Игры-путешествия, как эффективное средство развития познавательно-исследовательской деятельности дошкольников.
Воспитатель МАДОУ
«Детский сад № 33»
первой квалификационной категории
(Слайд 2) Начну своё выступление словами :“Без игры нет и не может быть полноценного умственного развития. Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мирребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности”.
(Слайд 3) Чтобы ребенок вырос любознательным, умным и сообразительным, с ним нужно заниматься. Но простых скучных занятий недостаточно – упражнения должны быть интересными, захватывающими, запоминающимися. Для этого педагоги рекомендуют использовать игры, как основу занятий. Такие уроки не отягощают детей, а наоборот, завлекают, вызывают желание заниматься еще и еще.
(Слайд 4) Дети дошкольного возраста характеризуются невнимательностью, неусидчивостью, часто – отсутствием необходимой дисциплины. Они быстро отвлекаются, устают психологически, долго настраиваются на нужную «волну», им хочется прыгать, бегать, баловаться. В таком состоянии ни о каких занятиях речи быть не может.
(Слайд 5) Теперь представим, что дошкольника посадили за рабочий стол, скучным тоном дали задание и пытаются получить положительный результат. Вряд ли такиезанятия будут эффективны. Ведь в силу особенностейпсихологического развития ребенок не сможет воспринять поступающую информацию, а тем более запомнить ее или использовать на практике. Что же тогда делать? Как помочь ребенку получить необходимый багаж знаний?
(Слайд 6) Способ есть, причем достаточно эффективный, надежный, проверенный годами. Игры – любимое занятие для детей дошкольного возраста. Ведь даже если спросить у ребенка, чем он больше всего любит заниматься, он ответит, что любит играть. Поэтому главная задача взрослых – сделать эти игры максимально продуктивными, но без ущерба для интересов ребенка.
(Слайд 7) Почему в дошкольном возрасте все познается легко, запоминается быстро, и тот объем информации, который ребенок так спокойно усваивает за первые 5-6 лет, просто огромен? Ответ очевиден. В детстве все познается в игре, непроизвольно запоминаются яркие впечатления и интересные факты, которые потом помнятся очень долго.
Сегодня игра во многом претерпевает существенные изменения. Это не только появление новых игр – компьютерных, видеоигр. Это новый ориентир игры, необходимость перестраивать активность современного ребенка в соответствии с запросами времени. Но детям нужно играть, учиться взаимодействовать, внимать новым веяниям педагогики и воспитания, тогда они превратятся в адаптированных, коммуникабельных взрослых, способных помогать друг другу и взаимодействовать друг с другом.
(Слайд 8,9) Новый стандарт дошкольного образования ориентирован на играющего дошкольника – все обучение нужно строить через детскую игру. Требования ФГОС направлены на недопущение учебно-дисциплинарной модели в детских садах: приоритетом в образовательном процессе должно быть не одностороннее влияние на ребенка, а развивающее взаимодействие дошкольника со сверстниками и взрослыми.
(Слайд 10) Развитие ребенка дошкольного возраста во многом зависит от разнообразия видов деятельности, которые осваиваются им в партнерстве свзрослым. Это игровая и продуктивная деятельность, восприятие художественной литературы, познавательно-исследовательская деятельность, имеющая основу в спонтанном экспериментировании. «Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества».()
(Слайд 11) В поисково-исследовательской деятельности дошкольник получает возможность впрямую удовлетворить присущую ему любознательность (почему? Зачем? Как устроен мир?).
Так можно с детьми путешествовать во времени (в прошлое и будущее), и в пространстве (по карте мира). Знакомиться с нашей планетой, глобусом, картами. Я уверена, что наши дети проявляют большой интерес к жизни разных стран.
(Слайд 12) Ребенок по своей сути – исследователь, путешественник. Он постоянно открывает для себя окружающий мир. И задача взрослого сохранить у ребенка радость открытий, чему и служат игровые занятия-путешествия. Игра-путешествие – это игра действия, мысли, чувств ребенка. Такие игры придают познавательному содержанию привлекательность, объясняют многое из того, что он слышит из своего окружения.
(Слайд 13) Вместе с детьми можно отправиться в прошлое и настоящее молотка, карандаша, самолёта, посуды, одежды… Темы для подобных путешествий могут быть разнообразными. Выбор зависит от непосредственного окружения, в котором живут дети, от возраста, возможности показать те или иные предметы и обусловлен значимостью предметов для дошкольников, интересом к их прошлому, настоящему и будущему.
