Актуальность (стр. 2 )

Цель: предотвращение возможных проблем в развитии и взаимодействии участников воспитательно-образовательного процесса.

В связи с возрастанием количества детей с пограничными и ярко выраженными проблемами в психическом развитии, перед психологической службой стоит задача в рамках психопрофилактического направления содействовать первичной профилактике и интеграции этих детей в социум.

Обязательно:

- Работа по адаптации субъектов образовательного процесса (детей, педагогов, родителей) к условиям новой социальной среды:

- анализ медицинских карт (карта «История развития ребенка») вновь поступающих детей для получения информации о развитии и здоровье ребенка, выявление детей группы риска, требующих повышенного внимания психолога;

- групповые и индивидуальные консультации для родителей вновь поступающих детей;

- информирование педагогов о выявленных особенностях ребенка и семьи, с целью оптимизации взаимодействия участников воспитательно-образовательного процесса.

- Выявление случаев психологического неблагополучия педагогов и разработка совместно с администрацией путей устранения причин данного состояния в рабочей ситуации.

- Отслеживание динамики социально-эмоционального развития детей.

- Содействие благоприятному социально-психологическому климату в ДОУ.

-Профилактика профессионального выгорания у педагогического коллектива.

3. Коррекционная и развивающая работа.

  Коррекция – это система мероприятий, направленных на исправление недостатков психологического развития или поведения человека с помощью специальных средств психологического воздействия.

  Развитие – это процесс качественного изменения, перестройки, преобразование, возникновение новых способностей, усовершенствование.

  Коррекционно-развивающее направление деятельности является наиболее сложным и ответственным. Оно включает в себя широкий спектр форм работы:

групповые психокоррекционные занятия; индивидуальные психокоррекционные занятия; тренинговые занятия с педагогами и специалистами ДОУ; индивидуальные занятия с одарёнными детьми; адаптационные мероприятия; занятия по психологической и интеллектуальной подготовке детей к школьному обучению; тематические занятия с родителями (обучающие игры и семинары).

  Объектом коррекционной-развивающей работы психолога являются проблемы в познавательной, эмоциональной, мотивационной, волевой, поведенческой и т. п. сферах.

  Для осуществления коррекционно-развивающих мероприятий используются следующие методы: сказкотерапия, пескотерапия, водотерапия, игровая терапия, музыкально-танцевальная терапия, психогимнастика,

арт-терапия.

  Цель: создание условий для раскрытия потенциальных возможностей ребенка, коррекция отклонений психического развития.

Если в коррекционной работе психолог имеет определенный эталон психического развития, к которому стремится приблизить ребенка, то в развивающей работе он ориентируется на средневозрастные нормы развития для создания таких условий, в которых ребенок сможет подняться на оптимальный для него уровень развития.  Коррекционная и развивающая работа ведется с учетом приоритетных направлений и особенностей ДОУ, специфики детского коллектива, отдельного ребенка.

         Педагог-психолог осуществляет коррекционную и развивающую работу в пределах своей профессиональной компетентности, работая с детьми, имеющими уровень психического развития, соответствующий возрастной норме. В том случае, если отклонения выражены в значительной степени, ребенка необходимо направить на консультацию к специалистам психолого-медико-педагогической комиссии или в психолого-педагогические и медико-социальные центры.

Дальнейшая коррекционная и развивающая работа с данными детьми строится на основе полученного заключения и рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии, с участием психологов, дефектологов, лечащего врача и других специалистов.

Обязательно:

- Выстраивание индивидуальной траектории развития ребенка в процессе консультирования и диагностики.

-Проведение коррекционно-развивающих НОД с детьми подготовительной группы, с целью формирования учебно–важных качеств (с учетом полученных диагностических данных подготовительной группы).

- Проведение НОД с детьми других возрастных групп, по результатам мониторинга интегративных качеств – индивидуальная и групповая.

- НОД с одарёнными детьми.

- Тренинговые занятия, семинары, обучающие игры с педагогами и родителями.

       При выборе средств коррекционного воздействия необходима уверенность в причинах того или иного нарушения. Правильно выявленная причина - это залог успеха. 

Кроме того, как и в выборе диагностических методик, в коррекционно-развивающем направлении ориентиром являются, прежде всего, возрастные особенности детей-дошкольников и ведущий вид деятельности. Поэтому при построении занятий приоритет отдаётся игровой форме. Игра позволяет ребёнку осваивать различные формы поведения, общения, речи, поскольку она разворачивается в безопасном для него окружении. В игре можно воссоздать различные проблемные для ребёнка ситуации. Игра развивает познавательную сферу ребёнка. А также, игра является естественной формой выражения чувств и мыслей ребёнка.

