Тема: Разнообразие растений

Класс: 3 «Д»

Количество учащихся:34

Дата проведения: 11.02.17

Практикант: Токтасынова  Сабина  Фархатовна

Базовые знания: Потребность в воде, воздухе, свете, тепле; рост и размножение. Органы растений и их функции. Вегетативное и половое размножение.

Цель: Расширение знаний учащихся о многообразии растительного мира и о способности растений приспосабливаться к различным условиям среды.

Задачи урока: 1. Расширить знания учащихся о многообразии растительного мира и о способности растений приспосабливаться к различным условиям среды.

2. Развивать умения учащихся определять вид растения по их внешним признакам.

3. Воспитывать бережное отношение к природе, к растениям, интереса к чтению книг о растениях.

Ключевые понятия: Сообщества растений, ярусы, цветковые растения, однолетние, двулетние, многолетние, лекарственные растения.

Тезис: Разнообразие видов растений связано с особенностями строения и приспосабливаемости их к среде обитания.

I. Оргмомент.

Давайте улыбнёмся!

Как хорошо вокруг!

Природа –наш хороший,

Наш добрый, верный друг.

Для нас лесной кузнечик

Споёт среди травы.

А ветер нам сыграет

На клавишах листвы.

II. Формирование новых понятий и способов действий.

1. Богатырь стоит богат,

Угощает всех ребят,

Сашу - земляникой.

Таню - костяникой,

Наташу орешком,

Серёжу - сыроежкой,

Леночку - малиной,

Алёшу - хворостиной,

Что это за богатырь? (Лес)

    Чем угощал богатырь ребят? Одним словом это что? (Растения)

2. Сообщение темы урока.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?
    На земле нет места, где бы не росли растения. Сегодня мы узнаем, как разнообразен мир растений.

3. Работа над понятиями

    Какие условия необходимы для произрастания растений? (Свет, тепло, воздух, питательные вещества). Многие растения очень любят влагу. Как можно назвать такие растения? (Влаголюбивые). А есть растения, которые растут прямо в воде. Это водные растения. Назовите водные растения.( Ряска, кувшинка, камыш). Но не на всех участках земли достаточно влаги. Например, в пустыне мало выпадает осадков. Но растения приспосабливаются к данным условиям. Такие растения называются засухоустойчивые. Почему у нас не растут такие растения как: абрикосы, дыни, виноград? Правильно, таким растениям нужно больше тепла. Такие растенияназываются теплолюбивыми. Подберите антоним к слову теплолюбивые. ( Холодостойкие).

Ещё их называют морозоустойчивые. Они устойчивы к холоду.

    Растения по разному реагируют на свет. Лесники говорят: « Дуб любит расти в шубе, но с открытой головой». Это означает, что он любит свет и не переносит, когда затемнена его верхушка. Как называют такие растения? (Светолюбивые). Как вы думаете, почему нижние ветви ели в тёмном лесу не отмирают? (Теневыносливая). Хвоя ели может жить и при некотором затемнении. Растения не переносят одиночества. Они растут группами, которые называются сообществами. На какие группы делятся растения? (…) Как вы думаете сколько лет живут растения? (…) Есть растения, которые в течение года дают новые семена - этооднолетние растения. Растения у которых на второй год образуются семена, называютсядвулетними. А как назвать растения, которые живут много лет?( Многолетние) Какую роль играют растения в жизни человека? Многие из них исцеляют человека. Что значит исцелить? Такие растения называются лекарственными.

4. Работа в тетради.

    Запись новых слов: водоросли, мхи, лишайники, папоротники, цветковые, влаголюбивые, засухоустойчивые, теплолюбивые, холодоустойчивые, светолюбивые, теневыносливые, сообщества.

(Составить кластер)

III. Формирование умений и навыков.

    А теперь давайте послушаем стихотворения, которые вы выучили дома. К чему призывают нас эти стихи?

1.На земле исчезают цветы,

С каждым годом заметнее это.

Меньше радости и красоты

Оставляет нам каждое лето.

2. Откровенье цветов луговых

Нами понято было едва ли.

Беззаботно топтали мы их

И безумно, безжалостно рвали.

3. В нас молчало безумное: «Стой!»

