елена Петровна, чтобы не вспылить от обиды за такой приём. ‒ Мне нужно поговорить о вашей дочери.
‒ О дочери?.. – Антонина Андроновна обратилась к Тамаре. –Ты что натворила?
‒ Я бы хотела поговорить… посоветоваться с вами, ‒ сказала Елена Петровна, чувствуя, что на лице у неё начинают проступать красные пятна.
‒ Ну что ж, говорите! –со вздохом пригласила Антонина Андроновна. –О чём же советоваться-то нам с вами, не знаю. Тамара, поди-ка отсюда…
Антонина Андроновна, жестом пригласив Елену Петровну сесть, уселась первая. Кресло скрипнуло под её тяжестью. Елена Петровна села тоже.
‒ Ваша дочь плохо учится,‒ сказала учительница. –Она не делает домашнего задания, не учит уроки…
Антонина Андроновна посмотрела на неё с удивлением.
‒ А я-то при чём же? Я, что ли, буду за неё уроки учить?
‒ Но вы можете и должны проследить за тем, чтобы она учила уроки.
Антонина Андроновна отвернулась, махнув рукой:
‒ Не до того мне. Не до того! Сами управляйтесь!
‒ А разве вам всё равно, как учится ваша дочь? –спросила Елена Петровна спокойно, хотя в глазах уже горели огоньки. –Поймите меня, прошу вас! Я не жаловаться пришла, а просто педсовет… Помогите мне!
Антонина Андроновна пожала плечами:
‒ Ну уж, голубушка…
‒ Меня зовут Елена Петровна.
‒ Очень хорошо, что вас зовут Елена Петровна. Но уж я вам скажу откровенно, Елена Петровна. Вот, скажем, для примера, моя портниха шьёт мне платье и помощи никакой не просит. Вот, скажем, приходит монтёр чинить электричество - и тоже помощи не просит. Да и чудно было бы, если бы помощи просили, ведь они же за свою работу деньги получают! А почему же вам надо помогать? Вам ведь тоже деньги платят за то, что вы наших детей учите! Моё дело - кормить ребёнка, одевать. А уж учить –это дело ваше. А если моя дочь плохо учится, значит, вы, голубушка… уж вы меня извините… Значит, вы учительница так себе… Неважная вы учительница.
Елена Петровна вскочила.
‒ Ваше равнодушие меня потрясает! –сказала она дрожащим от гнева голосом. ‒ Может быть, я неважная учительница, но вы очень плохая мать!
Она с пылающим лицом быстрыми шагами вышла из комнаты. Хлопнула входная дверь.
Антонина Андроновна слегка покраснела, глаза её сверкнули.
‒ Ещё чище! Здравствуйте! Теперь уж и мать плохая! Не видали вы плохих матерей! Вон по двору детишки бегают: у другого и под носом не промыто, и пуговицы все оборванные… А у моей всё начищено да наглажено. Ишь ты! Это я-то плохая мать!
Но вдруг, сообразив, что её никто не слушает, Антонина Андроновна встала и пошла обедать в столовую.
Лидия Фёдоровна Воронкова (1906-1976) ‒ советская писательница, автор многих детских книг и цикла исторических повестей для детей.
Анализ выполнения домашнего задания (сочинение по тексту)
Писали работу - 22 учащихся.
Справились с работой - 22.
Написали на 5 - 9 человек (41.%);
На 4 - 8 (36 %);
На 3 - 5 (23 %).
Анализ содержания сочинения.
Верно выявили проблему текста | Прокоммен-тировали проблему | Выразили своё мнение | Аргументация | Сделали вывод | |
Подобрали 2 аргумента | Подобрали 1 аргумент | ||||
19 | 15 | 22 | 17 | 5 | 21 |
86,3 % | 68,2 % | 100% | 77,3 % | 22,7% | 95,5 % |
А) Верно выделили проблему текста
Неточно выделили проблему
Б) Прокомментировали проблему Комментарий отсутствует
В) Аргументация собственного мнения
Г) Сделали вывод в сочинении.