Занятия вызывают живой интерес к рукотворному миру и к людям, его создающим. Об этом свидетельствуют вопросы, которые задают дети: «А что было до швейной машинки?», «Кто придумал сегодняшнюю куклу?» и др.
(Слайд 14) Игры-путешествия построены в основном в форме диалога между детьми и воспитателем или рассказа воспитателя о рассматриваемых предметах. Участниками многих игр-путешествий являются герои любимых детских книжек. Часто в роли сказочного героя выступает воспитатель или другой взрослый, участвующий в играх-путешествиях.
(Слайд 15) Игры-занятия - это не уроки географии. Совершая воображаемое путешествие с детьми «Вокруг света», «На родину Олимпийских игр», «В страну, где солнышко встает», «На самый жаркий материк», «В гости к нашим северным соседям», ребята запоминают названия стран, океанов, материков, гор не через географические понятия, а, например, через привлекательные для детей веселые стихи:
На свете много островов,
Так много, что не счесть…
А вот больших материков
Мы насчитаем шесть:
Африка, Америка (Северная и Южная),
Австралия, Евразия,
Антарктида вьюжная.
(Слайд 16) Отправной точкой для путешествий всегда служит то, что интересно для детей в данный момент: «Где живут герои сказки Шарля Перро?», «Папину машину сделали в Германии, а Германия это где?», «Правда, что в Японии едят палочками?», «Я знаю, что гномы любят шоколад «AlpenGold».В начале занятия можно обсудить преимущества того или иного вида транспорта, выбрать те предметы и объекты, которые нужны в дороге.
Путешествуя, дети узнают о климате, языке, национальной кухне, осваивают природные и культурные символы той или иной страны. В каждое занятие включается продуктивная, исследовательская деятельность: можно, например, провести опыты с песком, конструируя японский «Сад камней», приготовить салат «Оливье», поучиться решать норвежские сканворды.
Большая роль отводится и развитию речи. По теме занятия определяется предметный словарь, словарь прилагательных, действий. Объясняется смысл иностранных слов, которые дети слышат в своем окружении.
(Слайд 17) Если в группе есть глобус, большая физическая карта полушарий, макет материков, то на них можнопроложить путь своих воображаемых путешествий и оставить маленький флажок в стране, где побывали.
(Слайд 18) Игры-путешествия стали любимыми для детей. К этому виду деятельности можно и нужно привлечь и родителей. Их можно пригласить на специальное занятие «Гость группы». Вместе с детьми папы и мамы с удовольствием смастерят бумажных журавликов методом «оригами», в кулинарном мастер-классе приготовят бутерброды и американские сэндвичи. А еще можно поговорить о том, что известные макароны и пиццу придумали в Италии, а родина риса – Китай. Самая вкусная еда – это русская: пироги, блины с икрой, щи, мясо в горшочках с грибами. Ее любят попробовать все гости нашей страны.
(Слайд 19) Родителивсегда с интересом расскажут о странах, где побывали (Испания, Норвегия, Египет, Франция). Свое выступление можно сопроводить фотовыставкой или видеофильмом. Также можно привлечь родителей принять активное участие в литературной викторине по сказкам и других писателей сказочников, в развлечении-конкурсе на звание «Лучший путешественник».
(Слайд 20) Итак, в дошкольном возрасте ведущей, главной деятельностью ребенка является игра. Это не только забава, удовольствие, баловство. Игра – это способ познания себя и окружающего мира, возможность научиться соотносить свои желания с желаниями других, развитие коммуникативных умений, нормы поведения в той или иной ситуации, формирование понятия правила.
(Слайд 21) Дошкольное детство должно быть радостным воспоминанием каждого ребенка. Принудительный труд – чтение, счет, письмо - все это придет к детям в свое время. А до семи лет, до начала школьной жизни ребенку нужно дать возможность наиграться.
Игра для ребёнка – это радость и удовольствие.
Игра облегчает адаптационный период.
Игра помогает установить доверительные отношения с ребёнком.
Игра способствует становлению целенаправленной деятельности.
Игра – окно в мир взрослой жизни.
Игра способствует развитию речи.
Игра имеет значение для умственного развития.