Нам казалось, всё мало, всё мало.

А потом в толчее городской

Мы охапки тащили устало.

4. И не видели, как из-под нас

Молчаливо, дыша еле-еле,

Обречёно глядел василёк,

Безнадёжно гвоздики глядели…

5. Если я сорву цветок,

Если ты сорвёшь цветок,

Если все: и я, и ты,

Если мы сорвём цветы-

Опустеют все поляны

И не будет красоты.

    Что можем сделать мы для охраны растений?

IV. Отработка навыков.

Стр. 75-80, I - группа «Засухоустойчивые»

II – группа «Теплолюбивые»

III - группа «Холодостойкие»

IV - группа «Светолюбивые»

V - группа «Теневыносливые»

Составить синквейн.

Растения

Однолетние, многолетние

Радуют, дают, служат.

Растения нуждаются в защите, охране.

Украшение.

V. Итог урока.

- О каких группах растений мы сегодня говорили?

- Приведите по два-три примера растений каждой группы.

Тема: Потребность растений в воде

Класс: 3 «Д»

Количество учащихся:34

Дата проведения: 18.02.17

Практикант: Токтасынова  Сабина  Фархатовна

Цель: формировать элементарные понятия об окружающей среде растения, необходимые условия роста и развития растения; представление об отдельных признаках приспособления растений к жаре, недостатку влаги, света, чрезмерной влаге; умение различать признаки приспособления отдельных растений к разным условиям жизни; вырабатывать умение целеустремленно воспринимать признаки объектов природы, устанавливать функциональные связи строение — функция в природе; воспитывать наблюдательность, любознательность, стремление объяснить восприятие в природе, доказывать свою мысль

ЗАДАЧИ:

1. ознакомить учащихся с условиями жизни растений: вода, свет, тепло, воздух, почва;

2. продолжать формировать общеучебные умения и навыки: работать с учебником, рабочей тетрадью, точно выполнять инструкции учителя;

3. развивать у учащихся навыки умственного труда, умения анализировать, обобщать и делать выводы;

4. воспитывать бережное отношение к растениям.

МЕТОДЫ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ:

Исследование, наблюдение, беседа, использование художественного слова (стихотворение, загадки), наглядный материал картинки, карточки с опорными словами, рассказ по результатам наблюдения, практическая работа: посадка семян, ИКТ

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

Дети учатся:

- выделять свойства растений, которые позволяют их отнести к живым существам;

- определять условия, необходимые для жизни растений

УМЕНИЯ, ХАРАКТЕРИЗУЮЩИЕ ДОСТИЖНИЯ ЭТОГО РЕЗУЛЬТАТА:

- описывать свойства растений;

- доказывать, что растение - это живое существо;

- выдвигать предположения об условиях необходимых для жизни растений.

ОБОРУДОВАНИЕ:

Силуэт ромашки из бумаги, с надписью Растение живое существо, с обратной стороны на лепестках надписи: растёт, развивается, питается, дышит, размножается, двигается; карточки со словами ВОДА, ТЕПЛО, СВЕТ, ВОЗДУХ; ПОЧВА

ХОД УРОКА:

1. Эмоциональный настрой

Уч: Вот книжки на столе, а вот тетрадки.

Не хочется играть сегодня в прятки.

И недосуг дуть на корабль бумажный -

Сегодня в классе у ребят урок уж больно важный!

Важнее без сомненья нет предмета -

Познание мира - предмет ведь этот.

2. Актуализация знаний

Детям раздаются конверты с черно - белыми картинками. Определить « что общего между ними?» О чем будем говорить на уроке?

Отгадайте загадку и узнаете, что мы будем сегодня изучать на уроке окружающего мира?

Дышит, растёт, а ходить не может. (растение)

- О растениях!

- А что вы знаете о растениях?

- Какие растения вы знаете?

- На какие группы можно разделить растения? ( все растения делятся на 3 группы: деревья, кустарники, травы)

- К какой группе растений мы отнесем те, которые растут на подоконнике?

(К комнатным растениям. )

- Что общего у всех растений? КОРЕНЬ

- Как они появляются на свет?

3. Постановка учебной задачи.

1) Чтение темы и цели в учебнике.

