Занятие 8 Приёмы моделирования высказывания (продолжение)
Цель
Закрепить практические навыки создания письменных высказываний, используя уже изученные приёмы моделирования.
I. Разминка
1. Конструирование текста.
Прочитайте текст.(1) Однажды в лабораторию обратились врачи с просьбой помочь определить, попадает ли по назначению — в заболевшее место головного мозга — лекарство, очень активно действующее против некоторых воспалительных процессов. (2) Лекарство новое и по рекламным проспектам очень эффективное. (3) У мозга есть барьер — он не пускает к себе многие вещества, ведь они могут оказаться вредными... (4) Лекарство должно было применяться в виде раствора с ничтожной концентрацией активного препарата. (5) Учёные решили использовать для исследований инфракрасное излучение.
Выполните задания, которые помогут вам оценить глубину и точность восприятия исходного текста. На каком месте должно стоять это предложение?Но врачам внушали опасение слишком большие размеры молекул вещества, лежавшего в его основе.
а) между 1 и 2 б) между 2 и 3 в) между 3 и 4 г) между 4 и 5
Какое значение в этом тексте имеет слово процесс (предложение 1)?а) отдельный сеанс лечения, закаливания, ухода за телом
б) ход, развитие какого-либо явления
в) направление развития, склонность, стремление
г) переход на качественно более высокую ступень
2. Литературный материал.
Какой литературный персонаж воплощает следующую мысль?
а) Лень и бесплодное фантазирование убивают живую человеческую душу.
б) Фанатичная преданность ложной идее может разрушить человека.
в) Мужество, честь и верность долгу помогают человеку найти правильный путь в жизненной смуте.
г) Человек, лишённый возможности реализовать свои недюжинные способности, обречён на тоскливое существование.
1) Раскольников (Ф. Достоевский «Преступление и наказание»); 2) Обломов (И. Гончаров «Обломов»); 3) Гринёв (А. Пушкин «Капитанская дочка»); 4) Печорин (М. Лермонтов «Герой нашего времени»)
3. Аналогия.
Постройте фрагмент, основываясь на развёртывании аналогии.
Из зелени массой 20 тонн получатся всего двадцать—тридцать килограммов эфирного масла. Вдумайтесь: какой титанический труд требуется затратить, чтобы получить крошечное количество нужного вещества.
Но разве не так же добывается нужное вещество в науке?! (Расскажите о том, какой труд должны затратить учёные, чтобы совершить открытие.)
II. Тренировочный зал
1. I. Прочитайте текст.
Оборванная песня
Дитём я ещё был, услышал по радио песню и по врождённой привычке с утра до вечера мозолил её. Мне очень нравились красивые, непонятные слова: «Средь шумного бала, случайно, в тревоге мирской суеты...» Далее я слов не запомнил и о мелодии не заботился.
Иду я, значит, из школы по снежным сугробам и всё под нос себе повторяю: «Средь шумного бала, случайно...»
Женщина мне у въезда в посёлок встретилась и долго шла впереди меня, замедлив шаги, потом обернулась и строго сказала: «Мальчик, ты неправильно поёшь».
«Как это неправильно?» — хотел я возразить, но, застигнутый врасплох, ничего не сказал, проскользнул мимо женщины, и более песни с красивыми и непонятными словами во мне не возникало.
И вот ныне, уже на старости лет, мне хочется сказать той женщине и всем, кто обрывает поющего ребёнка: «Дети, коли им хочется петь, всегда поют правильно. Это вы, взрослые люди, разучились их правильно слышать».
(По В. Астафьеву)
II. Выполните задания, которые помогут вам оценить глубину и точность восприятия исходного текста.
Какая проблема поднимается автором в этом тексте?а) отношение подростков к классической музыке
б) взаимоотношения детей и взрослых
в) невосприимчивость человека к красоте окружающего мира
г) неумение отстаивать собственное мнение
Почему случай из далёкого детства надолго врезался в память автора? В каком предложении выражена авторская позиция? Какое слово из текста употреблено в переносном значении?а) мозолил б) мелодии в) сугробам г) мимо женщины
2. Создайте вступительную часть к сочинению, используя разные способы моделирования.
А) Моделирование вступления по ключевому слову.
Выделите ключевые слова, которые «несут» на себе главную проблему (в нашем случае — дети и взрослые). Затем коротко расскажите «историю проблемы» (раскрывается содержание ключевого слова). Сделайте переход к исходному тексту, который является ярким воплощением указанной проблемы. Вариант развёртывания.
Принято считать, что именно детям, с их наивным, доверчивым взглядом, чаще всего открывается истина жизни. Они не скованы привычками, не связаны опытом, традициями, они видят и воспринимают мир таким, какой он есть на самом деле. Но очень часто взрослые, считая себя более умными, более мудрыми, ломают хрупкий мир ребёнка. Конфликт детской непосредственности и категоричной мудрости взрослого изображён в рассказе В. Астафьева. Используя приём «ключевое слово», создайте ещё один вариант вступления.
Многим кажется, что в силу своего возраста не понимают
жизни, не умеют себя правильно вести. Поэтому долг заключается в том, чтобы вооружить маленького человека знанием, ,
мудростью. Но очень часто взрослые это делают , своими грубыми замечаниями они ломают хрупкий мир ребёнка. Именно такой случай рассказывает в своём тексте.
Б) Моделирование вступления по вопросам.
Сформулируйте вопросы, которые отражают главную проблему исходного текста. Сделайте переход к исходному тексту.
Вариант развёртывания.
«Как правильно построить отношения с ? Как своими замечаниями не ранить (чью?) душу?» — вот вопросы, которые
невольно задаёшь себе, когда читаешь рассказ .
Используя приём «вопрос», создайте ещё один вариант вступления.
Случай, который рассказал , рождает в душе читателя живой отклик. В жизни нам часто приходится сталкиваться с тем, как
. Почему взрослые ? Как
правильно построить отношения с? Эти вопросы невольно задаёшь себе, когда ___________ .
