Тема: «Психологическая готовность к школьному обучению»

Тема: «Психологическая готовность к школьному обучению»

Задачи: ознакомить с особенностями адаптации детей к первому году обучения в школе, советами врача и психолога в связи с изменением статуса ребёнка.

  Поступление в школу вносит в жизнь ребёнка большие изменения. Период адаптации достаточно сложен для детей. Адаптация первоклассника к школе может занимать достаточно продолжительное время: у 60% этот период заканчивается к ноябрю, у 20 % - к декабрю и у 20% - ещё позже. Чем меньше психологической готовностью к школе обладает ребёнок, тем труднее он адаптируется.

  К чему должен быть готов ребёнок и какая готовность требуется от него?

Во-первых, ребёнку предстоит усвоить школьную программу, во-вторых ему необходимо будет привыкнуть к новым условиям, в которые он попадает.

Новизна состоит в следующем:

начинается новая для ребёнка деятельность, целиком учебная, а не игровая. он должен ежедневно находиться в новом для него коллективе детей и учителей. Он попадает в условия экспертизы, когда знания и успехи оцениваются.

Психологическая готовность к школе включает в себя:

мотивационную готовность волевую готовность готовность познавательных функций готовность руки к овладению письмом социальную готовность

Уровень психологической готовности определяется не набором знаний (умением считать, писать, читать), а степенью зрелости мозговых структур.

1.Когда мы говорим о мотивационной готовности, то имеем в виду желание или нежелание ребёнка идти в школу. На вопрос «Хочешь ты идти в школу или тебе больше нравится в детском саду?» ребёнок может ответить, что в детском саду ему уже всё известно и поэтому он хочет идти в школу. Но пояснения, что именно привлекает в школе  могут быть самые разные: потому что некоторые друзья уже учатся, там не укладывают днём спать, хочется иметь новый портфель и т. д.

К сожалению, такие ответы говорят о том, что школа привлекает ребёнка, но личностно он ещё не готов к учебной деятельности. Подобные интересы могут быстро угаснуть. А если ребёнок собирается в школу, чтобы научиться читать, писать, считать или хочет стать таким, как родители, то интерес к обучению будет длительным.

2. Волевая готовность – это умение концентрировать своё внимание не на тех занятиях, которые ему интересны в данный момент (поиграть, порисовать), а на том, что говорит ему учитель, способность действовать по инструкции взрослого. У большинства детей такой способности нет.

3. Процесс учения обеспечивается основными познавательными функциями: вниманием, мышлением, восприятием, памятью, речью, пространственными представлениями. Не сформированность этих функций может тормозить успеваемость в школе.

4. Одним из навыков, который должен быть сформирован до школы – это готовность руки к овладению письмом, развитие точных движений руки (тонкая моторика). Если тонкая моторика у ребёнка недостаточно сформирована, то у него может быть плохой почерк, рука быстро устаёт.

У многих детей задания по письму, например, такие, как обвести по контуру, раскрасить, выполнить по образцу вызывают затруднения, значит, рука ребёнка не готова к письму.

5.Социальная готовность подразумевает потребность ребёнка в общении со сверстниками и умение подчинять своё поведение законам детских групп, способность принимать роль ученика, умение слушать и выполнять указания учителя.  Дети часто конфликтуют между собой, обзываются друг на друга, необоснованно обижаются, выказывают упрямство.

6. У сегодняшних первоклассников недостаточно развиты пространственные представления и речь. Они плохо ориентируются в пространстве, им трудно определить, где правая, где левая рука, что находится справа или слева от них. Ориентация в пространстве очень важна для запоминания букв и цифр, так как они имеют жёсткую пространственную конфигурацию.

7. Развитие речи: недостаточное развитие речи говорит о низком уровне словесно – логического мышления (например, в азбуке есть задания перечислить предметы, назвать героев сказки, определить название сказки).

К сожалению, современные дети большую часть времени проводят у телевизора, компьютера, планшета, которые не являются развивающей средой для ребёнка, а для детей 6 – 7 лет и вовсе противопоказаны. Это мнение психологов, невропатологов и психоневрологов. На развитие речи сильно влияет общение родителей с детьми. Самое дорогое, что вы можете подарить ребёнку – это посвящаемое ему время. Каждый вправе из вас сделать выбор, во что «инвестировать» своё время: в нескончаемый поток важных дел или в собственного ребёнка.

8.При формировании произвольного поведения, т. е. способности ребёнка действовать не по своему желанию, а по заданию взрослого, ведущая роль принадлежит игре. Речь идёт о сюжетно – ролевой игре, в которой есть правила и ребёнок должен уметь подчинить им своё поведение.

Развитию произвольности способствуют любые действия по заданному образцу: рисование узоров, конструирование, складывание мозаики. Такие задания способствуют развитию не только произвольности, но и пространственных представлений.

Советуем обратить внимание на следующее:

Советы от врача.

Изменение режима дня ребёнка в сравнении с детским садом, увеличение физической нагрузки. Необходимость смены учебной деятельности дома, создание условий для двигательной активности ребёнка дома. Наблюдение родителей за правильной осанкой, соблюдение правил освещения рабочего места. Предупреждение близорукости, искривления позвоночника, тренировка мелких мышц кистей рук. Обязательное введение в рацион питания витаминных препаратов, фруктов и овощей. Организация правильного питания ребёнка. Забота родителей о закаливании ребёнка, максимальное развитие двигательной активности, создание в доме спортивного уголка, приобретение спортивного инвентаря. Воспитание самостоятельности и ответственности ребёнка как главных качеств сохранения собственного здоровья.

Советы от психолога.

Создание благоприятного психологического климата в отношении ребёнка со стороны всех членов семьи. Роль самооценки ребёнка в адаптации к школе (чем ниже самооценка, тем больше трудностей у ребёнка в школе) Первое условие школьного успеха – самоценность ребёнка для его родителей. Обязательное проявление родителями интереса к школе, классу, к каждому прожитому школьному дню. Обязательное знакомство с его одноклассниками и возможность общения с ними после школы. Недопустимость физических мер воздействия, запугивания, критики в адрес ребёнка, особенно в присутствии других людей. Исключение таких мер наказания, как лишение удовольствий. Предоставление ребёнку самостоятельности в учебной работе и организация обоснованного контроля за его учебной деятельностью. Поощрение ребёнка не только за учебные успехи. Моральное стимулирование достижений ребёнка. Развитие самоконтроля и самооценки, самодостаточности ребёнка.