Учитель. Сегодня на уроке я предлагаю вам стать исследователями. Это значит надо внимательно слушать, думать, размышлять, вспоминать, высказываться, и тогда выполним все поставленные задачи.

4. Мотивация. Создание проблемной ситуации.

На доске изображение ромашки. В центре надпись Растение живое существо. На лепестках знаки вопроса, а с обратной стороны лепестков записаны признаки растений.

- Отгадайте загадку:

На лугу сестрички - жёлтый глазок, белые реснички. ( ромашки)

- Одна сестричка - ромашка у нас на уроке. Прочтём надпись на ромашке. Вы согласны с этим высказыванием? Обоснуйте свой ответ.

- Вы хорошо говори, но ваши доказательства вызывают сомнение, их явно недостаточно. Как же всё - таки доказать, что растения живые существа? Что нам нужно сделать?

Цель исследования: Изучить особенности растений и выявить такие свойства, которые позволяют отнести их к живым существам.

5. Обсуждение в малых группах.

доказать, что растения живые существа, от каждой группы спикер преподносит свои доводы

6. Физкультминутка

7. Работа с учебником.

8. Рассказ учителя с элементами беседы.

- Для жизни растений нужны определенные условия. Условия жизни зависят от влияния разных факторов природы. Очень важную роль в жизни растений сыграют факторы неживой природы: свет, вода, температура, минеральные соли. На растения влияют также факторы живой природы: деятельность разных живых организмов, в том числе и человека.

Свет необходим для жизни и роста растений. Почему? У затененных растений побеги поблекнут и станут длинными и тонкими.

Но не все растения нуждаются в ярком освещении. Например, квасенция, грушанка, тонконог лесной и другие растения растут в тенистых местах. Листья этих растений темно - зеленые. У них большое количество хлоропластов, способных улавливать рассеянный свет.

Тепло также необходимо для жизни растений. Одни растения теплолюбивые, другие - холодоустойчивые. Теплолюбивые растения походят с юга. Из культурных растений это кукуруза, фасоль, тыква, огурцы, помидоры.

Вода нужна растениям. Но потребность в воде у разных растений неодинаковая. Например, водяная лилия живет в воде. Растения, подобные капусте, растут на суше, но им необходимо много воды. Кактусы и некоторые другие растения нуждаются в небольшом количестве воды. Это объясняется тем, что эти растения накапливают запасы воды в разных органах: кактусы - в стебле, другие - в сочных стеблях, в корнях.

Минеральные вещества поступают в растение из почвы. Из них растениям наиболее нужны те, в которых содержатся азот, фосфор и калий.

Кроме того, на растения влияют живые организмы - животные, другие растения и микроорганизмы. Животные питаются растениями, опыляют их, разносят плоды и семена. Большие растения могут затенять меньшие. Некоторые растения используют другие, как сопротивления. Кроме того, растения изменяют состав воздуха. Как? Расскажите.

— Корневые системы растений закрепляют склоны оврагов, холмов, речных долин, защищая почву от разрушения. Лесные насаждения защищают поля от сдвигов.

9. Работа в группах.

Ученики объединяются у группы «Свет», «Тепло», «Влага», «Почва». Выполнить кластер по полученной информации, каждой группе доказать свою необходимость, причастность к растениям

Выступления детей

10. Приспособление растений к разным условиям жизни.

— Условия жизни растений очень разнообразные. Одним растениям необходимо много влаги. Такие растения живут на болотах, на берегах рек, озер. Другим растениям влаги необходимо меньше, и они растут на песчаных почвах, в безводных пустынях.

Те растения, которым нужно много света, заселяют открытые безлесные площади. А есть и такие растения, которые могут расти в густом темном лесу.

Вопрос к ученикам:

—Какой ствол у растений? Почему?

—Какие нижние ветви у деревьев? Почему?

—Какие верхние кроны сосен? Почему?

Ученики в группах обсуждают поставленные задачи и приходят к выводам.

В первом случае растение выросло на просторе. Ветви его хорошо освещены солнцем. Поэтому они все живые. Дерево ветвится, растет вширь.

Во втором случае дерево имеет высокий ствол, на верхушке - крона из живых ветвей. Все нижние ветви засохли. К ним не доходил свет.

Весь материал – смотрите документ.