I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Дополнительное образование призвано обеспечить ребенку возможности для духовного, интеллектуального и физического развития, удовлетворения его творческих и образовательных потребностей. Новые цели образования требуют от человека таких качеств, как креативность, инициативность, ответственность. Они развиваются в процессе социализации, одним из средств которой является хореография.
Именно поэтому в МБУ ДО «ДЮЦ» г. Петровска был создан хореографический кружок. Занятия в хореографическом кружке позволяют решить задачи, способствующие формирования мировозрения, ядро которого составляют духовно - нравственные и культурные ценности. Занятия хореографией являются также средством физического развития ребенка, так как развивают гибкость и координацию движений, укрепляют опорно-двигательный аппарат, что положительно влияет на сердечно - сосудистую и дыхательную системы организма.
Проблемы сохранения здоровья детей стали особенно актуальны в последние годы, поэтому на занятиях танцевального кружка применяются здоровосберегающие технологии, в частности личностно-ориентированные: развивающего обучения, игровая, дифференцированного обучения. Коллектив состоит из групп:
Младшей 7-8лет.
Cредней 9-10 лет;
Старшей 12-15 лет;
Дети из старшей и средней групп занимаются в коллективе уже несколько лет (4 и 3 года соответственно), что позволяет им иметь в репертуаре концертные номера, с которыми они выступают на различных городских и клубных мероприятиях.
Занятия в младшей группе проводится 3 часа в неделю. В процессе занятий ритмикой с элементами классического, народного, бального танца начинается тренировка суставно-мышечного аппарата ребенка.
Количество часов в средней группе составляет 6 часов в неделю. Занятия в этой группе нацелены на удовлетворение интересов детей в приобретении базовых занятий по классическому, народному танцу в неусложненном варианте.
Количество часов в старшей группе составляет 9 часов в неделю. На этом этапе учащиеся обобщают полученные практические навыки и знания при изучении классического, народного и современного танца.
Концептуальные идеи программы:
Воспитанники кружка вовлекаются в совместную творческую деятельность. Для этого создаются группы, скомплектованные по возрасту, при этом учитывается психологическое и физическое развитие детей и разный уровень их подготовки. Занятия в танцевальном коллективе «Очарование» организованы в систем, которая развивает физические и творческие способности детей. В процессе занятий воспитанники вовлекаются в социализирующую деятельность, которая проявляется в процессах самореализации, самопознания, самоопределения. Обучаемые учатся реализовывать свой творческий потенциал в процессе совместной творческой деятельности, приобретают социально-значимый опыт.Цели программы:
Обеспечивать духовно–нравственное, художественно-эстетическое развитие личности. Формировать у обучающихся знания, умения и навыки в области хореографического искусства. Воспитывать творческие способности.Задачи программы:
Формировать условия для самовыражения и самоадаптации обучающихся; для удовлетворения их интересов и потребностей. Способствовать реализация творческого потенциала обучающихся в танце. Формировать практические умения, необходимые в творческой деятельности воспитанников, способствовать групповому взаимодействию. Формировать художественно-эстетический вкус посредством знакомства с культурой других народов. Развивать гражданскую и социальную активность обучающихся.
Программа рассчитана на 3 года обучения и предполагает 3 уровня освоения материала: начальный, первый уровень, второй уровень образовательно-воспитательного процесса.
Методы, применяемые в ходе реализации программы
- объяснительно-иллюстративный метод;
-учебно-тренировочный метод;
-игровой метод (набор игровых методик, развивающих социальную, творческую активность детей)
Формы организации занятий
Учебное занятие, беседа; Репетиция; Участие в концертах и мероприятиях.В содержание занятий включаются следующие формы работы: индивидуальная, работа в парах, работа в группах.
Критерии эффективности программы
Критериальный подход базируется на следующих направлениях: деятельное направление - позволяет оценить сформированность практических умений обучающихся по конечным результатам;
Личностное направление - позволяет выявить развивающий характер образовательного процесса, определить динамику изменения мышления и суждений учащихся о музыке, хореографическом искусстве, знание композиторов, характер изменения атмосферы в коллективе с уклоном на толерантное взаимоотношение участников, способность к саморазвитию и самовоспитанию.
