Тема: Человеческие расы.
Эволюция человека на современном этапе.
Подготовила
учитель биологии
Цели:
Образовательные: организовать деятельность учащихся по усвоению знаний о направлениях эволюции человека на современном этапе, человеческих расах, их происхождении и единстве;
Развивающие: способствовать развитию логического мышления, умений доказывать свою точку зрения, работать с текстом, делать выводы;
Воспитательные: способствовать формированию потребности к самосовершенствованию, усвоению научного метода познания.
Тип урока: комбинированный урок.
Ход урока
Организационный моментПриветствие. Проверка готовности класса к уроку. Создание условий для активного взаимодействия.
Проверка домашнего задания Вставьте пропущенные слова.В основе эволюции человека лежат … (биологические) и … (социальные) факторы эволюции. Развитие … (речи), совершенствование … (коллективного) образа жизни, распределение … (обязанностей) между членами группы – всё это усилило роль … (социальных) факторов эволюции человека. Слово и связанное с ним … (мышление) позволили человеку рассуждать логически и …(обобщать) накопленные факты.
Определите, верное (+) или неверное (-) высказывание:а) человек и человекообразные обезьяны – близкородственные организмы; (+)
б) трудовая деятельность и общественный образ жизни – это социальные факторы; (+)
в) ведущая роль в истории развития человека, на этапе древнейших людей, принадлежит естественному отбору и борьбе за существование; (+)
г) с развитием трудовой деятельности происходило объединение людей для совместной жизни; (+)
д) биологические факторы не способствовали формированию морфофизиологических особенностей человека; (-)
е) совершенствование коллективного образа жизни повышало роль биологических факторов в эволюции человека; (-)
ж) эволюция руки шла в направлении от орудия для трудовой деятельности в сторону усовершенствования функции опоры; (-)
з) воспитание гармонически развитой личности вне человеческого образа возможно. (-)
Целемотивационный этап. Актуализация знаний и умений учащихся.Ознакомление с темой урока. Постановка учебных задач.
Изучение нового материалаПостановка проблемного вопроса урока:
Почему верно утверждение, что и двухметровый чернокожий баскетболист, и миниатюрная вьетнамка, и краснокожий индеец принадлежат к одному виду?
Термин «Раса» ввел Жорж Бюффон в 18 веке.
Из уроков 8 класса вы уже знаете, что РАСА – это исторически сложившаяся группа людей, имеющая общие морфологические и физиологические наследственные особенности, а также традиции и обычаи.
В современном человечестве выделяют три большие расы и несколько десятков малых рас.
Большие расы:
- экваториальная (австрало-негроидная)
- европеоидная (евразийская)
- монголоидная (азиатско-американская)
Самостоятельная работа. Заполнение таблицы на основе материала параграфа 41 учебного пособия с опорой на имеющиеся знания из курса истории.
Признаки | Расы | ||
Негроидная | Европеоидная | Монголоидная | |
Цвет кожи | Темная | Светлая или слегка смуглая | Смуглая |
Лицо | Узкое | Узкое | Уплощенное, выражены скулы |
Губы | Толстые | Тонкие | Средней ширины |
Нос | Плоский, широкий, мало выступающий | Узкий, выступающий | Средней ширины |
Волосы. Усы и борода | Вьющиеся или волнистые волосы. Борода и усы растут слабо | Прямые или волнистые волосы. Борода и усы растут сильно | Прямые жесткие темные волосы. Борода и усы растут слабо |
Ареал распространения | Африка | Европа, Северная Африка, часть Азии и Индии | Азия, Южная и Северная Америка |
Формирование рас началось около 90 тысяч лет назад в Африке.
Процесс возникновения и становления рас человека называют расогенезом.