Программы и методические пособия, используемые в коррекционной и развивающей работе.

№ п/п	Название программы	Автор (составитель)	Цель программы	Издательство
Групповая и индивидуальная коррекционно-развивающая работа
1	Коррекционно-развивающие занятия с дошкольниками «Мой мир»	,	Методы и приемы приобщения ребенка к социальному миру	Линка – пресс г. Москва  2000 г.
2	«Коммуникативные способности и социализация детей 5-9 лет»  комплекс коррекционно-развивающих занятий и психологических тренингов.		Развитие эмоциональной и нравственной сфер, коммуникативных способностей.	Гном и Д», 2001
3	«Коммуникативная компетентность дошкольников»		Развитие коммуникативной компетенции дошкольников	«Книголюб», 2006 г.
4	«Цветик –семицветик» прграмма психологических занятий для дошкольников	, ,	Создание условий для естественного психологического развития ребенка.	«Речь»г. Санкт-Петербург, 2012 г.
5	«Растем вместе» Психологическое сопровождение процесса адаптации к условиям ДОУ		Психологическое сопровождение процесса адаптации к условиям ДОУ	Г. Набережные Челны, 2011
6	«Психогимнастика в детском саду»		Профилактика эмоциональных нарушений. Коррекция отклонений в эмоциональном развитии и поведении	г. Москва, Творческий центр «Сфера» 2003 г.
7	«Психогимнастика»	под ред.	Профилактика эмоциональных нарушений. Коррекция отклонений в эмоциональном развитии и поведении	Г. Москва, «Просвещение» 1990 г.
8	«Давай познакомимся»		Тренинговое развитие и коррекция эмоционального мира дошкольников 4 – 6 лет	Санкт-Петербург «Детство Пресс» 2008г.
9	«Развитие общения детей со сверстниками»		Игры и занятия с детьми раннего возраста	Москва, «Мозаика-Синтез», 2008г.
10	«Азбука развития»	С. Хромова	Психологические игры для детей, помогающие научить ребёнка общаться со сверстниками и взрослыми.	Москва, «Рипол Классик» 2007г.
11	«Сказочная педагогика»	В. Кротов	Капризы и обиды	Москва, «Книголюб», 2007г.
12	«Игротерапия общения»		Тесты и коррекционные игры, приёмы и методы взаимодействия взрослых с гиперактивными, тревожными, агрессивными детьми.	Москва, «Гном и Д», 2008г.
13	«Сказкотерапия в ДОУ и семье»		Терапевтические сказки, игровые занятия с дошкольниками.	Москва, «ТЦ Сфера», 2010г.
14	«Развитие воображения и речи детей 4-7 лет»		Развитие эмоций, коммуникативной сферы, речи и воображения.	Москва, «ТЦ Сфера», 2006г.
15	«Интегрированный курс подготовки дошкольников»		Формирование психологической готовности к школьному обучению	Волгоград, «Учитель», 2003г.
16	Тренинг по сказкотерапии	Под ред. -Евстигнеевой	Развитие эмоционально-волевой сферы ребёнка, коррекция эмоциональных проблем, развитие личности ребёнка, формирование созидательной системы ценностей.	Санкт-Петербург, «Речь», 2007г.
17	Пальчиковые игры и упражнения для детей 2-7 лет		Поддержание высокого уровня работоспособности детей, снятие физического напряжения, активизация процессов восприятия и внимания.	Волгоград, «Учитель», 2009г.
18	Пальчиковые и жестовые игры в стихах для дошкольников		Выработка хорошей дикции у ребёнка, обучение быстро запоминать и правильно рассказывать короткие стихотворение, развитие сенсомоторики.	Санкт-Петербург, «Детство-пресс», 2010г.
19.	Коммуникативная компетентность педагога	, ,	Помощь педагогам увидеть свои проблемы, проанализировать ситуации общения, научится понимать другого человека (родителя).	Волгоград, «Учитель», 2009г.
20.	Игры для гиперактивных детей	Е. Лютова-Робертс Г. Монина	Научить контролировать импульсивность, найти способы контроля двигательной активности, выработка усидчивости, внимания и умения следовать групповым правилам и выполнять инструкции.	Санкт-Петербург, «Речь», 2011г.
21.	100 и 1 игра на развитие у ребёнка навыков общения и уверенности в себе		Научить детей быть уверенными в себе, договариваться с другими, оказывать взаимопомощь, проявлять эмпатию, работать в команде.	Санкт-Петербург, «Речь», 2011г.

Коррекционно - развивающая работа