Способы и формы подведения результатов деятельности
В качестве оценки творческой деятельности детей используется наблюдение за проявлением знаний, умений, навыков а процессе постановки танцевальных номеров, успешность концертной деятельности, тесты.
Создана система диагностики достижений учащихся.
Предполагаемые результаты.
У детей появляется интерес к знаниям, к самосовершенствованию. У обучающихся развиваются музыкальность, выразительность, координация, укрепляется суставно-мышечный аппарат, воспитывается художественный вкус, углубляется понимании содержательности танцевальной деятельности, расширяется эмоциональная сфера. Обучающиеся приобретают:
Знания о балетах, композиторах, национальных культурах различных стран;
Умения:
В младшей группе:
- элементы классического танца у опоры и затем на середине зала в не усложненном варианте; без соединения отдельных движений в комбинации, в медленном или среднем темпе;
- элементы народного танца: простейшие движения у опоры и на середине, постановка осанки, движение руками в характере народных танцев; основные шаги танцев;
- элементы историко-бытовых танцев: освоение подготовительных движений, шаги польки, галопа;
- ритмико-пластические навыки: воспитание чувства ритма, темпа, музыкальной динамики на простейших движениях (разновидности ходьбы, без подскоков).
В средней группе :
- подготовительных движений классического танца,
- народно-сценического экзерсиса у опоры, танцевальных соединений на середине;
- освоение элементов историко-бытового и современного танца (соединения из основных шагов).
В старшей группе большее внимание уделяется созданию сюжетно-тематических номеров.
Постановочная и репетиционная работа во всех группах проводится в течении всего учебно-воспитательного процесса. Темы сценических постановок строятся в соответствии с интересами детей (ритмы польки, вальса, сюжетные номера, народные танцы и современные танцы).
II. Учебно-тематический план.
1 ГОД ОБУЧЕНИЯ
№ | Тема | Теория | Практика | Общее кол-во часов |
1. | Вводное занятие | 2 | 2 | |
2. | Постановка корпуса, рук, ног, головы. | 2 | 13 | 15 |
3. | Подготовка к началу движения. | 2 | 6 | 8 |
4. | Освоение танцевального шага. | 3 | 14 | 17 |
5. | Постановка танцевальных номеров. | 4 | 28 | 32 |
6. | Выработка осанки, опоры. | 3 | 10 | 13 |
7. | Постановка коротких сюжетных танцев. | 3 | 9 | 12 |
Итого: | 19 | 80 | 99 |
2 ГОД ОБУЧЕНИЯ
№ | Тема | Теория | Практика | Общее кол-во часов |
1. | Вводное занятие | 2 | 2 | |
2. | Русский народный танец. | 6 | 40 | 46 |
3. | Исполнение учебно-танцевальных комбинаций: постановка простых лирических танцев. | 14 | 48 | 62 |
4. | Разучивание движений в парном народном танце. Постановка парных танцев. | 14 | 74 | 88 |
Итого: | 36 | 162 | 198 |
3 год обучения
№ | Тема | Теория | Практика | Общее кол-во часов |
1. | Вводное занятие | 2 | 2 | |
2. | Позиции ног, рук, подготовка к началу движения. | 2 | 16 | 18 |
3. | Народный танец. | 12 | 77 | 89 |
4. | Постановка танцев для девушек. | 10 | 63 | 73 |
5. | Упражнения для гибкости тела. | 5 | 53 | 58 |
6. | Упражнения для осанки. | 3 | 31 | 34 |
7. | Элементы бального танца. | 4 | 19 | 23 |
Итого: | 38 | 259 | 297 |
III. Содержание программы.
1 ГОД ОБУЧЕНИЯ
Цель: дать первоначальные знания в области хореографического искусства.