Существуют 2 основные гипотезы, объясняющие происхождение рас:
полицентристы считают, что расы возникли независимо друг от друга от разных предков и в разных местах;
моноцентристы признают единство происхождения социально-психического развития, единый уровень умственного развития;
Заполни схему:
Доказательства моноцентрической гипотезы переводят ее в разряд теорий (гипотеза + доказательства):
различия во второстепенных признаках;
генетическая изоляция отсутствует;
биологические эволюционные изменения (уменьшение массивности скелета, увеличение роста, ускорение развития) проявляются у представителей всех рас.
Причины расогенеза:
- естественный отбор мутации изоляция смешение популяций
По мере заселения человеком земного шара, сталкиваясь с новыми условиями среды, выживали и давали потомство приспособленные индивиды. Сформировавшиеся в ходе биологической эволюции морфологические признаки объясняются:
- характером окружающей среды, климата, пищевых ресурсов, количеством солнечного света.
А. Швейцер врач и миссионер, долго живший в Африке заметил, что венозная кровь представителей экваториальной расы по цвету почти не отличается от артериальной. Он решил, что это признак представителей этой расы. Но когда он через 1,5 года заболел и сделал себе такой анализ, то заметил, что и его кровь приобрела ярко – красный цвет (содержание кислорода выше, т. к. растения выделяют кислород постоянно).
Долгое время некоторые ученые связывали биологические особенности рас с уровнем их культуры и социального развития. Эти заблуждения легли в основу антинаучной идеологии расизма. Расизм зародился еще в рабовладельческом строе, но основные его положения были сформулированы в Х I Х веке. В них ученые пытались обосновать преимущества одних рас перед другими, выделяли «высшие» и «низшие» расы. Причем, «высшими» расами пытались представить как европеоидную расу, так и экваториальную. Среди представителей различных рас есть выдающиеся ученые, актеры, путешественники, преподаватели, люди искусства. Но, тем не менее, человек, независимо от расовой принадлежности является биологическим «уникальным продуктом».
Для людей всех рас характерны видовые признаки:
- сходство строения тела (строение черепа, мозга, внутренних органов); физиологическое сходство (группы крови, болезни, защитные реакции); возможность для неограниченного скрещивания, в результате которого появляется плодовитое потомство; все едины по происхождению.
Так и по генам человека нельзя с точностью определить его расу, поэтому в генетическом смысле рас не существует (а лишь признаки, доминирующие и рецессивные, различные нормы поведения). Признаки, исследуемые учеными – генетиками Бразилии показали, что у людей, относящих себя к белой расе в Бразилии, в среднем присутствует 39% генов, характерны для североамериканских индейцев, 28% генов, характерны для африканцев, и 39% генов для европеоидов. А также антропологи считают, что 1\5 населения планеты, это 1 млрд. 250 млн. человек метисы – представители смешанных браков.
Другим доказательством, что все расы относятся к одному виду можно считать пересадку органов. Известны многие случаи, когда сердце, почки пересаживают людям разных рас, и они успешно приживаются. Первая успешная операция по пересадке сердца в 80-х года сделал доктор Барнад (ЮАР, Кейптаун). Он пересадил белому человеку сердце утонувшего чернокожего юноши. После этого пациент прожил 5 лет.
Физкультминутка Закрепление изученного материала
1. Вставь пропущенные слова:
1. В настоящее время выделяют … (три) большие расы.
2. Современное человечество представлено … (одним) видом.
3. Существуют 2 гипотезы расогенеза: (моноцентрическая и полицентрическая)
2. Дайте определение:
Расизм – (реакционная теория, оправдывающая социальное неравенство, эксплуатацию, войны принадлежностью людей к различным расам).
3. Ответь на проблемный вопрос к следующему уроку
В ЧЕМ ЗАКЛЮЧАЕТСЯ БИОЛОГИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ:
- Обильного роста бороды и усов у европеоидов. Узких глаз у монголоидов. Курчавых волос у негроидов.
Учитель: даю качественную оценку работы класса и отдельных учащихся.
Учащиеся: высказывают своё мнение по поводу урока. (Что понравилось. Что нет. Что хотелось бы повторить, изменить, от чего отказаться.)