1.Вводное занятие.
Беседа о значении танцев в жизни человека. Беседа о здоровом образе жизни.
2.Постановка корпуса, рук, ног, головы.
Позиции рук I, II, III. Позиции ног I, II, III, IV, V, VI. Наклоны корпуса вправо, влево. Движение корпусом. Прогибание спины, выгибание грудной клетки. Повороты головы, покачивание головой, склонение головы. Объяснение выражения лица, взгляда при танце. Положение рук на поясе.
3.Подготовка к началу движения.
Начало танца. Приглашение на танец. Выход на танец, выход в круг. Танцевать на месте. Выход в колонну. Различные схемы выхода на сцену: с правого угла сцены, с левого угла сцены, по диагонали, с середины сцены.
4.Освоение танцевального шага.
Танцевальные шаги: простой, переменный, с притопом, повороты на месте, скольжение ногами в танце, быстрая четкая дробь.
5.Постановка танцевальных номеров.
Теория: Понятие « Линия», «Колонна», «Диагональ», «Круг».
Объяснение правильного исполнения синхронов, переходов и рисунков.
Практика: Закрепление и отработка выученных синхронов. Основные ходы и движения.
Коллективные танцы: хороводы, круговые пляски, элементы современного танца, прыжки, элементы цыганского танца, элементы русско-народного танца.
6.Выработка осанки, опоры.
Отработка походки. Упражнения для укрепления позвоночника. Движения корпусом, движения головой, плечами. Наклоны вперед, назад, вправо, влево. Упражнения на гибкость тела. Элементы гимнастики: полушпагат, кольцо, мост, равновесия, шпагат, стойка, шнур, корзинка, со стойки на мостик.
7.Постановка сюжетных танцев.
Изучение содержания обряда, в честь пробуждающейся природы « Кукушкин
чай». Построение сюжета танца « Чашечки и самовар». Изучение танцевальных движений. Объяснение композиции танца. Построение танца. Постановка танца. Исполнение танца-приглашения на чай.
Изучение обряда задабривания природы на празднике встречи весны «Нардуган». Хороводы вокруг двух растущих рядом деревьев. Соединение ветвей деревьев лентами, платками. Построение сюжета танца с платками «Шатер».
Изучение свадебного обряда «свадебный гостинец», проводы невесты в дом жениха. Кружение вокруг невесты, парное кружение каждой из участниц с «невестой».
Построение сюжета танца с подскоками «Сария». Объяснение движений танца. Постановка и исполнение танца с подносами «Сария».
Итоги первого года обучения: Участие в конкурсах, отчетный концерт.
2 ГОД ОБУЧЕНИЯ
Цель: расширение знаний в области хореографического искусства.
1.Вводное занятие.
Беседа, что такое танец.
2.Русский народный танец.
Танцы малых форм движения: переменный ход по кругу, дробный ход, ход на носках, дроби, щелчки.
Танец в честь рождения ребенка. Движения: переменный ход, скольжение, взмахи руками, приставные шаги, то с правой ноги, то с левой ноги, тройные притопы с поворотами на 180 градусов, круговые движения обеими руками.
Движения: мягкий переменный ход по кругу, дроби, движение «прядение», «скручивание», «сучение» нити, волны, взмахи руками в стороны.
Знакомство с содержанием легенды танца «Вороной иноходец».
Движения: покачивание корпуса, удары пятками не отрывая носок ступни, переменный ход, дробь с притопом, прищелкивания, боковой ход по диагонали на полных ступнях.
3.Исполнение учебно-танцевальных композиций. Постановка простых лирических танцев.
Изучение свадебных обрядов башкирского народа. Ритуал подношения подарка духу воды. Изучение композиции танца «У реки». Основные движения танца: переменный ход, дробь с притопом, щелчки пальцами рук, повороты, переменный ход с подбивкой пяток, взмахи руками, кружение.
Изучение композиции движений в танце. Построение танца. Основные движения: щелчки пальцами рук направо, налево, вверх, вниз, волны руками, кружение, скручивание нитей, трепет кистей, повороты на месте на носочках, переменный ход, повороты на 360 градусов. Изучение содержания и значения танца. Поклонение утренней звезде. Желание здоровья и красоты, трудолюбия.
Изучение истории праздника «Сабантуй». Изучение игр, соревнований. Построение композиции танца «На лугу», посвященному началу конных скачек.
Основные движения: простая дробь, быстрая четкая дробь, движения прищелкивания, переменные шаги, трепет кистей, движение - тянуть нить руками, поклон.
Изучение композиции танца «Встречай гостей». Изучение ритуала встречи гостей на праздниках. Построение танца. Основные движения танца: переменный ход, дробь с притопом в обе стороны, скачки, ход на носках, дроби на полуприсяди, шаги на полупальцах, приставные шаги, кружение, волны руками, трепет кистей рук с поворотом на 360 градусов, прищелкивания, каблучковая дробь, приподнимание плеч с поворотом корпуса назад.
Изучение старинного танца «Семь девушек». Объяснение возникновения танца. Легенда о семи девушках, влюбленных в одного парня, который погиб в сражениях с врагами. Просмотр видеоматериала. Прослушивание музыки. Изучение композиции танца. Постановка и исполнение танца.
4.Разучивание движений в парном народном танце. Постановка парных танцев.
Положения рук девушек, юношей в парном танце. Повороты головы.
Кружение, положив руки на плечи друг другу. Кружение, положив одну руку на пояс партнера, другую, подняв вверх.
Приставные шаги, переменные шаги, дробь, танец с пробежками, присядки, дробный ход на полных ступнях, дроби с остановками, переменный ход по кругу с подбивкой пяток.
Постановка парных танцев «Молодость», «На празднике».
Итоги второго года обучения: Участие на различных праздниках, отчётный концерт.
3 ГОД ОБУЧЕНИЯ
Цель: выявить реальный уровень танцевальной культуры и устойчивости интереса учащихся к хореографии.
1.Введение.
Беседа об искусстве хореографии.
2.Позиции ног, позиции рук, подготовка к началу движения.
3.Народный танец.
Положение рук в парном танце, положение пар, построение танца парами. Исполнение танца парами. Изучение исторических народных танцев «Глухариная игра», «Змейка», «Колечко», «Ротозей», танцы по кругу, крестанцы. Парные танцы «Гульназира», «Зарифа», «Азамат». Изучение движений в парах. Переменные шаги, переменные шаги с притопом, дробь, веревочка. Положение в парах. Девушка и юноша берут друг друга за талии: девушка левой рукой, юноша правой рукой, свободные руки разведены в стороны, кружение в паре. Юноша берет девушку правой рукой за талию, левую руку отводит вправо. Оба смотрят вперед. У юноши и у девушки руки согнуты в локтях, кружение, взявшись локтями рук. Юноша и девушка каждой пары стоят лицом друг к другу. Руки отведены в стороны и соединены ладонями. Юноша берет правой рукой за талию, левой рукой левую руку девушки со стороны спины.
Построение композиции танцев.
4.Постановка танцев для девушек.
Основные движения руками: щелчки, трепет кистей рук, взмахи, волны, прищелкивания, приподнимание плеч вверх, вниз, взмахи руками с трепетом кистей рук, скольжение ногами в танце, быстрая четкая дробь «бег коня», приставные шаги, ход на носках, веревочка, дробь с притопом в обе стороны, каблучковая дробь.
Изучение обряда. Построение танца.
5.Упражнения для гибкости тела.
Движения для разогрева мышц шеи, наклоны вперед, назад, вправо, влево. Круговые движения плечами. Наклоны туловища вперед, назад. Круговые движения туловищем. Отработка элементов гимнастики: полушпагат, кольцо, мост, корзинка, ласточка, шпагат, стойка, кувырок.
Изучение комплекса ритмической гимнастики. Разучивание динамических движений головы, плеч, корпуса. Разучивание всего комплекса упражнений, развивающих гибкость тела.
6.Упражнения для осанки.
Упражнения выпрямляющие спину. Упражнения для мышц живота. Упражнения для укрепления позвоночника. Отработка походки. Шаги по залу. Разучивание комплекса упражнений для укрепления позвоночника.
7.Элементы бального танца.
«Фигурный вальс», «Медленный вальс», вальсовый шаг, дорожка, «балансе», скольжение, кружение в вальсе. Разучивание движений «Фигурного вальса».
Итоги третьего года обучения: Участие в смотре художественной самодеятельности, отчётный концерт.
Требования к знаниям и умениям обучающихся.
К концу года дети должны уметь:
В младшей группе освоить:
- Элементы классического танца: позиции ног I, II, III, VI, рук I, II, III; дэми плие по 2, 1 позициям, батман тандю с I, III позиции вперед, в сторону; ронде жамб пар тер с 1-й позиции вперед - в сторону; в сторону - вперед; релеве с вытянутых ног по I, II позициям; разучить I пор де бра, прыжки сотэ. Элементы народного танца: позиции рук 1,2,3; переменный шаг вперед, притоп, тройные притопы, « ковырялочка», припадание, шаг с притопом, «гармошка». Элементы бального танца: положение рук в парных танцах, движение по ходу танца, поклона.
В средней группе освоить:
- Элементы классического танца: позиции ног 1,2,3,5; дэми плие в 1,2,3,5 позициях, гранд плие в I, II, V позициях; батман тандю с 1,5 позиции вперед, в сторону, назад; ронд де жамб пар тер, ан деор и ан деден; батман тандю жете по V и позициям в сторону, вперед, назад; батман тандю фраппе носком в пол; релеве на ролупальцах в I, II, V позициях с вытянутых ног и с деми плие; батман фондю в сторону, вперед, назад носком в пол; петит батман сюр леку де пье с равномерным переносом ноги; батман фроппе в сторону, прыжки соте; I, II, III пор де бра; аозы круазе и эффасе вперед, назад; движение связки (па де буре). Элементы народного танца: тройные перетопы, боковой шаг, гармошка, ёлочка, элементы русского танца; припадание из 3 позиции, «ковырялочка», «веревочка», «молоточки» с подскоком, дроби, ключи. Положение рук в массовых танцах «цепочка», «звездочка», «карусель». Элементы украинского танца: выхилясник, ходы-бигунец, дорожка простая (припадание), веревочка.
В старшей группе освоить:
- Типы координации движения по степени трудности-однонаправленные, разнонаправленные, одновременные, разновременные, позы классического танца, типы прыжков, батман фондю, фраппэ, девлюппе; релеве, пор де бра 1,2,3,4, па балансе, пируэт. Элементы народного танца: элементы русского танца: шаркающий шаг, девичий ход, комбинации с «веревочками» и «ёлочками». Элементы итальянского танца: шаг с подскоком, прыжки с выставлением ноги на носок и прыжки из стороны в сторону в позе арабеска. Элементы испанского танца: выстукивания, шаги, па де баск, глиссад. Элементы современного танца: джаз-модерн.
IV. Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы.
Образовательно - воспитательный процесс организуется с учетом
В программно - методический комплекс входят все виды имеющихся в учреждении программ, методических разработок к ним, дидактических материалов, наглядных пособий и методическая литература.
Деятельность методической службы ведется по следующим направлениям:
- научно-методическое обеспечение воспитательного процесса ( анализ состояния воспитательно-образовательной ситуации с помощью исследований);
- организация обновления содержания образовательно-воспитательного процесса посредством новых педагогических технологий;
- постоянный поиск резервов для развития творческих способностей детей
- углубленная работа с одаренными детьми.
Психологическое обеспечение образовательно - воспитательного процесса осуществляется по следующим направлениям:
- консультативная работа;
- коррекционно-развивающая работа с воспитанниками;
- просветительная и консультативная работа с родителями;
- организация и обеспечение психологического мониторинга воспитательного процесса;
Эта деятельность включает в себя:
- трененги социальной компетентности;
- диагностику детей, позволяющую получить более полных сведения о их склонностях и интересах;
- отслеживание динамики развития интересов воспитанников.
Для определения результативности обучения и воспитания детей и молодежи используются следующие типы психологических методик:
Методика для самооценки ребенка. По заранее заданным параметрам можно получить самооценочные сведения о развитии качеств, связанных с воспитанностью (нравственное, гражданское, физическое, духовное воспитание). Тест «Неоконченные предложения» используется для выявления проблем в социализации личности воспитанника и планирования мер педагогической поддержки.Тест предоставляет собой незаконченное предложение, которое воспитанник должен закончить («Я люблю…», «Я боюсь, что…», «Мне интересно, когда…» и др.).
Проблема сохранения здоровья воспитанников стали особенно актуальными на современном этапе.
В образовательно-воспитательном процессе для всех воспитанников используются технологии, направленные на охрану труда здоровья детей, подростков и молодых людей.
Интенсивность умственной деятельности в ходе занятия.
Часть занятия | Время | Нагрузка | Деятельность |
1-ый этап вырабатывание | 5 мин. | Относительно невелика. | Репродуктивная. Повторение. |
2-ой этап максимальная работоспособность | 20-25 мин. | Максимальное снижение на 15-ой мин. | Продуктивная, творческая деятельность, знакомство с новым материалом. |
3-ий этап конечный порыв | 10-15 мин. | Небольшое повышение работоспособности. | Репродуктивная отработка узловых моментов, подведение итогов. |
Кадровое обеспечение программы.
Для работы объединения будут привлекаться следующие специалисты:
Штатные:
- музыкальный работник
- художник
Дидактический материал
- тесты
- костюмы для танцев
№ | Наименование разделов | Формы занятий | Приемы и методы организации учебно-воспитательного процесса | Формы подведения итогов |
1. | Вводное занятие | -беседа; -тренинг на знакомство; -коллективное планирование | -инструктирование; - частично-поисковый; -словесный | рефлексия |
2. | Народный танец | игра, конкурсы, театр-экспромт, праздники | игровой, креативный, наглядный, поисковый | спектакль, праздник, конкурс, игровая программа |
3. | Классический танец | игра, конкурсы, театр-экспромт, беседа | словесный, наглядный, игровой, рефлексия | тестовые задания, игровая программа, спектакль, праздник, конкурс |
4. | Ритмика | игра, конкурсы | словесный, наглядный, игровой, рефлексия | игровая программа, спектакль, праздник, конкурс |
5. | Социально-психологическая служба | Диагностика, трененги, ролевые игры, акции, проекты, беседы, консультации, практикум | поисковый, словесный, наглядный, упражнение в практических действиях, креативный, рефлексия | тестовые задания, тренинговые занятия, открытое занятие. |
V. Используемая литература:
Основная
Программа Министерства Просвещения РФ для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ. Основы классического танца. Л.-М., 1963. Психологические проблемы процесса обучения младших школьников. Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. М.:Просвещение, 1991 ародные танцы. М., «искусство», 1975 анец «искусство», М.,1968 г.Дополнительная
1. «Музыка к танцевальным упражнениям». Москва, 1967 г.
2. Н. Ризоль «Украинские народные танцы» Москва, 1974 г.
3. Художественно-творческое развитие младших школьников на уроках музыки в процессе целостного восприятия различных видов искусства.-М.: Прометей, 1990
4. Роль искусства в развитии способностей школьников.-М.: Педагогика, 1985.
Методическое обеспечение.
Беседы: Испанские танцы. Костюмы, сюжеты. «Кармен» Бизе. Формы занятий:- участие в концертах и мероприятиях, посвященных календарным датам;
- обучающие уроки;
- контрольные уроки;
- показательный урок.
Техническое оснащение занятий:
-магнитофон,
-DVD-плеер.
